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【摘要】随着中国英语教育的不断发展，初中英语的教育也受到更多人的关注。本文立足于初中英语课堂教学实践活动，分别从“创设生活情景，丰富教学内容”“活动课堂教学，激发学习欲望”“布置课后作业，深化英语作业”“生活话剧教学，激发学习兴趣”这四个方面入手，针对初中英语课堂教学生活化研究进行了初步地分析和探索。
【关键词】初中英语;生活化;生活情景;活动课堂;课后作业;生活话剧
正文：随着英语与人们日常生活联系的日益密切，英语作为一门重要的语言学，在人们日常交流沟通过程中所发挥的作用也越来越重要，于学生而言十分重要。然而，当今课堂教师重视的往往是知识的传递，而与实际脱离轨道，无法提升学生的英语运用能力。针对这一问题，教师应该在新课程改革的指导下，深入分析学生学习的特点和要求，合理运用情境教学法，既要注重书本上相关知识的讲解，还应站在学生心理的角度上，培养学生的听说读写技能，推动学生全面发展。与此同时，任课教师还要注重学生的英语学习兴趣的培养，促使学生时刻对于英语保持浓厚的学习兴趣和学习好感，为后续高质量开展英语教学奠定良好的条件支持。只有这样，教师采取生活化的方式授课，才能帮助学生了解到英语学习的必要性和必然性，提高学生的英语知识运用能力和水平，促进学生英语综合素养的全面发展。此外，针对初中英语教学中存在的区域发展不平衡、师资力量缺乏、教学方法不当、教材选择不合理等问题，教师应该在新课程改革的指导下，分析导致此类问题出现的原因，并提出相应的解决策略，以确保英语教学目标的顺利实现。
一、创设生活情景，丰富教学内容
针对初中学生心智发展不成熟、活泼好动、好奇心强的特点，初中英语教师应该制定符合学生学习需求的英语教学计划。运用丰富的教学内容，培育学生的英语语言，促使学生英语素养的提升。
如任课教师教学单词，key钥匙、color 颜色、see 明白等，任课教师就可以利用几个词汇创设生活情景，来丰富教学内容，激发学生的学习欲望。小华和小红一起背起书包上学，在半路中，小华的钥匙不见了，两个人开展寻找钥匙。小红问道：“What color is your key？”你的钥匙是什么颜色的？小华说道：“The key is yellow。”……经过情景的设計，学生明显投入到学习之中，大家都十分主动，并且大部分学生已经熟练掌握了key钥匙、color 颜色、see 明白等几个词汇。
二、活动课堂教学，激发学习欲望
活动化教学是教师引导学生通过参与生活实际的活动，在这一过程之中学习英语知识。为此，任课教师完全可以在活动之中加以设计，像增添游戏、音乐等，激发学生的求知欲，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握英语知识，从而为开展生活化英语教学奠定良好的条件支持。
如任课教师在活动之中以英语歌曲导入，来吸引学生的眼球。其次，任课教师以“成语接龙”的方式开展游戏，要求学生正确回答教师手中所拿出的物件英语拼写，还可以采取英语句子说出来。回答正确的学生就可以加分，回答错误的学生就要减分，最终以学生分数的高低判断输赢，来增添活动的趣味。如cake蛋糕;banana 香蕉;apple 苹果;orange橙子、橘子……在此基础上，任课教师还可以在活动之中添加英双语名人名言，尽可能采取英语标注，促使学生运用名人名言写作，加以竞赛和演讲等，这将使学生在活动中体验英语﹑在游戏中掌握英语学习的技巧。
三、布置课后作业，深化英语作业
爱因斯坦说过：“教育作为学生享受价值的礼物，要求学生应该积极的享受，而不是学生必须承担的一种间距任务。”所以。任课教师在设计课后作业时，要让学生感知到作业的价值和意义，在实施和开展课后作业设计时将知识拓展到实际生活之中，通过对学生探究意识的培养，充分发挥作业的价值和意义。
如任课教师要求学生和家长共同完成作业，内容是让学生在生活之中发生的事情以故事的形式展示出来，进行英语演讲，家长要起到一个引导和纠正的作用，将学生作业完成过程和情况以视频的方式展示出来，既可以提升学生的自学能力，提高了学生与他人交流能力培养的效果。比如，学生分享到My mother is an interesting person. She is both my friend and my teacher……作业的设计，更容易将生活化融入到英语课堂教学之中。
四、生活话剧教学，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”任课教师可以充分利用学生的学习兴趣教学，像大部分学生对于话剧的观看和演出是十分喜爱的，教师就可以在学校之中开展话剧，促进了学生英语核心素养的有效提升，确保了英语教学目标的顺利实现。
如任课教师要求学生运用自己所学习的知识开展英语话剧的表演，将学生划分为若干个小组，由每个小组分别表演不同的内容，然后教师充当裁判，对各个小组学生的表演情况给予客观的评价和打分，从而达到培养学生英语学科综合素养的目的。如This story talks about a poor taxi driver， Tommy， who meets many strange things in one day……果然，在话剧的作用下，学生的学习热情十分高涨，学生的英语学习成绩也自然会得到提升。学生在话剧的演出之中不仅克服了发音不标准，还克服了紧张、焦虑等情绪，学生在学习之中不断成长。
总之，初中英语课堂虽然在新课程改革的指导下，为学生创造了良好的英语学习氛围，但是提升学生的语言等综合能力，还需要学生在日常生活之中多念、多读，充分重视学习英语知识的重要性，帮助学生养成良好学习习惯。任课教师还需要不断加强英语教学与实际的联系，使得学生更加全面、系统地了解到英语知识，更好地学以致用，才能达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]于春华.初中英语生活化教学的探索[J].小作家选刊（教学交流），2012，000（003）：323-324.
[2]李蓉.对初中英语课堂教学生活化的研究[J].语数外学习：八年级，2013，000（006）：P.32-32.
[3]王巧琴.让生活走进课堂，让课堂走进生活——初中英语课堂教学生活化的探究与实践[J].新课程：教师版，2010.000（006）：P.32-32.
【关键词】初中英语;生活化;生活情景;活动课堂;课后作业;生活话剧
正文：随着英语与人们日常生活联系的日益密切，英语作为一门重要的语言学，在人们日常交流沟通过程中所发挥的作用也越来越重要，于学生而言十分重要。然而，当今课堂教师重视的往往是知识的传递，而与实际脱离轨道，无法提升学生的英语运用能力。针对这一问题，教师应该在新课程改革的指导下，深入分析学生学习的特点和要求，合理运用情境教学法，既要注重书本上相关知识的讲解，还应站在学生心理的角度上，培养学生的听说读写技能，推动学生全面发展。与此同时，任课教师还要注重学生的英语学习兴趣的培养，促使学生时刻对于英语保持浓厚的学习兴趣和学习好感，为后续高质量开展英语教学奠定良好的条件支持。只有这样，教师采取生活化的方式授课，才能帮助学生了解到英语学习的必要性和必然性，提高学生的英语知识运用能力和水平，促进学生英语综合素养的全面发展。此外，针对初中英语教学中存在的区域发展不平衡、师资力量缺乏、教学方法不当、教材选择不合理等问题，教师应该在新课程改革的指导下，分析导致此类问题出现的原因，并提出相应的解决策略，以确保英语教学目标的顺利实现。
一、创设生活情景，丰富教学内容
针对初中学生心智发展不成熟、活泼好动、好奇心强的特点，初中英语教师应该制定符合学生学习需求的英语教学计划。运用丰富的教学内容，培育学生的英语语言，促使学生英语素养的提升。
如任课教师教学单词，key钥匙、color 颜色、see 明白等，任课教师就可以利用几个词汇创设生活情景，来丰富教学内容，激发学生的学习欲望。小华和小红一起背起书包上学，在半路中，小华的钥匙不见了，两个人开展寻找钥匙。小红问道：“What color is your key？”你的钥匙是什么颜色的？小华说道：“The key is yellow。”……经过情景的设計，学生明显投入到学习之中，大家都十分主动，并且大部分学生已经熟练掌握了key钥匙、color 颜色、see 明白等几个词汇。
二、活动课堂教学，激发学习欲望
活动化教学是教师引导学生通过参与生活实际的活动，在这一过程之中学习英语知识。为此，任课教师完全可以在活动之中加以设计，像增添游戏、音乐等，激发学生的求知欲，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握英语知识，从而为开展生活化英语教学奠定良好的条件支持。
如任课教师在活动之中以英语歌曲导入，来吸引学生的眼球。其次，任课教师以“成语接龙”的方式开展游戏，要求学生正确回答教师手中所拿出的物件英语拼写，还可以采取英语句子说出来。回答正确的学生就可以加分，回答错误的学生就要减分，最终以学生分数的高低判断输赢，来增添活动的趣味。如cake蛋糕;banana 香蕉;apple 苹果;orange橙子、橘子……在此基础上，任课教师还可以在活动之中添加英双语名人名言，尽可能采取英语标注，促使学生运用名人名言写作，加以竞赛和演讲等，这将使学生在活动中体验英语﹑在游戏中掌握英语学习的技巧。
三、布置课后作业，深化英语作业
爱因斯坦说过：“教育作为学生享受价值的礼物，要求学生应该积极的享受，而不是学生必须承担的一种间距任务。”所以。任课教师在设计课后作业时，要让学生感知到作业的价值和意义，在实施和开展课后作业设计时将知识拓展到实际生活之中，通过对学生探究意识的培养，充分发挥作业的价值和意义。
如任课教师要求学生和家长共同完成作业，内容是让学生在生活之中发生的事情以故事的形式展示出来，进行英语演讲，家长要起到一个引导和纠正的作用，将学生作业完成过程和情况以视频的方式展示出来，既可以提升学生的自学能力，提高了学生与他人交流能力培养的效果。比如，学生分享到My mother is an interesting person. She is both my friend and my teacher……作业的设计，更容易将生活化融入到英语课堂教学之中。
四、生活话剧教学，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”任课教师可以充分利用学生的学习兴趣教学，像大部分学生对于话剧的观看和演出是十分喜爱的，教师就可以在学校之中开展话剧，促进了学生英语核心素养的有效提升，确保了英语教学目标的顺利实现。
如任课教师要求学生运用自己所学习的知识开展英语话剧的表演，将学生划分为若干个小组，由每个小组分别表演不同的内容，然后教师充当裁判，对各个小组学生的表演情况给予客观的评价和打分，从而达到培养学生英语学科综合素养的目的。如This story talks about a poor taxi driver， Tommy， who meets many strange things in one day……果然，在话剧的作用下，学生的学习热情十分高涨，学生的英语学习成绩也自然会得到提升。学生在话剧的演出之中不仅克服了发音不标准，还克服了紧张、焦虑等情绪，学生在学习之中不断成长。
总之，初中英语课堂虽然在新课程改革的指导下，为学生创造了良好的英语学习氛围，但是提升学生的语言等综合能力，还需要学生在日常生活之中多念、多读，充分重视学习英语知识的重要性，帮助学生养成良好学习习惯。任课教师还需要不断加强英语教学与实际的联系，使得学生更加全面、系统地了解到英语知识，更好地学以致用，才能达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]于春华.初中英语生活化教学的探索[J].小作家选刊（教学交流），2012，000（003）：323-324.
[2]李蓉.对初中英语课堂教学生活化的研究[J].语数外学习：八年级，2013，000（006）：P.32-32.
[3]王巧琴.让生活走进课堂，让课堂走进生活——初中英语课堂教学生活化的探究与实践[J].新课程：教师版，2010.000（006）：P.32-32.