21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。

一、创设问题情境，激发求知欲

　　小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教師能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。如：在教授二年级数学《8的乘法口诀》时，我先运用多媒体出示问题情境，让学生猜谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一动物），这样就激发了学生的好奇心。接着出示一只螃蟹图片，两只，三只……让学生数数一共有多少条腿。学生看着螃蟹图片，都很感兴趣，认真地数起来。

二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点

　　教师不论采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用多媒体辅助教学也不例外.数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而多媒体能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。如在教学《角的认识》一课时，采用常规教学演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。如采用多媒体的动态效果，把边长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关.学生在形象的动态环境中，可以清晰而准确地掌握概念的本质及其相互之间的联系，较容易地突破了知识的难点。

三、激发思维的创造性，活跃课堂教学

　　课本上的画面尽管形象得体，符合学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而信息技术就能很容易地解决这个问题.传统的数学教学中的教具运用，并不能使抽象的数学概念真正的形象化、具体化，而信息技术却可以使数学概念真正"活"起来.应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动的展现出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养学生思维的灵活性和创造性，使课堂气氛活跃。

四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣

　　兴趣是最好的老师。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
　　学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。

五、运用信息技术，创设课堂教学生活情境

　　数学教学只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物和生活中的实例入手，才能使学生变“厌学、苦学”为“愿学、乐学”。在教学《烙饼问题》时，由于学生对做饭比较陌生，尤其是烙饼，学生更是没有经历过，只凭教师的讲解和演示是难以帮助学生理解的，所以我运用多媒体动态演示妈妈烙饼的过程，这样引入生活情境，学生很快就理解了。在《轴对称图形》的学习中，我运用信息技术出示了大量的图片，如：蝴蝶、蜻蜓、树叶、天安门等，而且每张图片都是先出示一半，让学生猜猜是什么，然后再利用动画显示图形的另一半，这样就帮助学生轻松地找到了轴对称图形的特点，课程结束后，我又出示了大量对称的世界著名建筑，学生看到这些宏伟的建筑后既吃惊又兴奋。所以通过运用信息技术，在巩固知识的同时，也激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，增长了他们的见识。

六、精心设计练习，加大教学的容量

　　精心设计课堂练习，既是有效完成数学教学任务的重要手段，又是提高教学质量的有力保证.而有效运用信息技术设计课堂练习，可以增强趣味、节约时间、大大提高课堂有效性。在练习中，教师可以借助多媒体计算机容量大、信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速的特点，预先设计不同形式、层层递进的针对性练习，为学生提供更多的练习素材。同时，由于小学生有意注重持续的时间很短，长时间进行单一数学练习容易感到倦怠，而利用信息技术就可以呈现形式多样的题型，激发学生的做题兴趣。
　　总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高数学教学课堂的有效性，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。