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远程教育提供了丰富的教学资源，对于中学语文教学教研来说无疑是一个丰富的资源宝库。因此，可以根据学校实际开展教学教研活动。当然，无论采用什么样的形式或手段，只有在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面，这样才能让远程教育资源走进课堂，面向学生。
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动教育的改革与发展。义务教育阶段的语文课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑语文自身的特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成语文知识进行解释与应用的过程。因此，将远程教育应用于语文教学改革是一个强有力的突破口，值得去研究与思考。
1 远程教育资源有利于提高语文教学效率
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师、学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱传统的、被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。例如，在教学《我与环境》习作时，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图片，让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索，充分认识到人类的某些行为对环境的危害和环境保护的重要性。
2 远程教育资源有效的应用，有利于优化语文教
学目标
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间的关系，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用實和用巧现代信息技术。
2.1 营造学习气氛,激发兴趣
将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如在《索溪峪的“野”》一课中，笔者运用计算机设计多媒体课件，下面是教学片断：
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话叫《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有只丑小鸭，她遇到许多问题，只要同学们把这些题解决了，这只丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助她吗？
生：愿意。
教师出示问题，学生速读课文，开始寻找答案。在学生学习的过程中，笔者让学生观看索溪峪的各种图片，这样，他们对索溪峪的“野”就容易理解了。
2.2 化静为动，变抽象为形象
远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻学生的认识难度，变难为易。
3 远程教育的呈现过程，能有效促进语文教师专
业发展
由于受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与像样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后。远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平，提升自己的专业能力。特别是语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。
（作者单位：湖北省郧县胡家营中心学校）
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动教育的改革与发展。义务教育阶段的语文课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑语文自身的特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成语文知识进行解释与应用的过程。因此，将远程教育应用于语文教学改革是一个强有力的突破口，值得去研究与思考。
1 远程教育资源有利于提高语文教学效率
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师、学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱传统的、被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。例如，在教学《我与环境》习作时，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图片，让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索，充分认识到人类的某些行为对环境的危害和环境保护的重要性。
2 远程教育资源有效的应用，有利于优化语文教
学目标
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间的关系，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用實和用巧现代信息技术。
2.1 营造学习气氛,激发兴趣
将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如在《索溪峪的“野”》一课中，笔者运用计算机设计多媒体课件，下面是教学片断：
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话叫《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有只丑小鸭，她遇到许多问题，只要同学们把这些题解决了，这只丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助她吗？
生：愿意。
教师出示问题，学生速读课文，开始寻找答案。在学生学习的过程中，笔者让学生观看索溪峪的各种图片，这样，他们对索溪峪的“野”就容易理解了。
2.2 化静为动，变抽象为形象
远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻学生的认识难度，变难为易。
3 远程教育的呈现过程，能有效促进语文教师专
业发展
由于受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与像样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后。远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平，提升自己的专业能力。特别是语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。
（作者单位：湖北省郧县胡家营中心学校）