提高课堂教学效率，优化课堂，是教研教改永恒的话题。无论采取何种教学模式，最终目的都是要提高课堂效率，实现课堂教学最优化。说得通俗一些，就是要在有限的时间内让学生最大限度地完成相关知识的积累，并掌握学习知识的方法技能。
　　一、课堂效率低下的主要原因
　　自从走上教师这个岗位，我们就不断接受着各种教学模式的冲击，先后有目标教学法、衡水模式、分层教学法、杜朗口教学模式、兖州教学模式等。这些教学模式的出现和推广，无一不是为了提高课堂教学效率。然而迄今为止，我们学习模仿的任何一种模式都未能很好地达到我们的目标，课堂教学效率依然不如人意。认真思考，笔者认为原因有三：
　　1.虽然各种各样的教学模式我们都曾认真学习、深刻体会且付诸实施，但每一种模式都未能持之以恒，有的仅仅试行一两个学期就改学其他或走回老路上去；有的更是昙花一现，自然看不到成效。
　　2.这些模式虽有值得借鉴的地方，但毕竟是外来的经验，是适合别人的方式，不一定适合本地的教学环境。如果一味只是“拿来主义”，就违背了因材施教的教育原则，犯了形而上的错误，怎能收到好的效果？
　　3.按中国的传统，猫是不会把上树的本领教给老虎的。外来经验传到我们这里未必都是精华，或许我们学到的只是细枝末节，或者是被曲解了的所谓“成功经验”，并没有接触到核心思想，效果自然不会好。
　　二、探索适合本校的高效课堂模式
　　那么，哪一种教学模式才最适合我们？笔者认为只有结合教学对象和现有教学设备，广泛而深入地调动教师的主观能动性，吸取各种教学模式的精华，才能创造真正适合自身特点的教学模式。具体应从以下几个方面入手：
　　1.作为教师要吃透教材，深入考纲，把握高考方向
　　教材是教学活动的依据，考纲是教学活动开展的指标，而历年高考真题是我们训练的战场。所以，要使教学活动开展得有效而切合实际需求，让学生在课堂上学到真正需要的东西，作为教学活动实施者和领导者，就必须以的教材观把握全局，有步骤有重点的领导学生学习，以提高课堂效率。让学生课有所得，日有所得，才能真正的得上高效课堂。
　　而要达到上述要求，每一位科任教师都必须认真研究教材，深入钻研考试大纲、历年高考试题等。做到大胆整合教材内容，结合高考要求创新思路，引领学生走有效、简洁的知识道路。
　　2.俯下身来，认真研究学情，做到知己知彼
　　教学是双边活动的过程，既要教师教得明白、透彻，更要学生学得快乐，学得轻松，才能真正提高学习效率。所以笔者认为在教学过程中，教师要认清教学对象的基本情况，有针对性地组织教学，给予学生想要的、需要的知识。
　　3.注重师生关系的协调发展
　　同时，注重师生之间的情感交流，真真正正地从心底热爱学生，关注学生成长，关心学生的未来。把学生当成朋友、子侄，给予他们学习上的指导、生活中的关爱，让学生愿意亲近教师，有困难，有疑惑，愿意找老师。有了这样新型的、和谐的师生关系，学生会学得更加自信和快乐。
　　4.教师要有倾心灌注、无私奉献之精神
　　作为教师，既然选择这一行，就只能无怨无悔，坚守责任。面对一双双求知的眼睛，我们应当倾尽全力，不计得失，一心为学生的成长而奉献自己的聪明才智，相信付出总有收获，不付出永远不会有收获。
　　5.要善于吸纳众家之长，为我所用
　　另一方面，作为教学方法而言，“教学有法，教无定法”。什么是好方法，适用的就是好方法。存在的必然有其存在的理由，因此，我们应该博采众长，结合学校自身实际，寻求有利于学生成长的教育教学方法。
　　6.要持之以恒，继往开来
　　无论什么样的教学方法，都不可能在短期内起到明显的、全面的效果，总会有这样那样的缺陷或不足。所以不能急于求成，应当持之以恒，在实施过程中不断进行经验总结，吸取有益的，摒弃不利的，不断进行修正，逐步进行自我完善，最终形成“紫溪特色”教育模式。
　　按照以上的基本原则，本学期教学模式的探索，教学方式不能墨守陈规，一成不变。在采取导学案教学模式的过程中，应该因教学内容而异，该导则导，兼顾传统教学。由于编写导学案的工作量太大，可以选择一本符合导学案教学模式的教辅资料，供教师备课时删减使用。课堂结构模式也应兼顾目标教学的模式。