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【摘要】随着我国职教事业的不断发展，技工院校教育培养目标发生了很大的变化，目前的培养目标是培养具备专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力的人才。为了实现该目标，职业教育领域进行了很多的教学研究和探索，并取得了一定的成果。本文阐述了一体化教学模式在职业教育维修电工专业中应用。
【关键词】职业教育；维修电工；研究；应用
“没有一流的技工，就没有一流的产品”。现在工业的快速发展对职业教育提出了越来越高的要求，这就要求职业学校的学生不仅要具有扎实的理论基础，而且要熟练地掌握操作技能。维修电工专业的教学要贯彻“实用、够用、好用”的原则，以实习教学为重点，以操作技能为主要培养目标，探索一种既符合教学原则，又符合职业教育特点的教学方法。
一、充分认识技能训练的重要性
在工程技术人才中，具有实际经验的技术工人是不可或缺的重要组成部分。《维修电工技能训练》课程教学的目的就是为了培养大量的具有一定电工技术的技术工人。该课程注重理论性、实践性和科学性，突出技能、技巧，做到从理论到实践，深入浅出，融合电工类各工种的技能。实践证明，技能是通过不断训练积累起来的，技能的掌握为了更好的服务于各大企业中，因此必须重视操作技能的训练。技能操作的训练是由理论知识与实践相结合的，在不断摸索探索中积累经验。但是从“嘴”到“手”有个转化的过程，这个转化的关键是实际训练，俗话说“熟能生巧”，从不会操作到会操作，从会操作到熟练操作，再到技能的形成，最后达到技能技巧。其次，为了适应社会对高素质技术人才的需要，要培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。由于新材料、新设备、新技术、新工艺的不断涌现，对我们的劳动者要求就会有更高的要求，不仅要具有更新科学文化知识，顺应时代的发展，而且要求我们的劳动者可以运用新技术创造更多更好产品。因此培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。坚持以技能为本位，重视实践能力的培养，是职业教育的特色。
二、维修电工专业实施一体化教学模式
维修电工专业实施一体化教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，完成教学目标。维修电工专业是一个以理论为指导、以实际应用为主体的实用性专业，在学习中必须掌握一定的基础理论知识与扎实的专业理论知识，同时理论与实践相结合，在实践中掌握理论知识，促进学习，这样才能实现操作技能水平迅速提高的目标。在维修电工专业一体化教学中使用多媒体仿真技术教学提高技能训练效果，激发学生学习兴趣。如，把原来需要长时间高投入比较难达到的内容在仿真模拟器上展示，不仅突出训练学生的职业技能，突出学习的自我参与，系统地、逼真地再现了维修电工技能训练项目。既适用于专业实训课教师授课使用，也适用于所有与电工设备有关的专业的学生作技能训练使用。另外，教学的最终目的是真正让学生在教学过程中学有所得，学以致用。在教学中要以学生为主体，提高学生的参与能力，才能实现教学效果以及教学目标的完成。而维修电工专业作为一门以实训教学为主的技能科目，学生通过系统学习后是否能掌握教学要求的实训技能，教师是否能够完成教学目标，最终的实训技能鉴定是检验这一切的试金石。一体化教学模式不同于以往的教学，它的最大特点是在完成每一个学习任务过程中，从接到任务到安排计划，从准备材料到具体实施，都是以学生为主体；学生自己查阅资料，做好计划，完成设计方案及实施。教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程，在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，充分开拓自己的思维，他们对每个任务的设计都能融入自己的观点，这就有利于开发学生的创新思维，有利于培养学生的自主创新能力，提高了学生的参与度，培养学生团结协作的能力，另外学生对任务的实施会产生紧迫感，对疑难问题的解决会产生突破感，对任务的完成会充满自豪感。在实施任务的教学时，教师起到指导作用，进行统一管理，随时检查完成情况，对每个学生的设计和方案提出指导建议，督促和鼓励学生，对疑难问题进行集中指导，实现教师与学生角色转变。最后，实行直观教学的方法，变抽象为具体。抽象的东西看不见摸不着，使学生会产生多种的联想。维修电工的性质决定了它的要求必须严谨。错误的联想会使得在操作中产生不良后果。所以在维修电工的教学中应贯彻直观性原则。首先应充分的应用实物教学，把实物发给学生，让学生通过观察、触摸了解实物。利用一些废旧设备、电器让学生进行拆卸、安装，接触其内部结构，并介绍其功能，讲解其工作原理。其次使用多媒体教学，把安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。
三、在维修电工教学中应注意的问题
首先，在维修电工教学中重视技能训练的同时，必须掌握应用的专业知识，夯实专业基础，真正的做到理论与实践相结合。随着现代技术的不断发展，而电工技术发展的变现则是以弱电控制强电、计算机技术引入、电力电子技术高速发展、自动化技术的深入应用为标志的。在不断推出的新技术，新设备中，维修技术也在广泛的应用，并且很大程度上依赖于新型的维修设备、仪表的使用。其次，贴近社会和岗位需求的课程设计。在教学过程中，坚持把以职业道德为重点的德育工作放在首位，做到技艺培训有成效、教书育人有信度，把教书与育人有机地结合在一起。在专业的课程设置上，除体现这一特质外，更应该体现出培养专业人才这一最根本、最本质、最重要的基本的属性。最后，引入分层次教学。人存在智力上的差异，具有不同智力水平的人，能力不同。因此，不同智力水平的人，应从事各自能力所及的工作。对于人的培养应该顺应自然，不能齐步走，划定统一的标准。脱离实际的要求并不能提高学生的职业能力，相反会遏制学生的创造和职业发展。分层次教学是解决问题的根本方法。
总之，职业教育任重道远，维修电工又是职业教育中重要的专业之一。维修电工一体化教学使得专业知识更具备深入和延续的空间，强调了教学的针对性、实用性和实践性，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生操作能力和操作能力，有利于学生整体素质的综合提高。
参考文献
[1]潘淑.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1985.
[2]彭上越.浅谈如何提高《维修电工》技能训练效果.科技信息，2011，（35）.
[3]金文.仿真实训系统在实践教学中的应用.中国职业技术教育，2008.6.21（总第310期）.
[4]靳晶.如何搞好传感器及其应用的教学.中国高新技术企业，2008，（07）.
【关键词】职业教育；维修电工；研究；应用
“没有一流的技工，就没有一流的产品”。现在工业的快速发展对职业教育提出了越来越高的要求，这就要求职业学校的学生不仅要具有扎实的理论基础，而且要熟练地掌握操作技能。维修电工专业的教学要贯彻“实用、够用、好用”的原则，以实习教学为重点，以操作技能为主要培养目标，探索一种既符合教学原则，又符合职业教育特点的教学方法。
一、充分认识技能训练的重要性
在工程技术人才中，具有实际经验的技术工人是不可或缺的重要组成部分。《维修电工技能训练》课程教学的目的就是为了培养大量的具有一定电工技术的技术工人。该课程注重理论性、实践性和科学性，突出技能、技巧，做到从理论到实践，深入浅出，融合电工类各工种的技能。实践证明，技能是通过不断训练积累起来的，技能的掌握为了更好的服务于各大企业中，因此必须重视操作技能的训练。技能操作的训练是由理论知识与实践相结合的，在不断摸索探索中积累经验。但是从“嘴”到“手”有个转化的过程，这个转化的关键是实际训练，俗话说“熟能生巧”，从不会操作到会操作，从会操作到熟练操作，再到技能的形成，最后达到技能技巧。其次，为了适应社会对高素质技术人才的需要，要培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。由于新材料、新设备、新技术、新工艺的不断涌现，对我们的劳动者要求就会有更高的要求，不仅要具有更新科学文化知识，顺应时代的发展，而且要求我们的劳动者可以运用新技术创造更多更好产品。因此培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。坚持以技能为本位，重视实践能力的培养，是职业教育的特色。
二、维修电工专业实施一体化教学模式
维修电工专业实施一体化教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，完成教学目标。维修电工专业是一个以理论为指导、以实际应用为主体的实用性专业，在学习中必须掌握一定的基础理论知识与扎实的专业理论知识，同时理论与实践相结合，在实践中掌握理论知识，促进学习，这样才能实现操作技能水平迅速提高的目标。在维修电工专业一体化教学中使用多媒体仿真技术教学提高技能训练效果，激发学生学习兴趣。如，把原来需要长时间高投入比较难达到的内容在仿真模拟器上展示，不仅突出训练学生的职业技能，突出学习的自我参与，系统地、逼真地再现了维修电工技能训练项目。既适用于专业实训课教师授课使用，也适用于所有与电工设备有关的专业的学生作技能训练使用。另外，教学的最终目的是真正让学生在教学过程中学有所得，学以致用。在教学中要以学生为主体，提高学生的参与能力，才能实现教学效果以及教学目标的完成。而维修电工专业作为一门以实训教学为主的技能科目，学生通过系统学习后是否能掌握教学要求的实训技能，教师是否能够完成教学目标，最终的实训技能鉴定是检验这一切的试金石。一体化教学模式不同于以往的教学，它的最大特点是在完成每一个学习任务过程中，从接到任务到安排计划，从准备材料到具体实施，都是以学生为主体；学生自己查阅资料，做好计划，完成设计方案及实施。教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程，在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，充分开拓自己的思维，他们对每个任务的设计都能融入自己的观点，这就有利于开发学生的创新思维，有利于培养学生的自主创新能力，提高了学生的参与度，培养学生团结协作的能力，另外学生对任务的实施会产生紧迫感，对疑难问题的解决会产生突破感，对任务的完成会充满自豪感。在实施任务的教学时，教师起到指导作用，进行统一管理，随时检查完成情况，对每个学生的设计和方案提出指导建议，督促和鼓励学生，对疑难问题进行集中指导，实现教师与学生角色转变。最后，实行直观教学的方法，变抽象为具体。抽象的东西看不见摸不着，使学生会产生多种的联想。维修电工的性质决定了它的要求必须严谨。错误的联想会使得在操作中产生不良后果。所以在维修电工的教学中应贯彻直观性原则。首先应充分的应用实物教学，把实物发给学生，让学生通过观察、触摸了解实物。利用一些废旧设备、电器让学生进行拆卸、安装，接触其内部结构，并介绍其功能，讲解其工作原理。其次使用多媒体教学，把安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。
三、在维修电工教学中应注意的问题
首先，在维修电工教学中重视技能训练的同时，必须掌握应用的专业知识，夯实专业基础，真正的做到理论与实践相结合。随着现代技术的不断发展，而电工技术发展的变现则是以弱电控制强电、计算机技术引入、电力电子技术高速发展、自动化技术的深入应用为标志的。在不断推出的新技术，新设备中，维修技术也在广泛的应用，并且很大程度上依赖于新型的维修设备、仪表的使用。其次，贴近社会和岗位需求的课程设计。在教学过程中，坚持把以职业道德为重点的德育工作放在首位，做到技艺培训有成效、教书育人有信度，把教书与育人有机地结合在一起。在专业的课程设置上，除体现这一特质外，更应该体现出培养专业人才这一最根本、最本质、最重要的基本的属性。最后，引入分层次教学。人存在智力上的差异，具有不同智力水平的人，能力不同。因此，不同智力水平的人，应从事各自能力所及的工作。对于人的培养应该顺应自然，不能齐步走，划定统一的标准。脱离实际的要求并不能提高学生的职业能力，相反会遏制学生的创造和职业发展。分层次教学是解决问题的根本方法。
总之，职业教育任重道远，维修电工又是职业教育中重要的专业之一。维修电工一体化教学使得专业知识更具备深入和延续的空间，强调了教学的针对性、实用性和实践性，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生操作能力和操作能力，有利于学生整体素质的综合提高。
参考文献
[1]潘淑.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1985.
[2]彭上越.浅谈如何提高《维修电工》技能训练效果.科技信息，2011，（35）.
[3]金文.仿真实训系统在实践教学中的应用.中国职业技术教育，2008.6.21（总第310期）.
[4]靳晶.如何搞好传感器及其应用的教学.中国高新技术企业，2008，（07）.