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摘要：口算在日常生活和生产中应用广泛. 是不借助任 何计算工具靠思维和语言进行计算并得出结果的一种 计算方法. 它具有方便、快速、灵活的特点。口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化、有计划、有步骤。在时间上要讲速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只要教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。以下就如何提高低年级学生的口算能力作粗浅探讨。
关键词：兴趣; 激发; 习惯; 敏捷性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-382
一、口算兴趣的培养
“没有食欲，勉强地把食物呑到胃里，只能引起消化不良。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”[1]同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
（一）關爱学生，酝酿兴趣
亲其师，信其道。一位学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。 在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
1.学习上扶助差生
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题;学生作业时，重点辅导他们;差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
2.经常表扬鼓励，坚定信心
不管是成绩优秀的学生还是成绩不理想的学生，都渴望得到老师的表扬和肯定。差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步优点，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
（二）讲究训练形式，激发计算兴趣
口算在生活中随处可见，在小学，口算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见口算教学的重要性。但是小学生口算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，所以在口算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，因此，口算教学可以从以下几个方面进行：
1. 基础性训练
以10以内加减法为训练主体，进行数的分与合练习，不仅是数的构成意识的体验与强化，也是一种记忆的训练，为以后的进位加法奠定了良好的基础。这项练习可以安排在早读时进行，领读学生任选一个一位数，其他同学按顺序口述拆分算式。
2.规律性训练
在学习进位加法和退位减法时，我们可以在练习课上以专题形式安排“凑十法”，“破十法”“平十法”等训练。这样有利于学生发现和体会数字之间的运算规律，同时也鼓励了学生从不同角度进行思考，比较各种不同的思路，最终寻找自己最喜欢的计算方法。
3.针对性训练
针对口算错误的分布特点，沃恩通过定时定量、对比等手段对学生容易错的题加强训练，从而把握重点，突破难点，这项练习最好安排在每天的家庭作业最后一题（布置口算作业15道左右），要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药。此外，还要做好反馈工作，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，对于依然容易混淆的口算实行对比练、反复练。 另外也可以让学生自己找出自己容易出错的题目和出错的原因，采取补救措施。
4.综合性训练
综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和对口算方法的巩固。但同时也要注意以下问题：
（1）口算训练要有计划、有步骤，常抓不懈，绝不能热一阵，冷一阵。
（2）针对小学生口算能力形成的心理特点，在开始练习时，应注意练习的量不要太大，放慢口算速度，确保口算的准确性和思考过程的清晰性。一段时间后，可适当加大训练量，并提出速度要求，最后达到看算式就能较快地说出和写出得数，使学生建立起算式和得数之间的直接练习，简缩思维过程，达到口算自动化的要求。
（3）根据低年级学生好奇、好动的特点，我们在进行口算练习时，应注意采取多种形式的训练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，这样有利于激发学生兴趣，调动学生练习时的积极性。[3]
二、口算习惯的养成
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一， 养成“一看、二想、三算、四检”的口算习惯是十分重要的。
一看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
二想：确定运算步骤。许多学生没有这一习惯，拿到一道计算题，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：我班有位学生在计算4-2×2这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了4。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算乘，再算减，正确结果是0。难道是这个学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。
三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位。在我们班学生平常的口算练习中，许多学生在个位不够减时，就经常会出现用减数的个位减被减数的个位。还有的学生甚至拿加法当减法做，或者拿减法当加法做。因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：养成良好的验算习惯。一道题计算完了，学生就觉得已经完成任务了，根本不回过头去看这题算得对不对。但在计算中，学生往往会出现这样那样的错误，这时我们应该要求学生进行仔细检查，而且检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。[4]
参考文献
[1]鲁俊沿. 如何提高小学生数学学习兴趣[J]. 才智，2009，09：94+67.
[2]李梅. 小学低年级口算教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2011.
[3]李来君. 试析如何优化小学数学口算教学的教学效率[J]. 新课程（小学），2014，12：27.
[4]刘敏. 听算训练对提高学生口算能力的研究[J]. 小学教学参考，2014，03：53.
关键词：兴趣; 激发; 习惯; 敏捷性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-382
一、口算兴趣的培养
“没有食欲，勉强地把食物呑到胃里，只能引起消化不良。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”[1]同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
（一）關爱学生，酝酿兴趣
亲其师，信其道。一位学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。 在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
1.学习上扶助差生
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题;学生作业时，重点辅导他们;差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
2.经常表扬鼓励，坚定信心
不管是成绩优秀的学生还是成绩不理想的学生，都渴望得到老师的表扬和肯定。差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步优点，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
（二）讲究训练形式，激发计算兴趣
口算在生活中随处可见，在小学，口算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见口算教学的重要性。但是小学生口算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，所以在口算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，因此，口算教学可以从以下几个方面进行：
1. 基础性训练
以10以内加减法为训练主体，进行数的分与合练习，不仅是数的构成意识的体验与强化，也是一种记忆的训练，为以后的进位加法奠定了良好的基础。这项练习可以安排在早读时进行，领读学生任选一个一位数，其他同学按顺序口述拆分算式。
2.规律性训练
在学习进位加法和退位减法时，我们可以在练习课上以专题形式安排“凑十法”，“破十法”“平十法”等训练。这样有利于学生发现和体会数字之间的运算规律，同时也鼓励了学生从不同角度进行思考，比较各种不同的思路，最终寻找自己最喜欢的计算方法。
3.针对性训练
针对口算错误的分布特点，沃恩通过定时定量、对比等手段对学生容易错的题加强训练，从而把握重点，突破难点，这项练习最好安排在每天的家庭作业最后一题（布置口算作业15道左右），要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药。此外，还要做好反馈工作，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，对于依然容易混淆的口算实行对比练、反复练。 另外也可以让学生自己找出自己容易出错的题目和出错的原因，采取补救措施。
4.综合性训练
综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和对口算方法的巩固。但同时也要注意以下问题：
（1）口算训练要有计划、有步骤，常抓不懈，绝不能热一阵，冷一阵。
（2）针对小学生口算能力形成的心理特点，在开始练习时，应注意练习的量不要太大，放慢口算速度，确保口算的准确性和思考过程的清晰性。一段时间后，可适当加大训练量，并提出速度要求，最后达到看算式就能较快地说出和写出得数，使学生建立起算式和得数之间的直接练习，简缩思维过程，达到口算自动化的要求。
（3）根据低年级学生好奇、好动的特点，我们在进行口算练习时，应注意采取多种形式的训练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，这样有利于激发学生兴趣，调动学生练习时的积极性。[3]
二、口算习惯的养成
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一， 养成“一看、二想、三算、四检”的口算习惯是十分重要的。
一看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
二想：确定运算步骤。许多学生没有这一习惯，拿到一道计算题，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：我班有位学生在计算4-2×2这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了4。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算乘，再算减，正确结果是0。难道是这个学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。
三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位。在我们班学生平常的口算练习中，许多学生在个位不够减时，就经常会出现用减数的个位减被减数的个位。还有的学生甚至拿加法当减法做，或者拿减法当加法做。因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：养成良好的验算习惯。一道题计算完了，学生就觉得已经完成任务了，根本不回过头去看这题算得对不对。但在计算中，学生往往会出现这样那样的错误，这时我们应该要求学生进行仔细检查，而且检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。[4]
参考文献
[1]鲁俊沿. 如何提高小学生数学学习兴趣[J]. 才智，2009，09：94+67.
[2]李梅. 小学低年级口算教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2011.
[3]李来君. 试析如何优化小学数学口算教学的教学效率[J]. 新课程（小学），2014，12：27.
[4]刘敏. 听算训练对提高学生口算能力的研究[J]. 小学教学参考，2014，03：53.