摘要：优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。可见在数学教学中教师智慧课堂十分重要的，教师的教学智慧富有创造力的教学设计，对激发学生学习兴趣，提升数学教学实施具有重要意义。
　　关键词：小学数学；智慧课堂；探究思考
　　【分类号】G623.5
　　小学数学应以促进学生的智慧发展为宗旨，创建和谐高效的教学课堂。新的教学模式、巧妙的課堂环节是每一个教师应该思考探索的问题。
　　一、创设情境，强化信心
　　教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。当师生间的感情和谐融洽时，能很好地调动师生双方教与学的积极性，学生就会爱屋及乌，从而产生强烈的兴趣。因此，教师要尊重学生，把学生当着朋友去交往，放下架子与学生打成一片，力求成为知心朋友。教学中适当运用幽默风趣的教学语言，可消除疲劳，振奋情绪，改善气氛，引起学生的注意，唤醒求知欲。教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。如果学生遇到了困难，不轻易否定学生的观点、想法，不伤害学生参与的积极性，而是用一种带着期盼、鼓励的眼神与之交流，并可用关心的话语来鼓励他们，如“慢慢来，别慌，你一定能行” “下次还请你，相信你能做好”等。当学生在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，会努力尝试，不怕失败，自由发挥，充分交流，激发创新。
　　“人性中最深切的禀质是渴望被人赏识。” 人需要赏识，小学生尤其渴望获得老师的赞许、肯定。班上有一个女生，起初每次上课举手都很积极，可是一站起来便不知所云，数学科成绩总在及格线附近徘徊。我就采用在一篇杂志上看到的做法：听懂了就举左手，听懂又会说了就举右手。此后，这位学生一举右手，我便立即请她发言，以后她一次又一次地以成功者的面目出现在群体之中，自信心得到大大地提高，上课越来越积极，效率也越来越高。经过一学期的努力，她的学习有了很大的进步。
　　二、采用有效的方式呈现教学内容
　　数学本身比较抽象、枯燥，小学生的自控能力又比较差、注意力容易分散，在教学时，应根据小学生以形象思维为主的特点，发挥实物教具和现代多媒体技术的整合功能，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
　　多媒体使教学由静态变成动态，变抽象于具体，能较好吸引学生的注意力，提高教学效率，促使学生愉悦、全面、高效地发展，同时有利于学生理清思路，形成合理的知识结构网络。
　　例如，学习分数的意义时，利用多媒体演示：把三块不同颜色的圆饼叠加在一起，再平均分成4份，学生很容易明白每个人分得其中的1份，即3块圆饼的1/4；接着再把这1份的3小块不同颜色的饼分开来，然后合并成1块圆饼的3/4。屏幕上形象、直观的演示过程使学生深刻地理解了“3块圆饼的1/4=1块圆饼的3/4”，这样就成功突破了思维困惑，化难为易，化隐为明，提高了课堂教学效率。
　　在利用多媒体进行教学的同时，我们也不要忽视实物教具的作用。实物教具可以为学生提供鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，有助于学生更好地理解知识形成的过程。直观的生活中的教具使用更能让学生感受到：在平时的生活中就能够寻找到数学的身影，同时也能体会数学是无处不在的。
　　如①在学习有余数的除法时，“把5个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，可以采用实物演示，指名一个学生分苹果给其他两个同学，然后请同学们说说分的方法和结果，从而得出结论。②教学圆锥的体积时，通过让学生把圆锥（透明塑料容器）盛满水，然后把水倒入与它等底等高的空圆柱（透明塑料容器）中，很容易发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间的关系，顺理成章得出圆锥的体积公式。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且这样的活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他们获得成功时，学习的自信心就更足了。
　　课堂的教学需要多媒体教学方法，也需要实物教学方法，我们要根据实际的情况进行最优化的整合，充分发挥两者在我们课堂实施过程的作用，让我们的学生获取最大的益处。
　　三、善于设置悬念
　　在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的“空白”，更能激发学生的求知欲，积极的表达、质疑、讨论，在不知不觉中主动地参与到教学的全过程。
　　例如，在学习长方形面积的计算方法时，我先出示一个长方形，学生用边长为1 厘米的正方形依次摆放在长方形上，数出正方形的个数，从而就知道了长方形的面积。在表扬的同时，我接着再问：“哪个同学也用这个方法量一量学校的篮球场？”有的同学愣住了，有的叫起来： “老师，太麻烦了！ ” “那该怎么办呢？”大家的好奇心马上就来了。此刻， 我又乘机出示一个长方形的游泳池图，问：“要知道游泳池的面积，能把单位摆到水面上去吗？”“不行”“不可能”……此时此刻，学生的思维运动达到了颠峰。老师再适当点拨，学生就能明白用摆、数的方法并不是最好的计算方法，有时甚至还用不上。这种悬念使学生产生极大的热情，充分调动学生的学习积极性，为提高教学效果打下了良好的基础。
　　四、注重课堂教学反馈
　　及时、全面、真实、高效的课堂教学反馈能使教师了解学生掌握知识和技能的程度，也可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息的实际情况对教学活动进行相应的调整，促进学生的发展，从而达到课堂最优化。在教学活动过程中，教师可以通过一定的手段（如观察、提问、讨论、练习等）捕捉来自学生各方面的反应，有针对性地进行课堂调节。
　　例如，课堂中学生的表情、神态、动作、回答问题的声音等，能反映出他们对教学内容的理解程度。特别是学生眼神的变化，我们要从中读懂他们无声的语言：迷惑的眼神、紧锁的眉头，说明遇到了困难正在苦思冥想而不得其解；目光呆滞、默不做声，则可能思绪游离于教学活动之外；神采飞扬、眉开眼笑，说明理解掌握了知识而充满了成就感。
　　要实现高质量的教学，就必须了解学生，吃透教材，给学生充足的时间，引导学生从问题的信息中，自主探索分析，自主得出结论，使数学课堂真正成为学生自我展示的舞台。