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【摘要】随着教育体制的改革创新，小学生的核心素养教育成为教学主流，明确强调要提升学生思考能力，这一阶段的学生，对逻辑思维的认知并不明确，对知识的认知仍处于图像化，因此，本文主要探讨如何培养学生数学学习的独立思考能力，为创新教学方式做出新的思考。
【关键词】小学数学;独立思考能力;养成方法
引言
小学阶段是学生踏入学习生涯的第一步，而学生的塑造性非常强，教师要抓住学生思维活跃的特点，对学生进行培育和指正，正因为其思维方式和学习方法尚未形成，更需要对学生的学习习惯和思考方式进行培育因此，需要每一个小学教育工作者进行深入探究。
一、独立思考能力在学生日常学习中意义重大
传统的教育模式是强调教师为主导，学生是在教师带领下完成数学知识思考，忽视了学生的课堂地位和课堂角色，学生在课堂学习时都是通过教师直接告知教材内容的结果，学生主动思考的步骤直接跳过，甚至让学生逐渐失去独立思考的能力。在当前教育体制改革的不断深化下，学校强调关注学生的学习自主性，培养学生独自探究事物的能力，独立思考习惯和独立思考能力，对学生小学升初中甚至到高中都有非常关键，因此，教师不仅要对学生基础知识和技能进行讲解、巩固、提高，也要注重学生思想深度和广度的延伸，
二、现如今学生独立思考能力不足的原因
应试教育模式下，小学数学教师只要讲好基本的课业知识，而学生只要了解老师的解题思路，会做固定的基本的题型，最终考个好成绩即可，课后更是被大量作业所充斥，无暇顾及业余爱好，主要依靠海量的数学练习题开，让学生在做题的过程中做好独立思考，完成数学习题的角色转变，而课堂上如果无法真正实现独立思考，真正理解数学知识，那么课后的数学题对与学生开说确实有一定难度，会出现学生课后作业作弊现象，这种现象时教师和家长最不愿意看到的情况，所以，这种灌输式教育模式使学生总处于被动学习状态，其主观能动性得不到发挥，把学生的思想禁锢在一个固定范围内，因此无法具备主动思考的意识和独立思考的能力，这对学生将来的学习生涯造成很大影响。
三、培养小学生独立思考能力的方法
（一）营造生动、活跃的课堂氛围，发挥学生的主体性
环境对人有深远的影响，被动式的学习模式会使学生思想停滞不前，因此，教师要根据课堂内容营造灵动、有趣的课堂氛围，可以通过小组合作探讨问题、做与数学相关的小游戏并有相关礼品或奖励相送等方法来提高学生对数学的兴趣和热情，例如，教师在教授学生“数字计算”时，其教学任务就是提升学生的计算准确性和提升计算速度，教师可以完“数字计算接龙游戏”，由教师开头随意说出数字，指定学生快速完成口算，接着让这名学生随机出一道计算题，由他后桌完成口算，这样以游戏的方式提升学生计算的思考速度，增强教师与学生的互动，促进双方知识火花的碰撞，这样的课程不仅能让学生感受收获知识的喜悦，也能提高学生独立思考的能力。
（二）采用与实际相结合的课堂形式
数学内容相较于其他学科较为枯燥，它是数字、符号、图形的结合，是抽象的，与小学生的认知能力存在一定距离，学生学起来较为困难，由此就会出现学生学习动力不足、积极性不高，长时间下去就会导致学生对数学学习失去信心。这就需要教师采用实际与理论相结合的方式，構建生活与数学之间的桥梁。例如，在讲解“三角形”这一节内容时，教师可以带领一些生活中的“三角形”作为教学道具，比如，生活常用到的小东西三角手机支架，教师可以让学生在课堂上或者课下找一找生活中运用三角形稳定性的例子，这时学生就会陷入思考，并去寻找。
（三）教师提出质疑，引发学生思考
要想学生的独立思考能力在课堂中得到锻炼，就要让学生在课堂上产生疑问，并对该问题产生思考，积极解决，教师让学生大胆质疑教材中的内容，其实学生质疑的部分也正是他们没有理解的部分，例如：三角形的面积为什么是低乘以高之后还要除以二，除以二的依据在哪里？当学生勇于提出这样的质疑说明学生开始进入思考，教师可以用实际的长方形、正方形以及三角形的事物，进行分析，对这三者的数据、面积进行研究。同时，教师要耐心鼓励学生，这时学生会让学生不拘泥于课本，慢慢培养独立思考能力，发挥主观能动性及主体性。在学生质疑的同时，教师要对其加以赞扬，让学生有自信、有勇气地表达自己的想法。
（四）设置课后小组探讨学习的方式
教师可以以班级为单位，根据学生的学习成绩及课堂内容的难易程度将其分为若干小组，每个小组轮流就某个数学问题进行探讨。小组讨论的模式可以让学生通过探究、独立思考来获得知识，同时课下轻松、愉悦的讨论氛围相比课上紧张的讨论更容易激起学生想法与灵感的碰撞，由此学生的思考能力和学习能力可以得到有效锻炼。同时，教师对学生的讨论加以引导，可以使学生的讨论成果最大化，达到事半功倍的效果。
结束语
虽然小学课本知识相对简单，但小学教师教学任务的难度却是不容小觑的，面对一群活泼好动的学生，如何让他们真正理解数学知识，不再对数学避而远之，并由此培养独立思考能力和学习能力，是值得每一位小学数学教师思考的问题。同时，教师要尊重、理解学生，将课堂的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，让学生在独立思考中获得成就感，激发对数学学科的兴趣，由此热爱数学，从而使思维得到发散、独立思考能力得到锻炼，学习成果也会十分显著。
参考文献：
[1]陈钊荣.小学数学教育中学生独立思考能力的养成方法研究[J].天津教育，2021，（21）：23-24.
【关键词】小学数学;独立思考能力;养成方法
引言
小学阶段是学生踏入学习生涯的第一步，而学生的塑造性非常强，教师要抓住学生思维活跃的特点，对学生进行培育和指正，正因为其思维方式和学习方法尚未形成，更需要对学生的学习习惯和思考方式进行培育因此，需要每一个小学教育工作者进行深入探究。
一、独立思考能力在学生日常学习中意义重大
传统的教育模式是强调教师为主导，学生是在教师带领下完成数学知识思考，忽视了学生的课堂地位和课堂角色，学生在课堂学习时都是通过教师直接告知教材内容的结果，学生主动思考的步骤直接跳过，甚至让学生逐渐失去独立思考的能力。在当前教育体制改革的不断深化下，学校强调关注学生的学习自主性，培养学生独自探究事物的能力，独立思考习惯和独立思考能力，对学生小学升初中甚至到高中都有非常关键，因此，教师不仅要对学生基础知识和技能进行讲解、巩固、提高，也要注重学生思想深度和广度的延伸，
二、现如今学生独立思考能力不足的原因
应试教育模式下，小学数学教师只要讲好基本的课业知识，而学生只要了解老师的解题思路，会做固定的基本的题型，最终考个好成绩即可，课后更是被大量作业所充斥，无暇顾及业余爱好，主要依靠海量的数学练习题开，让学生在做题的过程中做好独立思考，完成数学习题的角色转变，而课堂上如果无法真正实现独立思考，真正理解数学知识，那么课后的数学题对与学生开说确实有一定难度，会出现学生课后作业作弊现象，这种现象时教师和家长最不愿意看到的情况，所以，这种灌输式教育模式使学生总处于被动学习状态，其主观能动性得不到发挥，把学生的思想禁锢在一个固定范围内，因此无法具备主动思考的意识和独立思考的能力，这对学生将来的学习生涯造成很大影响。
三、培养小学生独立思考能力的方法
（一）营造生动、活跃的课堂氛围，发挥学生的主体性
环境对人有深远的影响，被动式的学习模式会使学生思想停滞不前，因此，教师要根据课堂内容营造灵动、有趣的课堂氛围，可以通过小组合作探讨问题、做与数学相关的小游戏并有相关礼品或奖励相送等方法来提高学生对数学的兴趣和热情，例如，教师在教授学生“数字计算”时，其教学任务就是提升学生的计算准确性和提升计算速度，教师可以完“数字计算接龙游戏”，由教师开头随意说出数字，指定学生快速完成口算，接着让这名学生随机出一道计算题，由他后桌完成口算，这样以游戏的方式提升学生计算的思考速度，增强教师与学生的互动，促进双方知识火花的碰撞，这样的课程不仅能让学生感受收获知识的喜悦，也能提高学生独立思考的能力。
（二）采用与实际相结合的课堂形式
数学内容相较于其他学科较为枯燥，它是数字、符号、图形的结合，是抽象的，与小学生的认知能力存在一定距离，学生学起来较为困难，由此就会出现学生学习动力不足、积极性不高，长时间下去就会导致学生对数学学习失去信心。这就需要教师采用实际与理论相结合的方式，構建生活与数学之间的桥梁。例如，在讲解“三角形”这一节内容时，教师可以带领一些生活中的“三角形”作为教学道具，比如，生活常用到的小东西三角手机支架，教师可以让学生在课堂上或者课下找一找生活中运用三角形稳定性的例子，这时学生就会陷入思考，并去寻找。
（三）教师提出质疑，引发学生思考
要想学生的独立思考能力在课堂中得到锻炼，就要让学生在课堂上产生疑问，并对该问题产生思考，积极解决，教师让学生大胆质疑教材中的内容，其实学生质疑的部分也正是他们没有理解的部分，例如：三角形的面积为什么是低乘以高之后还要除以二，除以二的依据在哪里？当学生勇于提出这样的质疑说明学生开始进入思考，教师可以用实际的长方形、正方形以及三角形的事物，进行分析，对这三者的数据、面积进行研究。同时，教师要耐心鼓励学生，这时学生会让学生不拘泥于课本，慢慢培养独立思考能力，发挥主观能动性及主体性。在学生质疑的同时，教师要对其加以赞扬，让学生有自信、有勇气地表达自己的想法。
（四）设置课后小组探讨学习的方式
教师可以以班级为单位，根据学生的学习成绩及课堂内容的难易程度将其分为若干小组，每个小组轮流就某个数学问题进行探讨。小组讨论的模式可以让学生通过探究、独立思考来获得知识，同时课下轻松、愉悦的讨论氛围相比课上紧张的讨论更容易激起学生想法与灵感的碰撞，由此学生的思考能力和学习能力可以得到有效锻炼。同时，教师对学生的讨论加以引导，可以使学生的讨论成果最大化，达到事半功倍的效果。
结束语
虽然小学课本知识相对简单，但小学教师教学任务的难度却是不容小觑的，面对一群活泼好动的学生，如何让他们真正理解数学知识，不再对数学避而远之，并由此培养独立思考能力和学习能力，是值得每一位小学数学教师思考的问题。同时，教师要尊重、理解学生，将课堂的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，让学生在独立思考中获得成就感，激发对数学学科的兴趣，由此热爱数学，从而使思维得到发散、独立思考能力得到锻炼，学习成果也会十分显著。
参考文献：
[1]陈钊荣.小学数学教育中学生独立思考能力的养成方法研究[J].天津教育，2021，（21）：23-24.