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随着社会的发展，技术的进步，多媒体技术的迅速兴起，计算机应用已遍及我国国民经济及社会生活的各个角落，并以前所未有的力量改变着人们传统的教学观念。随着教育现代化的发展，多媒体教学已被广泛用于日常教学，它不仅能提高学生学习兴趣、激发学习情感，还能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化，大大提高课堂教学效率，有助于培养学生自主学习、自主审美，发展学生的形象思维，并能更好地发挥教师的作用。
一、多媒体应用于教学领域的优势
1.扩大有限教学容量
多媒体教学具有容量大的特点，可以集文字、声音、图像、动画、电影等材料于一体，让课堂教学内容丰富多彩，在有限的时间内显现大量信息，满足了学科的教学要求。由于现代科学技术旧新月异的迅猛发展，知识量的猛增，更新速度加快，学生在学习的知识量明显增多，而学生在校时间毕竟有限。要解决这个矛盾只有一个办法，即提高教学质量，扩大学习容量。这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。如：“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。可以运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就可轻松自如地完成原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。
2.激发学生学习兴趣
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，把学生的注意力真正的集中到课堂教学中来。多媒体课件教学有几大特点：动、变、趣、美。动——变静态内容为动态过程显示。变——多样变化教学手段。趣——妙趣横生的媒体转换。美——编制的课件应具有艺术感染力，界面要美观，多媒体课件教学符合学生的视觉心理。符合心理学“兴趣主导、情景交融、寓教于乐”的教学模式，不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，使教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。
3.多次重复实验现象
“以实验为基础”是许多学科的基本特征，加强实验教学是提高这些学科教学质量的重要环节。实验可以激发学生学习的兴趣，有助于培养其观察能力和实验能力，帮助他们形成有关概念，获得实验技能。运用多媒体课件模拟实验，即用计算机模拟的实验环境，取代或弥补传统的实验手段。它可将一个真实的实验现象或过程（包括仪器、设备、装置）在屏幕上展现出来，并能轻易实现实验现象展示的多次重复。
二、多媒体在物理教学应用中应注意的问题
多媒体教学辅助一定要实用，要对教学有帮助，不能为了用多媒体而用。有的课不一定用多媒体的效果更好。虽然多媒体教学具有很强的优势，但在应用多媒体教学过程中我们应该注意以下几方面问题。
1.根据实际情况，整合参考材料
从目前多媒体教学课件设计制作来看，教师在使用课件的时候还存在盲目性，就是盲目使用从某一网站上下载的现成可用的课件，但是这些课件的设计的意图不甚相同，造成很多不便。所以，作为老师就要从课堂教学的实际出发，从理论上认识多媒体技术的优缺点，选择好教材内容。在深人钻研与阅读大量参考书的基础上，写成具有创新理念的高质量的多媒体教学教案。一定要在充分理解教学意图的基础上，才能编制出好的结合课堂教学的课件。
2.留足时间空间，激发学生思维
课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此，课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了下一代青少年的成长。
3.考虑个体差异，注意因材施教
学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同，教学内容绝不可能千篇一律。多媒体制作好以后，一般不易改动。教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好。为了使课顺利地进行，教师必须按上述步骤一步一步地执行，就会得到所谓的“好课”。但事实上课堂上是充满变数的，忽视教学中的主体──学生，势必影响学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率，这是多媒体在使用中最大的败笔。在制作课件时，教师要力求根据不同层次的学生，选择相应的内容，将一些选学材料制成超文本的形式，在课件制作时要给学生留有可发展的接口，应该尽可能地多为学生留有发展的空间，使我们课件的智能化更高，更好地发挥多媒体的作用。学生可以根据自己学习的特点，选择适合自己的学习进度。同时，教师也可以将大量的教学信息和教育资源预置在计算机内，随时调用，任意切换，对不同层次的学生安排不同难易程度的习题，使每个学生都能参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主体地位，真正实现因材施教和个性化教学。
4.不可替代实验，强化实验效果
一堂物理课，可能还有演示实验，分组实验，小组讨论等环节，物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，进行实际性的操作并与实际应用相联系。所以应强调实验教学，特别是探索性实验教学，以期培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取、传递和处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力。多媒体教学手段与这些内容有机地结合，但又不是简单的“叠加”、“插入”，而是使其成为课堂教学内在的不可缺少的组成部分；不是生搬硬套的，而是与物理课程有机结合、融为一体的。只有用实验无法或很难看清楚的物理现象，利用课件的方式，通过放慢其变化过程，利用屏幕重现现象，从而使学生看清楚其间的变化，起到补充和强化物理实验的效果，所以两者之间各有优缺点。
5.“以学为中心”，不能花里胡哨
多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁，以免影响学生注意力。如果课件制作花里胡哨，运用过多、过强的声音和动画，虽然会使课堂变得很热闹，但只是表面上的气氛高涨而已，实际效果却不理想。这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。另一方面，电脑演示过程中，教师就会像放映员一样被放到了次要位置上，忽视了教师作为教学过程的组织者、指导者的作用，课件成了教学的中心，教师只隶属于课件，学生更是成了旁观者。所以现在许多课件都只是做了教学中的某个难点、重点部分，教师在必要时才演示课件，这不仅节省了制作课件时间，而且达到了适当的教学效果。
总之，恰当利用现代教学手段进行课堂课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使课堂教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的知识殿堂，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。
作者简介：沈健（1974—），女，南通市跃龙中学助理实验师。
一、多媒体应用于教学领域的优势
1.扩大有限教学容量
多媒体教学具有容量大的特点，可以集文字、声音、图像、动画、电影等材料于一体，让课堂教学内容丰富多彩，在有限的时间内显现大量信息，满足了学科的教学要求。由于现代科学技术旧新月异的迅猛发展，知识量的猛增，更新速度加快，学生在学习的知识量明显增多，而学生在校时间毕竟有限。要解决这个矛盾只有一个办法，即提高教学质量，扩大学习容量。这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。如：“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。可以运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就可轻松自如地完成原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。
2.激发学生学习兴趣
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，把学生的注意力真正的集中到课堂教学中来。多媒体课件教学有几大特点：动、变、趣、美。动——变静态内容为动态过程显示。变——多样变化教学手段。趣——妙趣横生的媒体转换。美——编制的课件应具有艺术感染力，界面要美观，多媒体课件教学符合学生的视觉心理。符合心理学“兴趣主导、情景交融、寓教于乐”的教学模式，不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，使教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。
3.多次重复实验现象
“以实验为基础”是许多学科的基本特征，加强实验教学是提高这些学科教学质量的重要环节。实验可以激发学生学习的兴趣，有助于培养其观察能力和实验能力，帮助他们形成有关概念，获得实验技能。运用多媒体课件模拟实验，即用计算机模拟的实验环境，取代或弥补传统的实验手段。它可将一个真实的实验现象或过程（包括仪器、设备、装置）在屏幕上展现出来，并能轻易实现实验现象展示的多次重复。
二、多媒体在物理教学应用中应注意的问题
多媒体教学辅助一定要实用，要对教学有帮助，不能为了用多媒体而用。有的课不一定用多媒体的效果更好。虽然多媒体教学具有很强的优势，但在应用多媒体教学过程中我们应该注意以下几方面问题。
1.根据实际情况，整合参考材料
从目前多媒体教学课件设计制作来看，教师在使用课件的时候还存在盲目性，就是盲目使用从某一网站上下载的现成可用的课件，但是这些课件的设计的意图不甚相同，造成很多不便。所以，作为老师就要从课堂教学的实际出发，从理论上认识多媒体技术的优缺点，选择好教材内容。在深人钻研与阅读大量参考书的基础上，写成具有创新理念的高质量的多媒体教学教案。一定要在充分理解教学意图的基础上，才能编制出好的结合课堂教学的课件。
2.留足时间空间，激发学生思维
课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此，课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了下一代青少年的成长。
3.考虑个体差异，注意因材施教
学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同，教学内容绝不可能千篇一律。多媒体制作好以后，一般不易改动。教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好。为了使课顺利地进行，教师必须按上述步骤一步一步地执行，就会得到所谓的“好课”。但事实上课堂上是充满变数的，忽视教学中的主体──学生，势必影响学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率，这是多媒体在使用中最大的败笔。在制作课件时，教师要力求根据不同层次的学生，选择相应的内容，将一些选学材料制成超文本的形式，在课件制作时要给学生留有可发展的接口，应该尽可能地多为学生留有发展的空间，使我们课件的智能化更高，更好地发挥多媒体的作用。学生可以根据自己学习的特点，选择适合自己的学习进度。同时，教师也可以将大量的教学信息和教育资源预置在计算机内，随时调用，任意切换，对不同层次的学生安排不同难易程度的习题，使每个学生都能参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主体地位，真正实现因材施教和个性化教学。
4.不可替代实验，强化实验效果
一堂物理课，可能还有演示实验，分组实验，小组讨论等环节，物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，进行实际性的操作并与实际应用相联系。所以应强调实验教学，特别是探索性实验教学，以期培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取、传递和处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力。多媒体教学手段与这些内容有机地结合，但又不是简单的“叠加”、“插入”，而是使其成为课堂教学内在的不可缺少的组成部分；不是生搬硬套的，而是与物理课程有机结合、融为一体的。只有用实验无法或很难看清楚的物理现象，利用课件的方式，通过放慢其变化过程，利用屏幕重现现象，从而使学生看清楚其间的变化，起到补充和强化物理实验的效果，所以两者之间各有优缺点。
5.“以学为中心”，不能花里胡哨
多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁，以免影响学生注意力。如果课件制作花里胡哨，运用过多、过强的声音和动画，虽然会使课堂变得很热闹，但只是表面上的气氛高涨而已，实际效果却不理想。这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。另一方面，电脑演示过程中，教师就会像放映员一样被放到了次要位置上，忽视了教师作为教学过程的组织者、指导者的作用，课件成了教学的中心，教师只隶属于课件，学生更是成了旁观者。所以现在许多课件都只是做了教学中的某个难点、重点部分，教师在必要时才演示课件，这不仅节省了制作课件时间，而且达到了适当的教学效果。
总之，恰当利用现代教学手段进行课堂课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使课堂教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的知识殿堂，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。
作者简介：沈健（1974—），女，南通市跃龙中学助理实验师。