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摘
基于“教·学·评”一体化的教学实践
【摘 要】
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摘 要：依照《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求，分析“化学能与热能”教材应有特点可知，“化学能与热能”是化学反应规律主题中相对独立完整的内容，要符合培育化学核心素养须有“整体观”的教学要求，须以课程标准相关教学实施建议为指导，以学生的化学宏微结合、三重表征、证据推理及模型认知等深度思维能力和反应观念的落实为核心，以能量为大概念，以镁和稀盐酸反应放热实验为案例，以“教学评”为教学实践，对
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年8期
其他文献
摘 要：由传感器、数据采集器、计算机及专门的数据处理软件组成的数字化实验系统在化学实验教学中有其独到的优势。将传统化学实验手段与数字化实验技术相融合，能较好地弥补传统实验的不足，发挥现代科技的优势，是化学实验教学的潮流与方向。 关键词：传感器；数据采集器 ；计算机；数据处理软件 传统化学实验主要以演示、验证、定性为主，在培养学生的观察能力、动手能力等方面发挥着不可替代的作用。而数字化实验在当前
新课程理念认为，课程是一种动态的、生长性的“生态环境”，是“教师、学生、内容、环境”四元素之间持续互动的动态过程. 在这样的理念驱动下，中学数学教学必须在传承和反思的基础上，追寻和建构一种“绿色的数学”. 这里所说的“绿色”，是融合了绿色所象征的自然、和谐、人文、民主、平等等思想的一种现代教育观；是教育者从人与自然互相依存的生态、生成观点出发，引导受教育者在学习数学的过程中，充分感受生活的情调、感
摘 要：针对“探究酶的高效性和专一性”实验中存在的问题，对实验进行了改进。利用创新的注射器装置，进行“探究酶的高效性和专一性”实验，缩短了操作时間，提升了观察效果。应用小组合作、微视频、生活实例展开实验探究，培养了学生的探究精神和理性思维，有利于核心素养的落实。 关键词：实验改进；创新；小组合作探究；信息技术；核心素养 一、教材分析及实验探究 酶与人类的健康、生活息息相关，教材安排酶的相关知
摘 要：科学探究是初中学生核心素养的基本组成，实验探究题是初中科学毕业升学考试中考查学生科学探究能力的重要题型，是衡量一份试卷质量高低的主要评价指标。初中科学教材上的探究、活动、阅读、读图、思考与讨论等栏目内容，生产常识、生活现象、科技作品的工作原理，学术论文、医学案例等文献资料，科学史实、重大发现和经典发明、教学实践创新成果等都是命制实验探究题的重要素材。 关键词：科学探究；实验探究题；素材来
考生在高考中交出的一份答卷，是考生物理综合素养的集中展现，在一定程度上折射出物理学科基础知识和基本能力的掌握情况，以及物理思维品质、思维的深度和质量.[1]本文以福建省2015年理综部分物理试题高考阅卷发现的问题为例，从信息加工心理学的视角谈谈考生解题过程中的常见错误，及这些错误产生的原因和带给我们今后教学的启示. 一、学生错误解答情况 （一）案例1 1.原题（第21题） 如图1，质量为M
作为课程内容的建设者，教师必须关注与学生学习相关的所有元素。教师的教学语言可用于言语示范、知识阐释、提出要求、调控点拨等，是重要的课堂资源，课堂教学的成功离不开教师言语的成功。教师语言是课程内容之一，教师理应把自己的语言作为教学内容进行考虑。教学语言因教师性格及习惯的不同，会有不同风格，在课堂中起着不同的对话意义。为了突出其特点，我们从语言所表现的情感强弱的角度，析出趋于极端的激情型与冷静型两种教
基于“学为中心”“以学定教”的课改理念，导学案教学的兴起如火如荼。导学案课堂是让学生借助学案开展自主学习的一种教学模式或教学方法。可是，导学案在实际课堂教学实施过程中，容易走向两个极端：一方面，许多学案就是试题的堆砌，教学成为做试题、对答案的静态传递；另一方面，教师过分强调学生在问题情境中主动探究知识，而在学案成果的多元展示中无法及时追问、有效交流。如何真正凸显“学为中心”，培养学生自主学习的能力
摘 要：实验教学应创设真实性情景，在类比概括中逐步明晰实验的原理、装置选择和操作流程。坚持实证取向，在实验探究和探讨交流中逐步建构思维模型。 关键词：思维模型;二氧化碳;实验室制备 一、教材分析 对于学生来说，支持有意义学习有效的策略之一是对所学的知识进行模型建构。二氧化碳是继氧气之后学习的又一种重要气体，氧气的制备是学习二氧化碳的基础，二氧化碳制备是氧气学习的延伸。在教材中“二氧化碳
随着信息时代的来临,信息素养已成为科学素养的重要基础[2]。《科学课程标准》也明确提出:科学的核心是探究,……理解收集处理信息的技术对科学探究具有重要意义[3]。可见,信息素养也是科学教学的重要目标。很多科学教师在主观上错误地把信息素养和科学素养割裂开来,这样就导致在课堂教学中,注重知识本身而非知识本源(即轻视信息的查找和生成过程);教师的劳动强度很大,学生的思维力度却很小(挤占了学生自主收集和提