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摘要：现代教育背景下，教学手段越来越多样化。STEM教育理念是一种现代化的教育理念，能够帮助教师在教学的过程中打破传统的一言堂，从而采用多元化的手段，来促进学生的知识学习，最终实现学生核心素养的发展。在初中阶段的教学过程当中，科学是一项融合了多样化教学内容的学科，因此在教学的过程当中，借助STEAM的教育理念，能够更加全面的帮助学生进行科学知识的掌握，并且进行科学知识的深度学习。
关键词：STEM;初中科学;教学实践
如今各种先进的教学理念都开始受到我们的关注，其中基于跨学科之上的STEM理念得到了教师高度的关注，这一理念在学科教学中的应用能够促进教学模式的创新，实现学生操作能力的提升，为此本文就针对STEM理念在初中科学教学中的应用进行探究。
1 STEAM教育理念在初中科学教学中的使用原则
1.1综合性原则
STEM理念具有着教育的综合性，这也就要求STEM理念下的初中科学课程的内容选择也应该坚持综合性的原则。在整个教学过程中，教师应该努力将科学、数学、工程还有技术等学科的知识进行整合，使学生在科学课程中的学习中能够运用这些学科的知识去解决实际的问题，不断提高学生自己对于STEM理念的理解，同时培养学生解决实际问题的能力。
1.2简明性原则
STEM教育理念的简明性主要体现在主题情境的创设过程当中，在情境创设的过程当中，教师要围绕着具体地点教学目的，通过故事、图片、影音等内容来为学生展示情境，因此情境的创设要适用于不同阶段的学生，这样学生才能够通过情景来对教师布置的任务进行完成。
1.3实践性原则
STEM理念本身就强调了学习的实践性。那么，在STEM理念下设置的科学课程内容也应该具有一定的实践性，要能够引导学生参与到任务的设计和实践中。让学生通过实际的探究去了解所要学习的知识，而不仅仅局限在课本上，能够鼓励学生大胆的想象和积极地探索。例如在讲到植物的时候能够让学生思考植物为什么会向光生长，在学习到力学中惯性知识的时候可以引导学生探究为什么紧急刹车人会向前倾倒等。
2 STEM 理念在初中科学中的具体应用
2.1明确STEM实验教学目标
尽管初中科学实验教学所涉及的知识相对广泛并且并不困难，但教师还应在STEM教学过程中阐明实验教学的目标，以便学生可以清楚地定义实验的目的。在实验过程中，只有这样，才能真正提高实验设计的有效性和合理性。例如，在“模擬水下下沉和漂浮实验”的科学实验教学中，作者首先确定了教学目标。
2.2情境创设阶段
在这个环节中，教师要根据教学的目标设定合适的情境，通过情境去吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和求知欲，然后再开展头脑风暴，借此拓展学生的思维。例如在学习初中科学关于力学的内容时会涉及到杠杆原理，教师可以组织学生进行简易秤杆的制作。在制作的开始阶段，教师可以这样给学生创设情境，让学生去了解我国古代不同时期的杆秤，通过对杆秤历史的介绍，让学生对杆秤有更加深刻的认识，进一步对制作杆秤产生浓厚的兴趣。
2.3 融入多样式实践的操作
教师在实际授课中需要结合学生的实际情况以及教学内容，引导学生开展科学时间，从而在实践的过程中，渗透STEAM理念，使学生获得全面的发展。如在进行《各种各样的土壤》教学过程当中，教师可以引导学生以小组为单位展开科学实验的实践。在实践的过程中，首先需要学生对整体的科学实践过程进行设计，这一设计就体现出了科学探究精神;其次学生需要动手实践，于是又体现出了学生的技术素养，在实践的过程当中，学生需要对实验过程当中的数据进行记录，这就体现了数学思维，学生还需要将记录的数据以及内容以表格的形式展现出来，就体现了工程设计。而学生整体的实践操作过程有促进了学生的艺术发展。因此在教学的过程当中，通过实践操作，能够全面的体现STEAM教育理念。
2.4 融入多样式实践的操作
在初中科学教学的过程中，教师就需要结合学生的实际情况以及教学内容，引导学生开展科学时间，从而在实践的过程中，渗透 STEAM 理念，使学生获得全面的发展。例如在进行《各种各样的土壤》教学过程当中，教师可以引导学生以小组为单位展开科学实验的实践。 在实践的过程中，首先需要学生对整体的科学实践过程进行设计，这一设计就体现出了科学探究精神;其次学生需要动手实践，于是又体现出了学生的技术素养，在实践的过程当中，学生需要对实验过程当中的数据进行记录， 这就体现了数学思维，学生还需要将记录的数据以及内容以表格的形式展现出来，就体现了工程设计。 而学生整体的实践操作过程有促进了学生的艺术发展。 因此在教学的过程当中，通过实践操作，能够全面的体现 STEAM 教育理念。
3结束语
综上，为了将 STEM 教育理念应用到初中科学实验教学中，教师必须结合学生现有的知识水平，知识理解能力和实验操作能力。同时，教师还应根据 STEM 教育理念明确教学过程，教学目标和教学内容。从那时起，他们提高了科学实验的实用性，知识性和科学研究性，使学生可以将其现有的多学科知识应用于科学实验。同时，在提高科学实验学习效率的同时，还可以不断提高其科学素养。
参考文献：
[1]赵叶丽.融合STEM理念的初中科学教学实践探索分析[J].新课程，2020（02）：4-5.
[2]葛颖倩.融合STEM理念的初中科学教学实践探索[J].上海课程教学研究，2019（Z1）：87-94.
关键词：STEM;初中科学;教学实践
如今各种先进的教学理念都开始受到我们的关注，其中基于跨学科之上的STEM理念得到了教师高度的关注，这一理念在学科教学中的应用能够促进教学模式的创新，实现学生操作能力的提升，为此本文就针对STEM理念在初中科学教学中的应用进行探究。
1 STEAM教育理念在初中科学教学中的使用原则
1.1综合性原则
STEM理念具有着教育的综合性，这也就要求STEM理念下的初中科学课程的内容选择也应该坚持综合性的原则。在整个教学过程中，教师应该努力将科学、数学、工程还有技术等学科的知识进行整合，使学生在科学课程中的学习中能够运用这些学科的知识去解决实际的问题，不断提高学生自己对于STEM理念的理解，同时培养学生解决实际问题的能力。
1.2简明性原则
STEM教育理念的简明性主要体现在主题情境的创设过程当中，在情境创设的过程当中，教师要围绕着具体地点教学目的，通过故事、图片、影音等内容来为学生展示情境，因此情境的创设要适用于不同阶段的学生，这样学生才能够通过情景来对教师布置的任务进行完成。
1.3实践性原则
STEM理念本身就强调了学习的实践性。那么，在STEM理念下设置的科学课程内容也应该具有一定的实践性，要能够引导学生参与到任务的设计和实践中。让学生通过实际的探究去了解所要学习的知识，而不仅仅局限在课本上，能够鼓励学生大胆的想象和积极地探索。例如在讲到植物的时候能够让学生思考植物为什么会向光生长，在学习到力学中惯性知识的时候可以引导学生探究为什么紧急刹车人会向前倾倒等。
2 STEM 理念在初中科学中的具体应用
2.1明确STEM实验教学目标
尽管初中科学实验教学所涉及的知识相对广泛并且并不困难，但教师还应在STEM教学过程中阐明实验教学的目标，以便学生可以清楚地定义实验的目的。在实验过程中，只有这样，才能真正提高实验设计的有效性和合理性。例如，在“模擬水下下沉和漂浮实验”的科学实验教学中，作者首先确定了教学目标。
2.2情境创设阶段
在这个环节中，教师要根据教学的目标设定合适的情境，通过情境去吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和求知欲，然后再开展头脑风暴，借此拓展学生的思维。例如在学习初中科学关于力学的内容时会涉及到杠杆原理，教师可以组织学生进行简易秤杆的制作。在制作的开始阶段，教师可以这样给学生创设情境，让学生去了解我国古代不同时期的杆秤，通过对杆秤历史的介绍，让学生对杆秤有更加深刻的认识，进一步对制作杆秤产生浓厚的兴趣。
2.3 融入多样式实践的操作
教师在实际授课中需要结合学生的实际情况以及教学内容，引导学生开展科学时间，从而在实践的过程中，渗透STEAM理念，使学生获得全面的发展。如在进行《各种各样的土壤》教学过程当中，教师可以引导学生以小组为单位展开科学实验的实践。在实践的过程中，首先需要学生对整体的科学实践过程进行设计，这一设计就体现出了科学探究精神;其次学生需要动手实践，于是又体现出了学生的技术素养，在实践的过程当中，学生需要对实验过程当中的数据进行记录，这就体现了数学思维，学生还需要将记录的数据以及内容以表格的形式展现出来，就体现了工程设计。而学生整体的实践操作过程有促进了学生的艺术发展。因此在教学的过程当中，通过实践操作，能够全面的体现STEAM教育理念。
2.4 融入多样式实践的操作
在初中科学教学的过程中，教师就需要结合学生的实际情况以及教学内容，引导学生开展科学时间，从而在实践的过程中，渗透 STEAM 理念，使学生获得全面的发展。例如在进行《各种各样的土壤》教学过程当中，教师可以引导学生以小组为单位展开科学实验的实践。 在实践的过程中，首先需要学生对整体的科学实践过程进行设计，这一设计就体现出了科学探究精神;其次学生需要动手实践，于是又体现出了学生的技术素养，在实践的过程当中，学生需要对实验过程当中的数据进行记录， 这就体现了数学思维，学生还需要将记录的数据以及内容以表格的形式展现出来，就体现了工程设计。 而学生整体的实践操作过程有促进了学生的艺术发展。 因此在教学的过程当中，通过实践操作，能够全面的体现 STEAM 教育理念。
3结束语
综上，为了将 STEM 教育理念应用到初中科学实验教学中，教师必须结合学生现有的知识水平，知识理解能力和实验操作能力。同时，教师还应根据 STEM 教育理念明确教学过程，教学目标和教学内容。从那时起，他们提高了科学实验的实用性，知识性和科学研究性，使学生可以将其现有的多学科知识应用于科学实验。同时，在提高科学实验学习效率的同时，还可以不断提高其科学素养。
参考文献：
[1]赵叶丽.融合STEM理念的初中科学教学实践探索分析[J].新课程，2020（02）：4-5.
[2]葛颖倩.融合STEM理念的初中科学教学实践探索[J].上海课程教学研究，2019（Z1）：87-94.