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摘 要：随着世界多样化，经济全球化的发展，英语广泛的得到运用。在人类的交流沟通过程中，英语是传播信息的一种重要载体。而学生对信息的吸收和理解能力则直接影响 着学生的阅读水平。小学生作为祖国未来的栋梁，小学英语的教育是无比重要的。而学生的英语阅读能力水平直接关系到学生的英语水平和学习能力。培养学生阅读水平不是一蹴而就的，教师在教学过程中，应该运用多种方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力和理解能力，从而提升学生的英语阅读能力。
关键词：小学英语;阅读能力;增加课外阅读;引导阅读;做好标注
培养小学阅读能力， 是小学英语教育教学中的重要环节。学生阅读能力的高低决定了学生的英语水平。小学阶段的学生，缺乏词汇量和知识积累，理解能力较差，因此教师在教育教学过程中应该重视学生的知识拓展，引导学生以轻松愉快的方式进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生从被动学习变为主动学习，增强学生学习的主观能动性，营造良好的课堂氛围，让阅读在快乐学习中进行下去。
一、增加学生课外阅读量
“读书破万卷，下笔如有神”阅读是学生进行写作的基础，合理有效的进行课外阅读，有助于积累学生的写作素材，拓展学生的知识积累。培养学生养成爱好阅读，善于阅读的学习习惯，有助于提高学生的理解能力和词汇的掌握。小学阶段的学生，知识基础差，词汇掌握度不够，因此在阅读过程中，往往力不从心。无论是课上教师带领学生进行课外阅读，还是课下布置阅读作业，都有助于增加学生的课外阅读量，学生在阅读过程中有不熟悉的单词，自己进行查阅，有助于积累学生的词汇量。
例如，在教授“Weather”这一课时，教师在讲授课文之前，先带领学生学习“Let’s chant”部分的歌曲，接着教师运用多媒体让学生欣赏一些有关于天气这一课的歌曲，激发学生的学习兴趣，便于学生对文章内容的了解。在教师在课上进行课文内容讲解之前，先让学生进行自主阅读，提前对文章有个大致的了解之后，教师再进行讲解。教师在教学过程中可以运用多媒体，带领学生阅读有关于天气的小短文，再配合有趣的音乐和图片，激发学生的阅读兴趣。课下教师让家长监督学生阅读三篇有趣的英语小故事，增加了学生的知识拓展，培养了学生良好的阅读习惯，为后来的英语学习奠定了基础。
二、引导带着问题阅读
除了增加学生的课外知识积累之外，教师也应该以正确有效的方式引导学生进行阅读，教给学生阅读的方法和诀窍，从而有效的提高学生的学习效率。有些学生在进行阅读训练时，往往先阅读一遍文章，再根据问题去文章中找答案，这样的阅读方式浪费时间，学习效率低。而教师引导学生带着问题进行阅读，让学生在阅读过程中，边读边将问题代入到文章中去，节省了大部分不必要的时间，提高了学生的阅读效率，培养了学生养成良好的阅读习惯，从而提高了学生对问题的分析能力和阅读水平。
例如，在教授“My clothes”时，在学生阅读课文之前，教师先提出了几个问题，如文中一共出现了几种衣服，它们分别谁的。让学生带着问题进行阅读，有助于学生对文章内容的理解。在学生阅读之后，教师在课堂上进行随机提问，并鼓励学生积极踊跃的回答课堂问题，对回答问题标准的同学提出表扬，并给予鼓励。激发了学生的学习动力。鼓励学生积极在阅读的时候勇于提出问题，在课程结束后，告知学生课下给自己寻找几篇文章并在阅读之前将不懂或者需要了解的问题在纸上写出来，带着问题进行阅读，鼓励学生有不懂的可以来办公室向老师询问。
三、培养学生做好标注
学生在课下的阅读过程中，往往有一些不懂不理解的长难句，这时候又来不及询问教师，学生就可以对不懂的地方用笔进行标注，这样在第二天上课的时候，学生就会向教师请教不懂的问题，并用笔将教师的讲解写在旁边。一方面增加了学生的知识积累，另一方面在学生翻阅复习的时候，看到自己曾经做的标注和批改笔记，便加深了学生的记忆。教师在教学过程中，应该注重培养学生在閱读过程中进行标注的好习惯，培养学生善于发现问题并解决问题的能力，从而锻炼学生进行自主学习。学生掌握了阅读的方法与诀窍，阅读能力与学习效率也会得到稳步提高。
例如，在教授课文“At the farm”之前，让学生提前对课文进行预习，教师给学生布置了一篇导学案，让学生根据文中内容，对导学案进行填空，并让学生把不认识的单词，或者不了解的内容用笔标注出来。课上教师随机提问学生在阅读的过程中，有哪些不懂的地方用笔标注了出来。鼓励学生积极提问，教师对这些学生进行标注的地方一一进行解答。课下让学生进行自由阅读练习，让学生把不懂的问题或者答错的问题用笔做好标记，鼓励学生课下去找教师请教，有助于学生养成良好的阅读习惯，培养学生善于发现问题，提出问题的能力，有助于学生阅读水平的提高。
总而言之，提高小学生的阅读水平，教师要在教育教学中运用多样的教学方式。单一的教学方法会让学生在课堂中感到枯燥乏味，从而降低了学生的学习效率。因此教师要利用多种多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，传授学生高效的阅读方式，从而提高学生的阅读能力和英语水平。不仅如此，教师运用生动有趣的英语短文与英语歌曲，激发学生对于英语的学习热情，引导学生积极进行阅读，积累学生的课外知识积累，为学生在英语的学习上打下坚实的基础，有助于培养学生良好的学习习惯，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]黎冰.试探小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养[J].教育导刊，2011（02）.
[2]马英.谈小学英语教学中的学生有效阅读能力培养[J].新课程（教师），2010（09）.
垦利区第四实验小学 山东东营 257500
关键词：小学英语;阅读能力;增加课外阅读;引导阅读;做好标注
培养小学阅读能力， 是小学英语教育教学中的重要环节。学生阅读能力的高低决定了学生的英语水平。小学阶段的学生，缺乏词汇量和知识积累，理解能力较差，因此教师在教育教学过程中应该重视学生的知识拓展，引导学生以轻松愉快的方式进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生从被动学习变为主动学习，增强学生学习的主观能动性，营造良好的课堂氛围，让阅读在快乐学习中进行下去。
一、增加学生课外阅读量
“读书破万卷，下笔如有神”阅读是学生进行写作的基础，合理有效的进行课外阅读，有助于积累学生的写作素材，拓展学生的知识积累。培养学生养成爱好阅读，善于阅读的学习习惯，有助于提高学生的理解能力和词汇的掌握。小学阶段的学生，知识基础差，词汇掌握度不够，因此在阅读过程中，往往力不从心。无论是课上教师带领学生进行课外阅读，还是课下布置阅读作业，都有助于增加学生的课外阅读量，学生在阅读过程中有不熟悉的单词，自己进行查阅，有助于积累学生的词汇量。
例如，在教授“Weather”这一课时，教师在讲授课文之前，先带领学生学习“Let’s chant”部分的歌曲，接着教师运用多媒体让学生欣赏一些有关于天气这一课的歌曲，激发学生的学习兴趣，便于学生对文章内容的了解。在教师在课上进行课文内容讲解之前，先让学生进行自主阅读，提前对文章有个大致的了解之后，教师再进行讲解。教师在教学过程中可以运用多媒体，带领学生阅读有关于天气的小短文，再配合有趣的音乐和图片，激发学生的阅读兴趣。课下教师让家长监督学生阅读三篇有趣的英语小故事，增加了学生的知识拓展，培养了学生良好的阅读习惯，为后来的英语学习奠定了基础。
二、引导带着问题阅读
除了增加学生的课外知识积累之外，教师也应该以正确有效的方式引导学生进行阅读，教给学生阅读的方法和诀窍，从而有效的提高学生的学习效率。有些学生在进行阅读训练时，往往先阅读一遍文章，再根据问题去文章中找答案，这样的阅读方式浪费时间，学习效率低。而教师引导学生带着问题进行阅读，让学生在阅读过程中，边读边将问题代入到文章中去，节省了大部分不必要的时间，提高了学生的阅读效率，培养了学生养成良好的阅读习惯，从而提高了学生对问题的分析能力和阅读水平。
例如，在教授“My clothes”时，在学生阅读课文之前，教师先提出了几个问题，如文中一共出现了几种衣服，它们分别谁的。让学生带着问题进行阅读，有助于学生对文章内容的理解。在学生阅读之后，教师在课堂上进行随机提问，并鼓励学生积极踊跃的回答课堂问题，对回答问题标准的同学提出表扬，并给予鼓励。激发了学生的学习动力。鼓励学生积极在阅读的时候勇于提出问题，在课程结束后，告知学生课下给自己寻找几篇文章并在阅读之前将不懂或者需要了解的问题在纸上写出来，带着问题进行阅读，鼓励学生有不懂的可以来办公室向老师询问。
三、培养学生做好标注
学生在课下的阅读过程中，往往有一些不懂不理解的长难句，这时候又来不及询问教师，学生就可以对不懂的地方用笔进行标注，这样在第二天上课的时候，学生就会向教师请教不懂的问题，并用笔将教师的讲解写在旁边。一方面增加了学生的知识积累，另一方面在学生翻阅复习的时候，看到自己曾经做的标注和批改笔记，便加深了学生的记忆。教师在教学过程中，应该注重培养学生在閱读过程中进行标注的好习惯，培养学生善于发现问题并解决问题的能力，从而锻炼学生进行自主学习。学生掌握了阅读的方法与诀窍，阅读能力与学习效率也会得到稳步提高。
例如，在教授课文“At the farm”之前，让学生提前对课文进行预习，教师给学生布置了一篇导学案，让学生根据文中内容，对导学案进行填空，并让学生把不认识的单词，或者不了解的内容用笔标注出来。课上教师随机提问学生在阅读的过程中，有哪些不懂的地方用笔标注了出来。鼓励学生积极提问，教师对这些学生进行标注的地方一一进行解答。课下让学生进行自由阅读练习，让学生把不懂的问题或者答错的问题用笔做好标记，鼓励学生课下去找教师请教，有助于学生养成良好的阅读习惯，培养学生善于发现问题，提出问题的能力，有助于学生阅读水平的提高。
总而言之，提高小学生的阅读水平，教师要在教育教学中运用多样的教学方式。单一的教学方法会让学生在课堂中感到枯燥乏味，从而降低了学生的学习效率。因此教师要利用多种多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，传授学生高效的阅读方式，从而提高学生的阅读能力和英语水平。不仅如此，教师运用生动有趣的英语短文与英语歌曲，激发学生对于英语的学习热情，引导学生积极进行阅读，积累学生的课外知识积累，为学生在英语的学习上打下坚实的基础，有助于培养学生良好的学习习惯，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]黎冰.试探小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养[J].教育导刊，2011（02）.
[2]马英.谈小学英语教学中的学生有效阅读能力培养[J].新课程（教师），2010（09）.
垦利区第四实验小学 山东东营 257500