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英语写作是英语语言交际功能中的一个重要组成部分，且在高考中赋分一直很高，可以说占有举足轻重的地位。因此，许多一线的教师很注重训练学生的英语写作能力，也已经有许多论文纷纷发表对这方面的看法。但我认为我们只有从现实出发，从我们学生的实际情况出发，因材施教，寻找一条行之有效的途径，不断地训练，才能提高学生的写作水平。我所在的学校是一所普通中学，学生英语基础很差，相当多的学生写不出一个语意正确、结构完整的句子，在这种情况下，怎样训练学生的英语写作呢?下面谈谈我的几点看法。
一、从易到难，打好扎实的英语作文基本功
学生基础差，我们不能从一开始就叫他们写出结构复杂的句子，我们得从容易的句子开始，使他们掌握一定的词汇、语法，有较强的语感之后，再叫他们写出较复杂的句子。如：从每个学生都懂得的句子“I love you.” 开始，可以叫学生写出I love my family．或I love my school．等，而不要叫他们一开始就写出I love the man who is hard?鄄working and intelligent．或I love the school which is beautiful and large．等句子来。
要打好扎实的基本功，除必要的词汇、语法教学外，更要注意培养学生的语感，这是英语写作最关键的一步。所以我们在进行词汇教学时，可以叫学生用刚学过的新词来造句，如教value这个词时，教师可以根据其词义先给学生造两个这样的句子：1. We value everything in our classroom． 2.How much do you value the house?然后叫学生模仿这两个句子造出更多的句子来。如： She values her marriage very much． I value our friendship very much． They value the house at 1，000，000 yuan．这样做，学生将牢牢记住value这个词，而且在一定程度上可增强语感。另外，我们还应该经常叫学生把课本中描写某个事物或某个人物的精彩句子或段落背下来，通过多记，多背佳句、范文，使他们写起作文来得心应手，语言得体规范，极大地调动了学生英语写作的积极性和主动性。
此外，我们还可以要求学生每人准备一本笔记本，用来记下一些平时见到的精美的短语、句子。如：to see is to believe(眼见为实)，at sixes and sevens(乱七八糟)，to add fuel to the fire(火上加油)等等。
二、循序渐进，使学生养成良好的英语写作习惯
在开始教学生英语写作时，不要立刻要求他们写出完美的一篇文章来，而是要他们从一句话开始。可以叫他们学着就周围的人或某一件事或某一现象用一句话来描述，而且对于讲得好的学生给予鼓励、表扬。这样就能让学生感知学习英语的乐趣，从而获得较多的写作素材和灵感。每天都在练，每周都在练，学生在练好一句英语后，就能写出两句、三句，慢慢地，他们就可能写出一篇文章来。在这训练的过程中，学生往往有想写却写不好或不知如何写的感觉，有时写出的句子甚至带汉语腔调。如：有的学生想表达“我肚子饿了”这一意思，会说成：My stomach is hungry.这时我们不该严厉地过分纠错，而应从侧面给他提个醒，把这句说成I am hungry．就可以了。我们还应该多鼓励学生尽可能多地用已掌握的短语、句型和地道的句式来表达，帮助学生养成用英语思维、用英语表达的良好习惯。
三、借助口语练习加强英语写作
英语教学中的听、说、读、写几个环节是互补互进的。常练听、说、读三个环节可以大大提高英语写作能力。特别是口语练习，在某种程度上能帮助学生不费劲地写出一篇通顺的文章来。如：一个学生想把他在周末去郊游的经历写下来，但不知如何写，我们可以通过设置以下问题与他对话：
T：What did you do at this weekend?
S：I went for an outing．
T：Who did you go with?
S：I went with some of my classmates.
T：Where did you go?
S：We went to the top of a green mountain．
T：When did you go there?
S：We met at the school gate at 8：00 and then we went there at 9：00 in the morning.
T：How did you go there?
S：We first rode bikes to the foot of the mountain，then we climbed to its top.
T：What did you do there?
S：We played games， sang and danced and we had a picnic there， too．
T：Why did you want to go there?
S：Because we wanted to see the beautiful scenery and breathe fresh air there.
T：When did you come back?
S：We came back after the sun went down．
T: How did you feel?
S：We felt happy and excited， but tired．
然后要这个学生把他的答案内容连接起来，加上适当的过渡、连接词，就可以成为一篇不错的文章。如果能经常这样帮助学生从练习口语到进行书面表达，学生就不会再觉得英语写作难了，这使他们克服了畏难情绪，有效地激发了他们英语写作的积极性和主动性。
四、注重学生的练习与教师的评改
我们都知道，英语是一门技能课，而不是知识课，技能是靠大量的练习得来的，写作技能的提高更是如此。仅靠语法知识灌输和阅读讲解是不会提高写作技能的，唯有长期坚持写作训练，才能扎实地提高学生的写作水平。而我们训练的内容也要讲究，要注意做到下面两点：
1.要让学生写他们所熟悉的内容，这样他们才有写作动机和激情。
2.训练的内容不要脱离学生实际掌握的句型范畴和词汇范畴，如果我们布置的训练题难以表达或者很多句子不知道用何种句式来表达，那么学生写出来的句子往往是汉语式的，这种训练不但没有提高学生的写作能力，反而有负面影响。
我们教师在批改学生的英语作文时也要注意，不仅需要认真对待，还应该肯定学生的成绩，尽管有些学生写不出一两个正确的句子来，也要给予肯定性的评语。如果学生辛辛苦苦地写出一篇作文而又得不到老师的肯定，他就很可能会放弃写作。所以我们应该有针对性地使用肯定性评语。如：一个学生的作文写得不错，就给他批个Well done!或Very good．写得不好不坏的就批个 OK，写的较差的就给他批：You have had a good beginning, but you need to do btter.我想这样做就能使每个学生都能体验到成功的喜悦，积极参与到英语写作中来。
只要我们正确认识影响学生英语书面表达能力的因素，在中学英语教学的各个阶段中注重英语写作能力的培养和训练，有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练，把英语写作作为教学的主要内容，让学生以多种形式，根据多方面的内容提要进行练习，学生的英语写作能力是完全可以提高的。
一、从易到难，打好扎实的英语作文基本功
学生基础差，我们不能从一开始就叫他们写出结构复杂的句子，我们得从容易的句子开始，使他们掌握一定的词汇、语法，有较强的语感之后，再叫他们写出较复杂的句子。如：从每个学生都懂得的句子“I love you.” 开始，可以叫学生写出I love my family．或I love my school．等，而不要叫他们一开始就写出I love the man who is hard?鄄working and intelligent．或I love the school which is beautiful and large．等句子来。
要打好扎实的基本功，除必要的词汇、语法教学外，更要注意培养学生的语感，这是英语写作最关键的一步。所以我们在进行词汇教学时，可以叫学生用刚学过的新词来造句，如教value这个词时，教师可以根据其词义先给学生造两个这样的句子：1. We value everything in our classroom． 2.How much do you value the house?然后叫学生模仿这两个句子造出更多的句子来。如： She values her marriage very much． I value our friendship very much． They value the house at 1，000，000 yuan．这样做，学生将牢牢记住value这个词，而且在一定程度上可增强语感。另外，我们还应该经常叫学生把课本中描写某个事物或某个人物的精彩句子或段落背下来，通过多记，多背佳句、范文，使他们写起作文来得心应手，语言得体规范，极大地调动了学生英语写作的积极性和主动性。
此外，我们还可以要求学生每人准备一本笔记本，用来记下一些平时见到的精美的短语、句子。如：to see is to believe(眼见为实)，at sixes and sevens(乱七八糟)，to add fuel to the fire(火上加油)等等。
二、循序渐进，使学生养成良好的英语写作习惯
在开始教学生英语写作时，不要立刻要求他们写出完美的一篇文章来，而是要他们从一句话开始。可以叫他们学着就周围的人或某一件事或某一现象用一句话来描述，而且对于讲得好的学生给予鼓励、表扬。这样就能让学生感知学习英语的乐趣，从而获得较多的写作素材和灵感。每天都在练，每周都在练，学生在练好一句英语后，就能写出两句、三句，慢慢地，他们就可能写出一篇文章来。在这训练的过程中，学生往往有想写却写不好或不知如何写的感觉，有时写出的句子甚至带汉语腔调。如：有的学生想表达“我肚子饿了”这一意思，会说成：My stomach is hungry.这时我们不该严厉地过分纠错，而应从侧面给他提个醒，把这句说成I am hungry．就可以了。我们还应该多鼓励学生尽可能多地用已掌握的短语、句型和地道的句式来表达，帮助学生养成用英语思维、用英语表达的良好习惯。
三、借助口语练习加强英语写作
英语教学中的听、说、读、写几个环节是互补互进的。常练听、说、读三个环节可以大大提高英语写作能力。特别是口语练习，在某种程度上能帮助学生不费劲地写出一篇通顺的文章来。如：一个学生想把他在周末去郊游的经历写下来，但不知如何写，我们可以通过设置以下问题与他对话：
T：What did you do at this weekend?
S：I went for an outing．
T：Who did you go with?
S：I went with some of my classmates.
T：Where did you go?
S：We went to the top of a green mountain．
T：When did you go there?
S：We met at the school gate at 8：00 and then we went there at 9：00 in the morning.
T：How did you go there?
S：We first rode bikes to the foot of the mountain，then we climbed to its top.
T：What did you do there?
S：We played games， sang and danced and we had a picnic there， too．
T：Why did you want to go there?
S：Because we wanted to see the beautiful scenery and breathe fresh air there.
T：When did you come back?
S：We came back after the sun went down．
T: How did you feel?
S：We felt happy and excited， but tired．
然后要这个学生把他的答案内容连接起来，加上适当的过渡、连接词，就可以成为一篇不错的文章。如果能经常这样帮助学生从练习口语到进行书面表达，学生就不会再觉得英语写作难了，这使他们克服了畏难情绪，有效地激发了他们英语写作的积极性和主动性。
四、注重学生的练习与教师的评改
我们都知道，英语是一门技能课，而不是知识课，技能是靠大量的练习得来的，写作技能的提高更是如此。仅靠语法知识灌输和阅读讲解是不会提高写作技能的，唯有长期坚持写作训练，才能扎实地提高学生的写作水平。而我们训练的内容也要讲究，要注意做到下面两点：
1.要让学生写他们所熟悉的内容，这样他们才有写作动机和激情。
2.训练的内容不要脱离学生实际掌握的句型范畴和词汇范畴，如果我们布置的训练题难以表达或者很多句子不知道用何种句式来表达，那么学生写出来的句子往往是汉语式的，这种训练不但没有提高学生的写作能力，反而有负面影响。
我们教师在批改学生的英语作文时也要注意，不仅需要认真对待，还应该肯定学生的成绩，尽管有些学生写不出一两个正确的句子来，也要给予肯定性的评语。如果学生辛辛苦苦地写出一篇作文而又得不到老师的肯定，他就很可能会放弃写作。所以我们应该有针对性地使用肯定性评语。如：一个学生的作文写得不错，就给他批个Well done!或Very good．写得不好不坏的就批个 OK，写的较差的就给他批：You have had a good beginning, but you need to do btter.我想这样做就能使每个学生都能体验到成功的喜悦，积极参与到英语写作中来。
只要我们正确认识影响学生英语书面表达能力的因素，在中学英语教学的各个阶段中注重英语写作能力的培养和训练，有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练，把英语写作作为教学的主要内容，让学生以多种形式，根据多方面的内容提要进行练习，学生的英语写作能力是完全可以提高的。