芬兰教育与文化部官网于2017年12月13日发布《芬兰语言储备现状及发展需要报告》，该报告介绍了芬兰整个教育体系的语言发展现状，重申了芬兰语言教育政策的原则和目标，即提高芬兰的整体语言水平和丰富语言多样性，并为芬兰未来的语言发展指明方向。
　　一直以来，芬兰的语言教育均以欧洲语言为主要教学内容，语言和文化多样性是芬兰的优势所在，绝大多数工作者都精通芬兰语和英语，多语种使用者人数也逐年增加；同时，随着全球化进程的加深，芬兰移民数量呈指数增长，这使得国家语言储备得到了扩充，但也对语言教育提出了新的要求：国家语言储备不仅应包含国民对于不同语言的学习和掌握程度，还应包括其学习语言的整体潜力。
　　英语因其国际地位高、通用性强而颇受学生青睐。其他语言则因为人口迁移等原因不再使用，选择学习其他语言的学生也越来越少。芬兰中小学语言学习种类相对单一，除了官方语言芬兰语和瑞典语以外，学生大多只选修英语。大部分学校从三年级开设的A1语言（第一外语）课程为英语，因此许多学生只习得了母语和英语。从五年级开始开设的A2语言（第二外语）课程选修人数自上世纪90年代达到峰值之后急剧下降，目前趋于平稳状态。而在高中语言教学中，德语和法语课程开设数量直线下滑。职业教育和培训中，学生语言学习情况则与普通中小学别无二致。
　　针对这一现状，报告提出应将A1语言课程提前至一年级的春季学期开设，并增加授课课时。同时主张开设英语之外的其他语言课程。选修的A2语言课程将提前至三年级开设，以英语为主，并在考核中增加有关口语能力的测试。而针对语言学习中所学语言和实际生活脱节的现象，报告提出应在不同阶段的教学中提供多种学习渠道，例如设立语言俱乐部、进行游戏化教学、认证私立机构预科课程等。对于学龄前儿童，报告指出应当抓住其语言学习的关键期，使用沉浸式教学法，帮助儿童更好地掌握语言。在高等教育方面，芬兰政府将修改现行学位法令，学生至少掌握两门外语方可取得学位。同时，高校应开设新的语言学科，与其他学科内容相结合，以提高学生的整体竞争力。此外，报告还提出大学应针对幼师提供相关的继续教育培训课程。
　　在目前的教育体制下，学生的语言学习出现了断层现象，即随着学历的提高，其所学的语言数量却越来越少；相反，成人语言学习热情却愈发高涨。针对这一现象，报告提出政府应在2020年前草拟语言国际化方案，以维持语言学习的连续性，提供均衡的语言学习种类，以适应语言使用的实际需要并促进当地社会的发展。
　　（上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心陈露璐編译）