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【摘要】英语作为国际通用语言之一，在学生未来学习、工作、生活中的重要性不言而喻。在核心素养背景下，高中英语教师不仅要着眼于学生的英语知识的学习，更要培养学生良好的学习习惯，激发学生学习创新的热情。在英语学习的过程中，帮助学生适应社会的发展，鼓励学生紧跟时代，不断磨砺自己的技能，使英语的学习为学生的持续发展服务，为新时期复合型人才的培养服务。鉴于此，本文对核心素养背景下高中英语课堂教学策略进行了探索。
【关键词】核心素养背景;高中英语;课堂教学策略
一、核心素养背景下高中英语教学中存在的问题
1、教师对核心素养理念渗透的方式比较单一
当前大多数英语课堂教学推进的过程中，都会向学生讲述核心素养相关的知识，并且在课程推进中为学生做出有效的学习和延伸。但是，因为在课程推进过程中，教师的主导意识过强，对核心素养的理解比较单一，很多时候教师的教与学生的学难以形成共鸣。学生并不能从课堂中受到有效的熏陶和启发。有时，教师自身对核心素养理念的理解也比较狭隘，在课程推进过程中就不能为学生全面展开。因此，核心素养对学生自身学习的影响无法充分发挥。
2、学生本身对英语学习带有一定的排斥心理
核心素养理念的渗透首先需要激发学生的学习兴趣。英语，并非学生的母語，英语的一些语法、单词、拼读方式、意义与汉语都存在显著的区别，学生在学习过程中会觉得非常困难，这样就更难调动学生自身的学习积极性。学生坚持一段时间之后，如果不能取得相应的提升，很容易就会产生退缩心理，对英语学习失去信心，学生自身的学习能动性难以充分调动。
3、高中英语课堂的互动氛围难以有效形成
英语是一门语言类学科，在英语学习的过程中，不只要让学生识记课本的一些单词和内容，更重要的是要能够调动学生的学习积极性，让学生学练结合，充分表达。鼓励学生用多种学习方式，参与学习互动中，在多种学习活动中积极体验、充分发展。但当前很多教师在课程设计的过程中，过分追求课程结构的完整，没有为学生表达和展示预留足够的空间。学生对于一些文化知识的内容理解非常浅薄，教师也没有进行相应的方法指导，这就会导致学生英语学习的过程非常机械，英语学科的育人价值不能全面发挥。
二、核心素养背景下高中英语课堂教学策略
1、提高学习能力
在传统的教学背景中，应试教学模式应用已久，且对高中英语教师的影响较深，多数教师已经习惯了“填鸭式”的教学模式，这种强硬的知识灌输效率较低，且少数个性较强的学生反而会产生抵触心理，因此新时代背景下，高中英语教师应吸收全新的教学理念，改善现存教学模式，或是利用国外先进教学模式，尝试转化课堂教学氛围，以此提升英语教学整体效率。
众所周知，学生并不喜欢一成不变的教学方式，因此高中英语教师应为学生创造生动有趣的课堂教学氛围，引导学生以正确的方式理解并掌握英语知识，在潜移默化中转变学生对英语阅读教学的看法，有效提升学生的综合学习能力。
2、培养思维品质
思维品质是英语学科核心素养之一，特指智力水平与思维水平间存在的差异，通常包括灵活性、原创性、敏捷性、批判性、系统性等，通过英语教学能促使学生形成良好的思维品质，从而理性分析问题，拓宽学习视野，提高课堂教学效率。以“Friends forever”教学为例，教师将学生分为若干小组，每个小组运用英语交流分析，每个学生都要在小组中发言讲述自己的朋友或和朋友之间的故事，当该名学生发言时，其他学生要认真聆听并理清大致脉络并记录错误单词和语法，当这位学生表达完毕后可对其提出，由此一来就形成良好的思维品质。
3、引导文化意识
在培养英语学科核心素养的过程中，老师既要教授英语知识，同时还要帮助同学了解英语国家的优秀文化，注重学生的文化意识引导。同时还要引导学生坚定文化自信，在理解认同中国传统文化的同时，宽容大度地接受外来文化的优良之处，辩证地看待世界多种文化的碰撞，明确多元文化交流的重要性。
例如，在教学实践中，教师可以利用多媒体播放一些美剧，美剧以《Fresh Off the Boat》，《Good Luck Charlie》，《Ugly Betty》等为主，选择适合高中生学习的美剧，让学生在观看过程中能了解英语世界的文化与价值，并且可以提升对英语知识的理解与掌握，确保学生的健康发展。
4、发展语言能力
英语是国际语言，因此其重要性不言而喻，那么作为最重要的语言工具性学科，英语课程的设置目的在于培养学生最基本的交流能力和语言能力，换句话说就是能在日常的听、说、读、写等不同领域完成同他人正常的沟通与交流。为了进一步提升学生的英语语言能力，学校设置了英语阅读教学课程，帮助学生阅读英语文本、剖析英语文本、理解英语文本。基于此，进一步发展学生的语言意识及其语感，促使学生充分掌握英语基础知识，并且学会在不同语境中灵活运用所学知识。
例如，在学习“Amazing art”这篇阅读文本时，教师不应局限于文本中所涉及的知识，同时可以要求学生自由组成学习小组，并以小组为单位对自己喜爱的惊人的艺术作品以及喜爱的原因进行表述与交流，且交流的基础不脱离主题。
三、结语
总之，核心素养是教育领域研究的重要课题之一，也是当前各个学科教师需要完成的教学任务。高中英语在核心素养背景下需从多方面创新教学方式，积极培养学生思维品质、文化品格、语言能力以及学习能力，从而深层次理解英语知识，全面提高英语教学效率和质量，实现预期课程目标。
参考文献：
[1]贾继刚.基于核心素养下开展高中英语教学策略探究[J].科学咨询，2018（33）：103-104.
[2]王卓.解读核心素养背景下的高中英语课程标准[J].南北桥，2018（16）：74.
【关键词】核心素养背景;高中英语;课堂教学策略
一、核心素养背景下高中英语教学中存在的问题
1、教师对核心素养理念渗透的方式比较单一
当前大多数英语课堂教学推进的过程中，都会向学生讲述核心素养相关的知识，并且在课程推进中为学生做出有效的学习和延伸。但是，因为在课程推进过程中，教师的主导意识过强，对核心素养的理解比较单一，很多时候教师的教与学生的学难以形成共鸣。学生并不能从课堂中受到有效的熏陶和启发。有时，教师自身对核心素养理念的理解也比较狭隘，在课程推进过程中就不能为学生全面展开。因此，核心素养对学生自身学习的影响无法充分发挥。
2、学生本身对英语学习带有一定的排斥心理
核心素养理念的渗透首先需要激发学生的学习兴趣。英语，并非学生的母語，英语的一些语法、单词、拼读方式、意义与汉语都存在显著的区别，学生在学习过程中会觉得非常困难，这样就更难调动学生自身的学习积极性。学生坚持一段时间之后，如果不能取得相应的提升，很容易就会产生退缩心理，对英语学习失去信心，学生自身的学习能动性难以充分调动。
3、高中英语课堂的互动氛围难以有效形成
英语是一门语言类学科，在英语学习的过程中，不只要让学生识记课本的一些单词和内容，更重要的是要能够调动学生的学习积极性，让学生学练结合，充分表达。鼓励学生用多种学习方式，参与学习互动中，在多种学习活动中积极体验、充分发展。但当前很多教师在课程设计的过程中，过分追求课程结构的完整，没有为学生表达和展示预留足够的空间。学生对于一些文化知识的内容理解非常浅薄，教师也没有进行相应的方法指导，这就会导致学生英语学习的过程非常机械，英语学科的育人价值不能全面发挥。
二、核心素养背景下高中英语课堂教学策略
1、提高学习能力
在传统的教学背景中，应试教学模式应用已久，且对高中英语教师的影响较深，多数教师已经习惯了“填鸭式”的教学模式，这种强硬的知识灌输效率较低，且少数个性较强的学生反而会产生抵触心理，因此新时代背景下，高中英语教师应吸收全新的教学理念，改善现存教学模式，或是利用国外先进教学模式，尝试转化课堂教学氛围，以此提升英语教学整体效率。
众所周知，学生并不喜欢一成不变的教学方式，因此高中英语教师应为学生创造生动有趣的课堂教学氛围，引导学生以正确的方式理解并掌握英语知识，在潜移默化中转变学生对英语阅读教学的看法，有效提升学生的综合学习能力。
2、培养思维品质
思维品质是英语学科核心素养之一，特指智力水平与思维水平间存在的差异，通常包括灵活性、原创性、敏捷性、批判性、系统性等，通过英语教学能促使学生形成良好的思维品质，从而理性分析问题，拓宽学习视野，提高课堂教学效率。以“Friends forever”教学为例，教师将学生分为若干小组，每个小组运用英语交流分析，每个学生都要在小组中发言讲述自己的朋友或和朋友之间的故事，当该名学生发言时，其他学生要认真聆听并理清大致脉络并记录错误单词和语法，当这位学生表达完毕后可对其提出，由此一来就形成良好的思维品质。
3、引导文化意识
在培养英语学科核心素养的过程中，老师既要教授英语知识，同时还要帮助同学了解英语国家的优秀文化，注重学生的文化意识引导。同时还要引导学生坚定文化自信，在理解认同中国传统文化的同时，宽容大度地接受外来文化的优良之处，辩证地看待世界多种文化的碰撞，明确多元文化交流的重要性。
例如，在教学实践中，教师可以利用多媒体播放一些美剧，美剧以《Fresh Off the Boat》，《Good Luck Charlie》，《Ugly Betty》等为主，选择适合高中生学习的美剧，让学生在观看过程中能了解英语世界的文化与价值，并且可以提升对英语知识的理解与掌握，确保学生的健康发展。
4、发展语言能力
英语是国际语言，因此其重要性不言而喻，那么作为最重要的语言工具性学科，英语课程的设置目的在于培养学生最基本的交流能力和语言能力，换句话说就是能在日常的听、说、读、写等不同领域完成同他人正常的沟通与交流。为了进一步提升学生的英语语言能力，学校设置了英语阅读教学课程，帮助学生阅读英语文本、剖析英语文本、理解英语文本。基于此，进一步发展学生的语言意识及其语感，促使学生充分掌握英语基础知识，并且学会在不同语境中灵活运用所学知识。
例如，在学习“Amazing art”这篇阅读文本时，教师不应局限于文本中所涉及的知识，同时可以要求学生自由组成学习小组，并以小组为单位对自己喜爱的惊人的艺术作品以及喜爱的原因进行表述与交流，且交流的基础不脱离主题。
三、结语
总之，核心素养是教育领域研究的重要课题之一，也是当前各个学科教师需要完成的教学任务。高中英语在核心素养背景下需从多方面创新教学方式，积极培养学生思维品质、文化品格、语言能力以及学习能力，从而深层次理解英语知识，全面提高英语教学效率和质量，实现预期课程目标。
参考文献：
[1]贾继刚.基于核心素养下开展高中英语教学策略探究[J].科学咨询，2018（33）：103-104.
[2]王卓.解读核心素养背景下的高中英语课程标准[J].南北桥，2018（16）：74.