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摘 要：把小组协作这种教学方法灵活运用于初中语文课堂教学当中，可以充分的发挥学生在课堂上的作用，提高学生对于语文知识和问题的探究能力。为此，我们的教师在展开初中语文教学工作当中，应该对组协作这种教学手段予以重视，不仅需要合理的对学生进行分组，进而保证小组成员之间的均衡性，还要利用小组协作展开探究，进而提高学生的自主学习能力，通过开展具体的实践活动，进而实现小组协作在初中语文教学当中的有效应用。
关键词：小组协作;初中语文;应用方法
利用小组协作的形式展开教学，可以很好的加快有效课堂的有效构建，受到了初中语文教师和学生的一致好评。就目前的初中语文教学来看，虽然课堂教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学当中，其中以教师对于小组协作的重视程度不高，学生在课堂学习的过程中缺乏自发性和主动性最为严重，针对目前初中语文教学当中所存在的这些问题，本文从合理进行分组、利用小组探究、开展实践活动等三个方面来谈一谈该如何提高小组协作在初中语文教学中的应用程度：
一、合理进行分组，保证小组成员间的均衡性
学生利用小组协作的形式展开课堂学习，一定程度上增加了学生参与语文学习活动的机会。但是因为学生之间存在一定的差异，一般在小组协作学习的过程中都是学习成绩比较好的学生参与度比较高，而那些成绩比较差的学生很少有机会主动的参与其中，这样一来，那些语文成绩比较落后的学生就容易产生自卑心理，从心底不愿意参与到小组活动中来，导致那些语文成绩和基础较差的学生逐渐丧失参与小组协作的动力，缺乏对于语文知识的学习兴致。为此，我们的教师在利用小组协作的形式展开教学的过程中，需要对小组成员的组成进行合理的搭配，要保证小组成员间的均衡。
例如，在《记承天寺夜游》一课的教学当中，首先，教师就可以根据学生的语文成绩和语文能力把学生以三到五人为一组进行合理的分组，接着，教师可以把同一个小组的学生安排到一起，进而方便学生之间的交流。然后，教师需要让学生明确自己在小组当中的位置和任务，知道自己在小组当中需要做什么，怎么做。最后，教师可以就 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这句话让学生利用小组协作的方式进行赏析，体会这句话的写作妙处，明确本句所用的写作手法。
二、利用小组探究，提高学生的自主学习能力
在进行小组协作学习探究的过程中，不同学生在发现问题和解决问题的过程中的角度和观点也是有所区别的，教师在组织学生利用小组协作的形式来解决语文问题时，很容易就会引发学生之间的意见的冲突，而学生则需要在这种冲突当中找到两方或者多方意见的共同之处后再进行探究。为此，在初中语文课堂教学当中，不仅需要学生去解决教师在课堂中所布置的教学任务，同时也要在解决问题的过程中善于总结和发现其他学生的长处。
例如，在《中国石拱桥》一课的教学中，首先，教师可以利用信息技术，把中国石拱桥这一节的内容利用PPT课件的形式展现给学生。接着，教师可以在课堂中和学生分享一些与中国石拱桥有关的视频素材，让学生能够更加直观的了解中国石拱桥的知识内容，然后，教师就可以让学生就“中国石拱桥有哪些特点”让学生利用小组协作的形式展开讨论。最后，学生在小组中讨论的过程中，教师需要注意给学生留下一定的思考和回顾课本知识内容的时间，同时还需要提醒学生注意问题当中的关键点。根据学生在小组当中的积极参与和讨论，进而得出该问题的答案。
三、开展实践活动，实现小组协作的有效应用
教师利用小组协作的形式来展开教学实践活动，其目的就是让学生在具体的实践活动中感受到学习的乐趣，提高学生对于所学知识的掌握程度，实现小组协作在初中语文教学当中的有效应用。为此，我们的教师除了展开正常的课堂教学以外，还应该注重开展具体的实践活动，借助实践活动的优势性，让学生在小组当中更好的进行学习，提高自身的协作意识和协作本领。
例如，在《应有格物致知精神》一课的教学当中，教师除了让学生结合自身的实际情况就如何在实际生活中体现格物致知精神进行交流和讨论以外，还可以利用实验活动来培养学生的格物致知意识，比如，教师可以展开一次丢硬币的实验活动。通过让学生在小组当中自己动手做实验和收集相关资料，得出硬币掉落正反面与实验次数之间的关系。让学生在具体的实践活动中领会格物致知的精神，可以提高学生课堂学习的积极性。
總的来说，小组协作学习的有效实施不是一件短时间内就可以做到的事情，这不仅需要我们的教师及时的革新自己的教学理念，在教学过程中根据学生的实际学习情况和教学内容设计符合学生发展需要的教学内容，同时还要在利用小组协作进行教学的过程中实现对学生协作意识的培养，提高学生在小组活动中的参与度，实现小组协作在初中语文教学当中的有效应用。
参考文献：
[1] 薛文伟.初中语文小组讨论式教学优化策略研究.中学课程辅导：教师通讯，2012（05）.
[2] 程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考：以会宁县初中语文高效课堂为例[J].才智，2016（4）：135.
关键词：小组协作;初中语文;应用方法
利用小组协作的形式展开教学，可以很好的加快有效课堂的有效构建，受到了初中语文教师和学生的一致好评。就目前的初中语文教学来看，虽然课堂教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学当中，其中以教师对于小组协作的重视程度不高，学生在课堂学习的过程中缺乏自发性和主动性最为严重，针对目前初中语文教学当中所存在的这些问题，本文从合理进行分组、利用小组探究、开展实践活动等三个方面来谈一谈该如何提高小组协作在初中语文教学中的应用程度：
一、合理进行分组，保证小组成员间的均衡性
学生利用小组协作的形式展开课堂学习，一定程度上增加了学生参与语文学习活动的机会。但是因为学生之间存在一定的差异，一般在小组协作学习的过程中都是学习成绩比较好的学生参与度比较高，而那些成绩比较差的学生很少有机会主动的参与其中，这样一来，那些语文成绩比较落后的学生就容易产生自卑心理，从心底不愿意参与到小组活动中来，导致那些语文成绩和基础较差的学生逐渐丧失参与小组协作的动力，缺乏对于语文知识的学习兴致。为此，我们的教师在利用小组协作的形式展开教学的过程中，需要对小组成员的组成进行合理的搭配，要保证小组成员间的均衡。
例如，在《记承天寺夜游》一课的教学当中，首先，教师就可以根据学生的语文成绩和语文能力把学生以三到五人为一组进行合理的分组，接着，教师可以把同一个小组的学生安排到一起，进而方便学生之间的交流。然后，教师需要让学生明确自己在小组当中的位置和任务，知道自己在小组当中需要做什么，怎么做。最后，教师可以就 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这句话让学生利用小组协作的方式进行赏析，体会这句话的写作妙处，明确本句所用的写作手法。
二、利用小组探究，提高学生的自主学习能力
在进行小组协作学习探究的过程中，不同学生在发现问题和解决问题的过程中的角度和观点也是有所区别的，教师在组织学生利用小组协作的形式来解决语文问题时，很容易就会引发学生之间的意见的冲突，而学生则需要在这种冲突当中找到两方或者多方意见的共同之处后再进行探究。为此，在初中语文课堂教学当中，不仅需要学生去解决教师在课堂中所布置的教学任务，同时也要在解决问题的过程中善于总结和发现其他学生的长处。
例如，在《中国石拱桥》一课的教学中，首先，教师可以利用信息技术，把中国石拱桥这一节的内容利用PPT课件的形式展现给学生。接着，教师可以在课堂中和学生分享一些与中国石拱桥有关的视频素材，让学生能够更加直观的了解中国石拱桥的知识内容，然后，教师就可以让学生就“中国石拱桥有哪些特点”让学生利用小组协作的形式展开讨论。最后，学生在小组中讨论的过程中，教师需要注意给学生留下一定的思考和回顾课本知识内容的时间，同时还需要提醒学生注意问题当中的关键点。根据学生在小组当中的积极参与和讨论，进而得出该问题的答案。
三、开展实践活动，实现小组协作的有效应用
教师利用小组协作的形式来展开教学实践活动，其目的就是让学生在具体的实践活动中感受到学习的乐趣，提高学生对于所学知识的掌握程度，实现小组协作在初中语文教学当中的有效应用。为此，我们的教师除了展开正常的课堂教学以外，还应该注重开展具体的实践活动，借助实践活动的优势性，让学生在小组当中更好的进行学习，提高自身的协作意识和协作本领。
例如，在《应有格物致知精神》一课的教学当中，教师除了让学生结合自身的实际情况就如何在实际生活中体现格物致知精神进行交流和讨论以外，还可以利用实验活动来培养学生的格物致知意识，比如，教师可以展开一次丢硬币的实验活动。通过让学生在小组当中自己动手做实验和收集相关资料，得出硬币掉落正反面与实验次数之间的关系。让学生在具体的实践活动中领会格物致知的精神，可以提高学生课堂学习的积极性。
總的来说，小组协作学习的有效实施不是一件短时间内就可以做到的事情，这不仅需要我们的教师及时的革新自己的教学理念，在教学过程中根据学生的实际学习情况和教学内容设计符合学生发展需要的教学内容，同时还要在利用小组协作进行教学的过程中实现对学生协作意识的培养，提高学生在小组活动中的参与度，实现小组协作在初中语文教学当中的有效应用。
参考文献：
[1] 薛文伟.初中语文小组讨论式教学优化策略研究.中学课程辅导：教师通讯，2012（05）.
[2] 程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考：以会宁县初中语文高效课堂为例[J].才智，2016（4）：135.