论文部分内容阅读
学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。要实现学生自学还有一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会。内化的过程，也是教师指导的过程。教师学法指导是否重在学生的自学实践的指导，是决定学生实现学生自学质量的高低的关键。
学法指导，顾名思义是指学习方法指导，是教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步养成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习，或者说是教师对学生的学习方法信息进行的一种反馈控制。开展学法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要、是突出学生主体地位、实现学生自学的需要.
1 转变旧的教学观念
教师就要切实改变传统的教学方法，要按照学生自学的方法精心设计相应的教学方案，寓学法于教法之中，使教法学法化。学法教法化。在教学过程中好教法变为学生的好学法、以学法定教法、从而做到既教知识、又教方法，使学生学会到会学到乐学。重视教给学生学习的方法，在学法指导过程中.特别要注意以下几点。
1.1 “教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点”
心理相容是取得良好效果的前提，教师要注重师德修养，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。
1.2 教师往往注重优生，强化“尖子生”，忽视“后进生”
一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同，要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能，这就要求教师必须摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习个性、从实际出发，教给学生共性的学习方法的基础上，要注意学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法，只有这样，才能真正把学法指导落到实处，学生才能学会学习。
1.3 只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果
教師应对学生倾注爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，对他们寄予热切希望，肯定多于否定，这样，学生的自学能力一定会稳步提高。
2 注重学法指导
2.1 学习心理指导
学习心理指导是开展学法指导的动力和保证。教师介绍再好的学习方法、教给再多的学习方法给学生，学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如；学生学习目的不明确、兴趣不高，没有想学的欲望，甚至厌学、或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定，良好的学习习惯还没有形成等。在这种情况下，尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。所以，要根据学生的年龄特征，向他们介绍或渗透学习过程中的过度学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律；培养学生学习的抱负和动机，兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。这些内容应在课堂教学中进行训练和指导、关键教师要有强烈的指导意识，而且善于见缝插针、借机行事。这样才能受到良好的效果。
2.2 苦乐观教育
我们要重视对学生学习主动性的启发、引导、培养学生正确的学习态度，使学生乐观向上，积极进取，形成具有一定情绪调控能力的坚强意志，才能迎接困难、战胜困难。
2.3 成功感体验
激发兴趣更要注重让学生有成功感.让学生体验到自己解决问题，学会学习的愉悦感，保持良性循环。
3 培养良好学习习惯
3.1 指导学生掌握和运用科学的学习模式
科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力.积极思维，敢于争辩.给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式，合作学习模式、小组学习模式等.教师可因地制宜.根据学科实际情况进行教学。
3.2 教师在课堂教学过程中人注意渗透学法，展示学法，化教法为学法
学法指导要针对学科特点进行。如：语文是思想性很强的基础工具学科。在指导学生学习听说读写和悟道、明道、行道的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”.让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用；在运用语言的活动中加深理解。
3.3 指导学生掌握一些最佳学习策略
比如：科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪.养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等。
4 培养学生的创造力
4.1 激发学生的动机和好奇心
在课堂教学过程中要通过激发学生的动机和好奇心，培养学生的求知欲和主动性，为帮助学生形成与发展创造性思维创设一个良好的氛围。
4.2 引发学生有争论，有发现、有创新
有争论才有独立思考，有发现才有创新.才有成功的喜悦，只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高，学生在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见。
4.3 启发学生丰富的想象力
想象力是培养创造力的基础。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，并且想象是知识的源泉。”教师要从培养学生发散思维、求异思维入手，启发学生丰富的想象力。
总之，我们广大教育工作者必须开展学法指导，使学生学会、会学、乐学。我们还要在教学实践中不断探索，根据不同年级的学生知识经验与年龄的差异，有系统有计划地开展学法指导，让学生真正成为学习的主人。
（作者单位：安徽省临泉第一中学）
学法指导，顾名思义是指学习方法指导，是教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步养成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习，或者说是教师对学生的学习方法信息进行的一种反馈控制。开展学法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要、是突出学生主体地位、实现学生自学的需要.
1 转变旧的教学观念
教师就要切实改变传统的教学方法，要按照学生自学的方法精心设计相应的教学方案，寓学法于教法之中，使教法学法化。学法教法化。在教学过程中好教法变为学生的好学法、以学法定教法、从而做到既教知识、又教方法，使学生学会到会学到乐学。重视教给学生学习的方法，在学法指导过程中.特别要注意以下几点。
1.1 “教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点”
心理相容是取得良好效果的前提，教师要注重师德修养，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。
1.2 教师往往注重优生，强化“尖子生”，忽视“后进生”
一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同，要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能，这就要求教师必须摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习个性、从实际出发，教给学生共性的学习方法的基础上，要注意学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法，只有这样，才能真正把学法指导落到实处，学生才能学会学习。
1.3 只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果
教師应对学生倾注爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，对他们寄予热切希望，肯定多于否定，这样，学生的自学能力一定会稳步提高。
2 注重学法指导
2.1 学习心理指导
学习心理指导是开展学法指导的动力和保证。教师介绍再好的学习方法、教给再多的学习方法给学生，学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如；学生学习目的不明确、兴趣不高，没有想学的欲望，甚至厌学、或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定，良好的学习习惯还没有形成等。在这种情况下，尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。所以，要根据学生的年龄特征，向他们介绍或渗透学习过程中的过度学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律；培养学生学习的抱负和动机，兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。这些内容应在课堂教学中进行训练和指导、关键教师要有强烈的指导意识，而且善于见缝插针、借机行事。这样才能受到良好的效果。
2.2 苦乐观教育
我们要重视对学生学习主动性的启发、引导、培养学生正确的学习态度，使学生乐观向上，积极进取，形成具有一定情绪调控能力的坚强意志，才能迎接困难、战胜困难。
2.3 成功感体验
激发兴趣更要注重让学生有成功感.让学生体验到自己解决问题，学会学习的愉悦感，保持良性循环。
3 培养良好学习习惯
3.1 指导学生掌握和运用科学的学习模式
科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力.积极思维，敢于争辩.给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式，合作学习模式、小组学习模式等.教师可因地制宜.根据学科实际情况进行教学。
3.2 教师在课堂教学过程中人注意渗透学法，展示学法，化教法为学法
学法指导要针对学科特点进行。如：语文是思想性很强的基础工具学科。在指导学生学习听说读写和悟道、明道、行道的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”.让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用；在运用语言的活动中加深理解。
3.3 指导学生掌握一些最佳学习策略
比如：科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪.养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等。
4 培养学生的创造力
4.1 激发学生的动机和好奇心
在课堂教学过程中要通过激发学生的动机和好奇心，培养学生的求知欲和主动性，为帮助学生形成与发展创造性思维创设一个良好的氛围。
4.2 引发学生有争论，有发现、有创新
有争论才有独立思考，有发现才有创新.才有成功的喜悦，只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高，学生在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见。
4.3 启发学生丰富的想象力
想象力是培养创造力的基础。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，并且想象是知识的源泉。”教师要从培养学生发散思维、求异思维入手，启发学生丰富的想象力。
总之，我们广大教育工作者必须开展学法指导，使学生学会、会学、乐学。我们还要在教学实践中不断探索，根据不同年级的学生知识经验与年龄的差异，有系统有计划地开展学法指导，让学生真正成为学习的主人。
（作者单位：安徽省临泉第一中学）