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【摘 要】 本文主要阐述了高职院校采煤工艺模型实训、采煤工作面工艺实习指导等实训教学问题。
【关键词】 中职院校；采煤专业；实训教学
职业院校采煤专业教学的一个重要环节是专业技能实训教学，这种教学形式可以使学生从书本中走出来，提高学生实际应用能力。通过采煤工艺模型实训，学生能掌握采煤工作面布置、主要技术装备及采煤工艺过程，各道工序的工作方式及其在时间与空间上的配合关系等内容。
一、采煤工艺模型实训
1.实训教学内容及模型配备
采煤工艺模型实训，配备的实训教学模型主要有：（1）爆破采煤工作面布置模型，普通械化采煤工作面布置模型，综合机械化采煤工作面布置模型。（2）综合机械化放顶煤采煤工作面布置模型，滚筒采煤机工作方式模型。（3）可弯曲刮板输送机运行方式模型，各种整体液压支架模型。（4）单体液压支柱工作原理模型，采煤工作面单体支架布置方式模型。（5）采煤工作面采空区处理方式模型。
2.实训教学过程
（1）按每小组10～15名学生进行分组，每一个小组安排一组实训模型。（2）介绍模型实训目的、方法、要求和注意事项。（3）各个小组学生在实训教师的指导下，采用观摩、讨论、绘图等方式进行实训教学。（4）指导教师对实训开展情况进行指导和检查。（5）实训结束前，实训教师对实训情况进行总结。
3.实训要求
实训教学的重点是熟悉采煤工艺的工艺过程及主要设备工作方式。具体要求：一是把握炮采、普采、综采的主要工序进行方式及其相互配合关系；二是把握采煤工作面主要机电设备及其工作方式；三是分析并可以合理布置采煤工作面支护方式；四是了解工作面端头、切顶线、机道等地方的特种支护方式；五是合理确定采煤工作面工作空间的横向尺寸，如最大、最小控顶距。
4.实训应注意的问题
（1）实训教师要维护好实训教学秩序，确保每个学生都能认真地进行实训教学；（2）实训过程中要爱护模型设施，以免损坏；（3）分组进行观摩时，要避免各组之间的相互干扰；（4）实验结束后，指导教师要对实训教学进行总结和评价。
5.实训考核
实训考核成绩由两部分组成。一是考核学生在实训教学中的独立完成任务的能力，二是考核学生的实训教学报告书。实训成绩按优秀、良好、及格与不及格，由实训教师考核评定。
6.實训作业
画出普采或综采工作面的平面布置示意图。用文字描述炮采、普采或综采工作面主要机电设备的型号、数量及位置；描述各种采煤工艺的工作面工艺过程、运煤系统、通风系统和喷雾降尘系统等；尤其要描述采煤工作面支护方式和端头支护方式、平巷超前支护方式。
二、采煤工作面工艺实习指导
1.实习时间安排
按教学需要，计划实习安排四周，安排在2～3个具有一定特点的矿井进行，各学校要按自身的实际情况进行安排。具体安排如下：一是实习矿井的概况，二是采煤工作面岗位实习。
2.实训主要内容及要求
（1）爆破采煤工作面工艺实习。实习的主要任务是了解炮采工作面工艺过程，掌握各个工序的具体操作，及时发现生产过程中的技术问题，并加以处理。炮采工作面工艺过程包括钻眼、爆破落煤和装煤、人工装煤、刮板输送机运煤、移置输送机、人工支护和回柱放顶等主要工序。
（2）普通机械化采煤工作面工艺实习。实习的主要任务是了解普采工作面工艺流程，掌握采煤机的工作方式以及进刀方式普采工作面工艺过程包括采煤机割煤、装煤、运煤、支护以及回柱放顶等工序，具体要求同炮采工作面。一是普采工作面单滚筒采煤机工作方式，二是普采工作面双滚筒采煤机的工作方式
（3）综采、综放工作面工艺实习。实习的主要任务是了解综采、综放工作面工艺流程，协调采煤机与液压支架相互配合关系、掌握液压支架的工作方式、工作面过特殊地质构造的工艺和技术措施，以及综采放顶煤工艺，掌握放煤步距和放煤方式的确定。综采工作面工艺过程一般为：采煤机落煤装煤―输送机运煤―自移式支架前移，同时推输送机到新的位置，后方顶板自动冒落。采煤机割煤以及装煤运煤同普采工作面，主要区别在液压支架的使用。①综采工作面液压支架的移架方式。目前采用较多的有以下几种：单架依次顺序式即单架连续式，分组间隔交错式，成组整体依次顺序式。我国采用较多的分段式移架属于依次顺序式，记录并分析移架方式的特点和适用条件。②综采工作面工序配合方式。综采工作面割煤、移架、推移输送机三种主要工序，根据不同顺序有及时支护方式和滞后支护方式。③综采工作面端头作业。
（4）综采工作面的安装和拆迁。一是拆除期间的顶板控制。二是综采设备的拆除方法和拆除顺序。三是开切眼断面的扩大及支护形式。四是综采工作面设备组装方式。五是综采设备运进工作面的方法。六是综采工作面的安装顺序。
（5）端头放煤。按照提高工作面顶煤回收率的需要和端头支架改进的需要，一般综采放顶煤工作面采用端头放顶煤支架放落工作面两端的顶煤。
3.实训考核办法
学生实习成绩的评定主要按在实习生产单位的具体表现、实习资料的收集情况、实习报告的编写等程序进行。实习结束，学生要把实习资料、实习报告、实习单位鉴定意见带回学校，由指导教师作综合考核，考核成绩分为优秀、良好、及格和不及格。
4.树立理想多层次的观念。在引导学生树立科学理想的同时，必须从学生个体的实际出发，帮助学生确立切合自己实际、能充分发挥自己潜能的个人理想，并在此基础上引导学生形成正确的职业观念和生活观念，从而帮助学生把理想与自己的现实生活联系起来。
三、如何培养学生的现代意识，塑造符合社会、行业要求的道德观、价值观
（一）培养现代意识，塑造符合社会、行业要求的道德观、价值观 要使采煤专业学生走向社会时能更好地适应社会，适应将来的职业生活，从而更好地发展自己，学校教育必须是开放型的。在教育过程中要体现社会上和煤炭行业不断变化的一切，把现代意识纳入教育中来，并把它们与传统教育中优秀的东西融合、统一起来。在目前形势下，学校教育在着重培养集体主义观念的同时，还应注意培养学生的竞争意识、艰苦奋斗意识、责任意识、安全意识、人本意识、生态意识、民主意识、自我意识，要把现代煤炭循环经济与市场经济的观念及由此而来的新观念纳入到思想教育中去。为此，教育者本身应先受教育，转变观念，换換脑筋。其次，用请进来的办法让学生多了解社会，了解现实；用走出去的办法让学生去体验社会，体验行业变革与发展，达到在实践中教育学生的目的。通过现代意识的培养，通过实践的锻炼，使学生的思想更贴近现实，在此基础上方能逐步培养起正确对待社会、煤炭行业的态度，塑造起符合社会和煤炭行业要求的道德观和价值体系。
总之，社会转型中的教育必须更进一步切近现实，把现代意识纳入教育内容，依据学生思想实际，采取相应的教育方法，才能使我们的教育培养出适应社会主义市场经济和煤炭行业要求的高技能型专业技术人才。
（二）实现共性发展与个性发展的统一
目前学校的培养目标与煤炭行业对专业技术人才的要求有较大差距，采煤专业学生在学校里所接受的教育与煤炭行业实际技术发展有差距，到了职业生活中往往用不上，用不了。这一现象不但造成了学生心理上的矛盾冲突，也极大影响了学校教育的可接受性，而且会导致厌学情绪。改变这一现象，应把全面发展的目标与培养个性统一起来。把采煤专业学生全面发展的目标与培养专业技术特长，发展个性统一起来，使学校教育目标与煤炭行业对专业技术人才的需求相一致，可缩小教育与行业现实的差距，有利于学生社会化过程顺利进行，减少学生成长及适应煤炭行业职业生过程中的冲突，促使其健康成长。
参考文献：
[1]黄希庭，郑涌.大学生心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]耿步健.当代大学生心理学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2008.
[3]章明明.大学生心理冲突现状调查[J].高教探索，2007（02）.
[4]孙萍.论大学生心理冲突及其应对[J].新余高专学报，2010（05）.
【关键词】 中职院校；采煤专业；实训教学
职业院校采煤专业教学的一个重要环节是专业技能实训教学，这种教学形式可以使学生从书本中走出来，提高学生实际应用能力。通过采煤工艺模型实训，学生能掌握采煤工作面布置、主要技术装备及采煤工艺过程，各道工序的工作方式及其在时间与空间上的配合关系等内容。
一、采煤工艺模型实训
1.实训教学内容及模型配备
采煤工艺模型实训，配备的实训教学模型主要有：（1）爆破采煤工作面布置模型，普通械化采煤工作面布置模型，综合机械化采煤工作面布置模型。（2）综合机械化放顶煤采煤工作面布置模型，滚筒采煤机工作方式模型。（3）可弯曲刮板输送机运行方式模型，各种整体液压支架模型。（4）单体液压支柱工作原理模型，采煤工作面单体支架布置方式模型。（5）采煤工作面采空区处理方式模型。
2.实训教学过程
（1）按每小组10～15名学生进行分组，每一个小组安排一组实训模型。（2）介绍模型实训目的、方法、要求和注意事项。（3）各个小组学生在实训教师的指导下，采用观摩、讨论、绘图等方式进行实训教学。（4）指导教师对实训开展情况进行指导和检查。（5）实训结束前，实训教师对实训情况进行总结。
3.实训要求
实训教学的重点是熟悉采煤工艺的工艺过程及主要设备工作方式。具体要求：一是把握炮采、普采、综采的主要工序进行方式及其相互配合关系；二是把握采煤工作面主要机电设备及其工作方式；三是分析并可以合理布置采煤工作面支护方式；四是了解工作面端头、切顶线、机道等地方的特种支护方式；五是合理确定采煤工作面工作空间的横向尺寸，如最大、最小控顶距。
4.实训应注意的问题
（1）实训教师要维护好实训教学秩序，确保每个学生都能认真地进行实训教学；（2）实训过程中要爱护模型设施，以免损坏；（3）分组进行观摩时，要避免各组之间的相互干扰；（4）实验结束后，指导教师要对实训教学进行总结和评价。
5.实训考核
实训考核成绩由两部分组成。一是考核学生在实训教学中的独立完成任务的能力，二是考核学生的实训教学报告书。实训成绩按优秀、良好、及格与不及格，由实训教师考核评定。
6.實训作业
画出普采或综采工作面的平面布置示意图。用文字描述炮采、普采或综采工作面主要机电设备的型号、数量及位置；描述各种采煤工艺的工作面工艺过程、运煤系统、通风系统和喷雾降尘系统等；尤其要描述采煤工作面支护方式和端头支护方式、平巷超前支护方式。
二、采煤工作面工艺实习指导
1.实习时间安排
按教学需要，计划实习安排四周，安排在2～3个具有一定特点的矿井进行，各学校要按自身的实际情况进行安排。具体安排如下：一是实习矿井的概况，二是采煤工作面岗位实习。
2.实训主要内容及要求
（1）爆破采煤工作面工艺实习。实习的主要任务是了解炮采工作面工艺过程，掌握各个工序的具体操作，及时发现生产过程中的技术问题，并加以处理。炮采工作面工艺过程包括钻眼、爆破落煤和装煤、人工装煤、刮板输送机运煤、移置输送机、人工支护和回柱放顶等主要工序。
（2）普通机械化采煤工作面工艺实习。实习的主要任务是了解普采工作面工艺流程，掌握采煤机的工作方式以及进刀方式普采工作面工艺过程包括采煤机割煤、装煤、运煤、支护以及回柱放顶等工序，具体要求同炮采工作面。一是普采工作面单滚筒采煤机工作方式，二是普采工作面双滚筒采煤机的工作方式
（3）综采、综放工作面工艺实习。实习的主要任务是了解综采、综放工作面工艺流程，协调采煤机与液压支架相互配合关系、掌握液压支架的工作方式、工作面过特殊地质构造的工艺和技术措施，以及综采放顶煤工艺，掌握放煤步距和放煤方式的确定。综采工作面工艺过程一般为：采煤机落煤装煤―输送机运煤―自移式支架前移，同时推输送机到新的位置，后方顶板自动冒落。采煤机割煤以及装煤运煤同普采工作面，主要区别在液压支架的使用。①综采工作面液压支架的移架方式。目前采用较多的有以下几种：单架依次顺序式即单架连续式，分组间隔交错式，成组整体依次顺序式。我国采用较多的分段式移架属于依次顺序式，记录并分析移架方式的特点和适用条件。②综采工作面工序配合方式。综采工作面割煤、移架、推移输送机三种主要工序，根据不同顺序有及时支护方式和滞后支护方式。③综采工作面端头作业。
（4）综采工作面的安装和拆迁。一是拆除期间的顶板控制。二是综采设备的拆除方法和拆除顺序。三是开切眼断面的扩大及支护形式。四是综采工作面设备组装方式。五是综采设备运进工作面的方法。六是综采工作面的安装顺序。
（5）端头放煤。按照提高工作面顶煤回收率的需要和端头支架改进的需要，一般综采放顶煤工作面采用端头放顶煤支架放落工作面两端的顶煤。
3.实训考核办法
学生实习成绩的评定主要按在实习生产单位的具体表现、实习资料的收集情况、实习报告的编写等程序进行。实习结束，学生要把实习资料、实习报告、实习单位鉴定意见带回学校，由指导教师作综合考核，考核成绩分为优秀、良好、及格和不及格。
4.树立理想多层次的观念。在引导学生树立科学理想的同时，必须从学生个体的实际出发，帮助学生确立切合自己实际、能充分发挥自己潜能的个人理想，并在此基础上引导学生形成正确的职业观念和生活观念，从而帮助学生把理想与自己的现实生活联系起来。
三、如何培养学生的现代意识，塑造符合社会、行业要求的道德观、价值观
（一）培养现代意识，塑造符合社会、行业要求的道德观、价值观 要使采煤专业学生走向社会时能更好地适应社会，适应将来的职业生活，从而更好地发展自己，学校教育必须是开放型的。在教育过程中要体现社会上和煤炭行业不断变化的一切，把现代意识纳入教育中来，并把它们与传统教育中优秀的东西融合、统一起来。在目前形势下，学校教育在着重培养集体主义观念的同时，还应注意培养学生的竞争意识、艰苦奋斗意识、责任意识、安全意识、人本意识、生态意识、民主意识、自我意识，要把现代煤炭循环经济与市场经济的观念及由此而来的新观念纳入到思想教育中去。为此，教育者本身应先受教育，转变观念，换換脑筋。其次，用请进来的办法让学生多了解社会，了解现实；用走出去的办法让学生去体验社会，体验行业变革与发展，达到在实践中教育学生的目的。通过现代意识的培养，通过实践的锻炼，使学生的思想更贴近现实，在此基础上方能逐步培养起正确对待社会、煤炭行业的态度，塑造起符合社会和煤炭行业要求的道德观和价值体系。
总之，社会转型中的教育必须更进一步切近现实，把现代意识纳入教育内容，依据学生思想实际，采取相应的教育方法，才能使我们的教育培养出适应社会主义市场经济和煤炭行业要求的高技能型专业技术人才。
（二）实现共性发展与个性发展的统一
目前学校的培养目标与煤炭行业对专业技术人才的要求有较大差距，采煤专业学生在学校里所接受的教育与煤炭行业实际技术发展有差距，到了职业生活中往往用不上，用不了。这一现象不但造成了学生心理上的矛盾冲突，也极大影响了学校教育的可接受性，而且会导致厌学情绪。改变这一现象，应把全面发展的目标与培养个性统一起来。把采煤专业学生全面发展的目标与培养专业技术特长，发展个性统一起来，使学校教育目标与煤炭行业对专业技术人才的需求相一致，可缩小教育与行业现实的差距，有利于学生社会化过程顺利进行，减少学生成长及适应煤炭行业职业生过程中的冲突，促使其健康成长。
参考文献：
[1]黄希庭，郑涌.大学生心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]耿步健.当代大学生心理学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2008.
[3]章明明.大学生心理冲突现状调查[J].高教探索，2007（02）.
[4]孙萍.论大学生心理冲突及其应对[J].新余高专学报，2010（05）.