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【摘要】多媒体教学技术带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化，本文从课件的制作过程，制作课件应遵循的原则及误区来说明在多媒体课件制作中应注意的一些问题。
【关键词】多媒体技术课件制作的步骤遵循的原则 两大误区
多媒体技术是现代教育技术发展的成果。多媒体教学技术带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化。传统教学常以教师为中心，评价一节课的好坏，要看教师教得怎样，学生是否弄懂和掌握教师所教的内容。教师从备课到授课都是围绕如何“教”做文章。多媒体教学则强调以学生为中心的原则。而评价一节课的好坏，是看学生“学”得怎样。因此教师要围绕学生如何“学”来进行教学设计，实现真正意义上的计算机辅助教学。多媒体课件作为一种有效的教学手段，近年来深受广大教师的喜爱。
多媒体课件的特性是围绕着某个主题将一系列的媒体元素做有机的结合，并且提供良好的交互功能，来让获取信息者属于主动的地位。而各种元素的有机结合则是多媒体课件的魅力所在。
一、 多媒体课件的的制作过程
多媒体课件的制作由这几部分组成：课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装与测试。
1、课件设计：课件设计就是指教师根据自己的教学要求而制定的一个课件制作方案。方案应从如何突出创新教学，突破教学难点来考虑，以达到优化教学效果的目的。课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。
2、脚本设计：脚本是贯穿课件制作全过程的依据，是课件制作中最主要的部分。脚本的创作是一个综合考虑的过程，首先要确定课件的类型，是演示型、交互型、还是综合型，然后根据每页要表现的主题，构思版面内容，素材的搭配和页与页之间的交互联系。在这里，版面的设计只是大致的规划各种素材比例和位置，经过一番调整后，整个课件的框架就比较清楚明了了。
每页的文字内容确定后，仔细考虑哪些内容可以用其它媒体元素替代，如平时比较少见的物体和场景，可以用图片来说明，如果是某个过程，用动画视频来表现比较好，并且可以配上相应的解说。
3、素材的准备：素材的准备工作应该根据脚本设计的要求，伴随程序设计同步进行。素材包括文字、图片、动画、声间、视频等，制作时需要具备较全面的电脑知识。如图片处理工具常用有Photoshop5.0，声音处理工具常用的有CooleditPro；动画制作要具有3D Max；视频处理工具有Adobe Premiere5.0。
4、程序设计：制作多媒体课件其实就是一个多媒体程序设计的过程。程序设计就是采用一种多媒体开发工具将素材有机的结合在一起，并提供一系列智能化的控制。编制多媒体课件的工具很多，如C ，VB，TooBook3.0，Authorware5.0，Flash4.0等。其中 Authorware是一个图标导向式的多媒体制作工具，无需传统的计算机语言编程，只要通过各种图标的调用，就能把多媒体素材有机的汇集起来，达到多媒体制作的目的，让程序设计变得简单轻松。
5、总装与测试：在实际制作中，一个较大的课件往往被分割成一系列模块，分别进行设计制作，最后总装生成一个可执行的应用程序。在总装后，还须进行全面的测试，测试的目的最主要是检测程序是否可以顺利的运行，内部连接是否正确，各种声音、动画是否可以正常播放等，以免使用时出错。
二、多媒体课件制作过程中应注意的问题
1、多媒体课件制作应遵循的三个原则
（1） 讲求效益。课件具有特殊的表现形式，它可以使传播的信息简单明了。因此在课件制作过程中要注意吸收精髓，追求效益，提高教育信息的传播效率。不能把简单的问题复杂化，不能过多地使用文字性材料，对于解释说明性的语句要坚持“能删则删”的原则，如果认为必须使用，也要画龙点睛、点到为止，或者得用旁白来代替。只有这样，才能使课件发挥独特的作用，也避免分散学生的注意力，使学生的视觉和听觉得以充分利用，从而达到教学目的。
（2） 确定教育对象。不同的课件具有不同的表现风格，每一种风格都有其特定的表现场合和特定的教育对象。所以，事先必须对所做课件进行准确定位，根据适用的对象和气氛来选择合理的表现风格。特定的教育对象指的是确定课件的表现风格时要充分考虑到受教育者的年龄特征、思维特征和个性心理特征。对于学前或学龄儿童，他们的形象思维占优势，在课件中要使用大量的声音、动画和图片，便于集中注意力，培养学习兴趣；对于初中或高中阶段的学生，他们的逻辑思维占优势，在课件中就不易过多地使用华丽的图片和趣味性的动画，而应该把重点放在知识的表现形式和信息的传播上；对于大学阶段的学生，他们的抽象思维占优势，并逐渐向辩证逻辑思维过渡，课件的制作就要把重点放在知识的伟递上。总之，能否坚持定位原则是课件制作成败的关键。
（3） 追求创新。课件不仅要体现美学原则，更要有创新，要做与众不同、独具风格，这样才能增强课件的吸引力，提高教育信息的传播效率。但切忌片面追求个性而忽视了受教育者的接受效率，不能顾此失彼，或者喧宾夺主。
2、课件制作要体现出自身的优势
（1）直观性、趣味性和动态性
制作课件的目的直观地表达教学内容，快速地传递教育信息。为了达到这一目的，就必须增强课件的趣味性和动态性，使学生对教学内容产生兴趣，充满好奇心，再加上动态的展现，就会把死的、枯燥乏味的教学内容转化为活的、充满生机的东西，有助于学生的理解和消化。因此，在制作课件的过程中必须充分利用计算机的图形、动画、声音、影像等功能，使教学内容变得形象生动、有声有色，直观地展现在学生面前；把一些抽象的概念、关系、原理变得具体，并且要突破时间和空间的限制，让学生听到、看到、感觉到不易观察到的事物的现象和本质，从而增强教学过程和教学内容的趣味性，使学生的注意力更加集中，记忆更加牢固。
（2） 模拟性
对于难以描述的现象和原理，如天体动动、生长过程、弹性碰撞、核反应等，必须借助于计算机来模拟，但模拟一定要形象、逼真，要与事实相吻合，不能有太大的偏差。所以，课件中的模拟很重要，通过模拟，可以将知识化难为易，但一定不要使传递的教学信息没有真实感，否则会对学生造成误导。
（3） 交互性
课件最大的优越性在于它的交互性，这也是它与传统教学媒体的本质区别。没有交互性，课件就失去了生机。交互性既可以体现在授课过程中，也可以体现在课堂练习中。通过在课件中交互性的设计，可以使教师及时、准确在获取学生的反馈信息，掌握学生知识的接受程度，进而进行评价，及时改变教学策略，使知识的掌握达到最优化，也能使学生准确把握自己对知识的掌握程度。另外，交互性还体现在教师可以根据学生知识的掌握程度重复地或有选择地展现教学内容，学生可以自主地选择教学内容。
3、多媒体课件制作应走出两大误区
（1）缺乏通用性方面的考虑。通用性是考察课件效率和效益最重要的标准。课件的制作要耗费大量的人力、物力、财力和精力，它比简单地备一节课要复杂得多，因些课件的制作必须考虑到通用性。一个课件制作后，必须具备让更多的教师去使用的特点，这样才能同时兼顾效益，达到信息共享、资源共享的目的，体现课件这种现代化教学媒体的价值。
（2）以计算机代替一切。虽然计算机的功能确实十分强大，但并不是所有的教学内容都只能通过计算机传递才能达到教学效果的最优化。课件的优势在于它的超文本功能、人机交互功能和网络功能。而现在的许多课件不能体现这三大功能，只不过是把图片、声音、动画或文本简单地转化为计算机演示。与其花费大量的时间和精力去把它们制作成课件，还不如直接使用投影录像来得方便。因此制作的课件一定要切实体现出课件的优势。
【关键词】多媒体技术课件制作的步骤遵循的原则 两大误区
多媒体技术是现代教育技术发展的成果。多媒体教学技术带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化。传统教学常以教师为中心，评价一节课的好坏，要看教师教得怎样，学生是否弄懂和掌握教师所教的内容。教师从备课到授课都是围绕如何“教”做文章。多媒体教学则强调以学生为中心的原则。而评价一节课的好坏，是看学生“学”得怎样。因此教师要围绕学生如何“学”来进行教学设计，实现真正意义上的计算机辅助教学。多媒体课件作为一种有效的教学手段，近年来深受广大教师的喜爱。
多媒体课件的特性是围绕着某个主题将一系列的媒体元素做有机的结合，并且提供良好的交互功能，来让获取信息者属于主动的地位。而各种元素的有机结合则是多媒体课件的魅力所在。
一、 多媒体课件的的制作过程
多媒体课件的制作由这几部分组成：课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装与测试。
1、课件设计：课件设计就是指教师根据自己的教学要求而制定的一个课件制作方案。方案应从如何突出创新教学，突破教学难点来考虑，以达到优化教学效果的目的。课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。
2、脚本设计：脚本是贯穿课件制作全过程的依据，是课件制作中最主要的部分。脚本的创作是一个综合考虑的过程，首先要确定课件的类型，是演示型、交互型、还是综合型，然后根据每页要表现的主题，构思版面内容，素材的搭配和页与页之间的交互联系。在这里，版面的设计只是大致的规划各种素材比例和位置，经过一番调整后，整个课件的框架就比较清楚明了了。
每页的文字内容确定后，仔细考虑哪些内容可以用其它媒体元素替代，如平时比较少见的物体和场景，可以用图片来说明，如果是某个过程，用动画视频来表现比较好，并且可以配上相应的解说。
3、素材的准备：素材的准备工作应该根据脚本设计的要求，伴随程序设计同步进行。素材包括文字、图片、动画、声间、视频等，制作时需要具备较全面的电脑知识。如图片处理工具常用有Photoshop5.0，声音处理工具常用的有CooleditPro；动画制作要具有3D Max；视频处理工具有Adobe Premiere5.0。
4、程序设计：制作多媒体课件其实就是一个多媒体程序设计的过程。程序设计就是采用一种多媒体开发工具将素材有机的结合在一起，并提供一系列智能化的控制。编制多媒体课件的工具很多，如C ，VB，TooBook3.0，Authorware5.0，Flash4.0等。其中 Authorware是一个图标导向式的多媒体制作工具，无需传统的计算机语言编程，只要通过各种图标的调用，就能把多媒体素材有机的汇集起来，达到多媒体制作的目的，让程序设计变得简单轻松。
5、总装与测试：在实际制作中，一个较大的课件往往被分割成一系列模块，分别进行设计制作，最后总装生成一个可执行的应用程序。在总装后，还须进行全面的测试，测试的目的最主要是检测程序是否可以顺利的运行，内部连接是否正确，各种声音、动画是否可以正常播放等，以免使用时出错。
二、多媒体课件制作过程中应注意的问题
1、多媒体课件制作应遵循的三个原则
（1） 讲求效益。课件具有特殊的表现形式，它可以使传播的信息简单明了。因此在课件制作过程中要注意吸收精髓，追求效益，提高教育信息的传播效率。不能把简单的问题复杂化，不能过多地使用文字性材料，对于解释说明性的语句要坚持“能删则删”的原则，如果认为必须使用，也要画龙点睛、点到为止，或者得用旁白来代替。只有这样，才能使课件发挥独特的作用，也避免分散学生的注意力，使学生的视觉和听觉得以充分利用，从而达到教学目的。
（2） 确定教育对象。不同的课件具有不同的表现风格，每一种风格都有其特定的表现场合和特定的教育对象。所以，事先必须对所做课件进行准确定位，根据适用的对象和气氛来选择合理的表现风格。特定的教育对象指的是确定课件的表现风格时要充分考虑到受教育者的年龄特征、思维特征和个性心理特征。对于学前或学龄儿童，他们的形象思维占优势，在课件中要使用大量的声音、动画和图片，便于集中注意力，培养学习兴趣；对于初中或高中阶段的学生，他们的逻辑思维占优势，在课件中就不易过多地使用华丽的图片和趣味性的动画，而应该把重点放在知识的表现形式和信息的传播上；对于大学阶段的学生，他们的抽象思维占优势，并逐渐向辩证逻辑思维过渡，课件的制作就要把重点放在知识的伟递上。总之，能否坚持定位原则是课件制作成败的关键。
（3） 追求创新。课件不仅要体现美学原则，更要有创新，要做与众不同、独具风格，这样才能增强课件的吸引力，提高教育信息的传播效率。但切忌片面追求个性而忽视了受教育者的接受效率，不能顾此失彼，或者喧宾夺主。
2、课件制作要体现出自身的优势
（1）直观性、趣味性和动态性
制作课件的目的直观地表达教学内容，快速地传递教育信息。为了达到这一目的，就必须增强课件的趣味性和动态性，使学生对教学内容产生兴趣，充满好奇心，再加上动态的展现，就会把死的、枯燥乏味的教学内容转化为活的、充满生机的东西，有助于学生的理解和消化。因此，在制作课件的过程中必须充分利用计算机的图形、动画、声音、影像等功能，使教学内容变得形象生动、有声有色，直观地展现在学生面前；把一些抽象的概念、关系、原理变得具体，并且要突破时间和空间的限制，让学生听到、看到、感觉到不易观察到的事物的现象和本质，从而增强教学过程和教学内容的趣味性，使学生的注意力更加集中，记忆更加牢固。
（2） 模拟性
对于难以描述的现象和原理，如天体动动、生长过程、弹性碰撞、核反应等，必须借助于计算机来模拟，但模拟一定要形象、逼真，要与事实相吻合，不能有太大的偏差。所以，课件中的模拟很重要，通过模拟，可以将知识化难为易，但一定不要使传递的教学信息没有真实感，否则会对学生造成误导。
（3） 交互性
课件最大的优越性在于它的交互性，这也是它与传统教学媒体的本质区别。没有交互性，课件就失去了生机。交互性既可以体现在授课过程中，也可以体现在课堂练习中。通过在课件中交互性的设计，可以使教师及时、准确在获取学生的反馈信息，掌握学生知识的接受程度，进而进行评价，及时改变教学策略，使知识的掌握达到最优化，也能使学生准确把握自己对知识的掌握程度。另外，交互性还体现在教师可以根据学生知识的掌握程度重复地或有选择地展现教学内容，学生可以自主地选择教学内容。
3、多媒体课件制作应走出两大误区
（1）缺乏通用性方面的考虑。通用性是考察课件效率和效益最重要的标准。课件的制作要耗费大量的人力、物力、财力和精力，它比简单地备一节课要复杂得多，因些课件的制作必须考虑到通用性。一个课件制作后，必须具备让更多的教师去使用的特点，这样才能同时兼顾效益，达到信息共享、资源共享的目的，体现课件这种现代化教学媒体的价值。
（2）以计算机代替一切。虽然计算机的功能确实十分强大，但并不是所有的教学内容都只能通过计算机传递才能达到教学效果的最优化。课件的优势在于它的超文本功能、人机交互功能和网络功能。而现在的许多课件不能体现这三大功能，只不过是把图片、声音、动画或文本简单地转化为计算机演示。与其花费大量的时间和精力去把它们制作成课件，还不如直接使用投影录像来得方便。因此制作的课件一定要切实体现出课件的优势。