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【摘要】低年级的有效阅读教学质量是家长和学校一直高度关注的问题，贯彻新标准的教学目标，优化学生的阅读教学环节，制定低年级高效率阅读的目标。阅读能帮助孩子提高语言运用能力，学好各科的知识，为说话、读书、写字打下基础，还能提升学生的读书感悟能力，关注培养学生的阅读习惯。
【关键词】小学语文;有效;阅读教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
伴随着语文课程的不断深入改革，语文的教学形式也随之变化，尤其是低年级阅读的教学策略，是许多老师研究的课题。教师要结合学生的实际情况，制订切实可行的学习计划，打破之前枯燥的教学模式，在新教学实践中寻求行之有效的阅读教学途径。
一、制定科学的阅读目标
在符合新的教育标准下，依据教材和学生的实际情况，制订符合学生实际情况的学习计划，有效地提升小学生的阅读能力。老师在语文课程安排时，注重阅读内容的教育目标，在讲解课程的同时用多样化的教学方法，使阅读能力慢慢提升，确保学生有目的地学习。由此看来，在学生开始学习时，老师对其引导时能够起到至关重要的作用。教师也要加强自己的专业知识学习，制定学习目标，与同行业之间多交流，不断丰富自己的专业知识和教学能力。
改变教学思维，采用多种教学方法，丰富学生的课堂内容，培养孩子学习阅读的兴趣，也可以有效地提高学生的阅读能力。例如，在苏教版小学语文课本中的《让我们荡起双桨》一篇文章教学时，老师可把这首歌作为课堂的开头，在歌声中引起学生的注意力，激发了学习的热情，在教学课文的过程中，对北海公园美丽的环境进行描述，让学生脑海中浮现出划船游玩的优美场景，让思维想象力飞起来。这样在讲解课文知识的同时，也提升了学生的阅读兴趣，进而拓展了学生的阅读层面，慢慢地提高了小學生的阅读水平。
二、简化教学环节，为有效阅读打下基础
小学生在学习的过程中有很重的学习任务，所以阅读课外书的机会很少，有的学校图书馆书的种类少，数量不多，限制了学生的阅读量。所以在教学的同时，减轻小学生的作业负担，减少烦琐的教学环节，选取主要的知识讲解，做到“一课两得”的效果。阅读教学让学生充分地融入课文的情景中。以苏教版二年级语文《秋游》为例子：1.朗读课文，找出不明白的问题;2.同学之间分组讨论问题，尝试解决问题;3.老师及时答疑解惑;4.让学生发言分享阅读感悟和课堂收获。简洁有效的教学环节，提高教学质量。以教学的课本为主，融入新的教学方法，对阅读的文章进行分析，强化文章内容的吸引力，让学生领悟更多的内容和思想，激发学生的阅读能力，创造更多的阅读空间。
让课堂氛围活跃起来，加强学生与老师之间的互动环节，让学生在回答问题的同时，提高学生的认知度。多开展一些学生的阅读感悟分享活动，关注孩子在读书过程中的情感变化，让学生发自内心地喜欢上阅读。
三、关注学生养成阅读习惯，为有效阅读提供保障
组织学生分成阅读学习小组，让学生可以在一起交流问题。共同进步，互相督促，养成良好的读书习惯，营造一个和谐努力的阅读学习氛围。遇到不懂的问题，及时提问。老师多提多问，关注学生提出的问题，打开学生的思维想象力，敢于思考，善于表达自己的想法。语文阅读答案没有固定的，只要表达出大致相同的意思就行。教师应多和学生沟通探讨，让语言能力得到提升。在苏教版语文五年级上册的教材中有一篇刘海棠的《师生难忘》，课文中作者提到，每次讲课文都加一个小故事，这是他特别难忘的原因，给了他很多的启发，因此让他对文学产生了兴趣。课文的思考题，让学生说出对文中语句的含义理解，对于问题的探讨，同时讲些生动有趣的故事，强化学生对阅读的理解，让学生的思维发展得到进一步提高，开拓学生的思维能力的同时，也锻炼了语言在生活各方面的运用，让他们畅所欲言，鼓励学生养成解决问题的好习惯。教师可以设置奖励制度，对表现优越的学生奖励小红花或笑脸，更好地调动孩子的积极性，找对方法，有耐心地指导，还要为学生提供更多的思考问题的空间，让每个学生的能力尽可能发挥出来，更好地认识到自己，发现读书的乐趣所在，真正地喜欢读书。让学校和家长为孩子准备更多的图书资源，给学生更好的阅读环境，营造良好的学习氛围，给学生的阅读提供方便。老师也可以给学生推荐好的课外读物。例如在苏教版小学语文课本三年级《庐山的云》这一篇文章，结合情景可以让学生结合《西游记》这本动画版著作，想象庐山云雾围绕仙境般的景象，更好地深入了解文章内容，领悟文章的意义。让学生的思维能力充分发挥，调动学生的课堂学习积极性，有效提升低年级学生的阅读能力。
四、结语
培养小学生的阅读兴趣是我们的长期目标，锻炼小学生的阅读能力，让小学生爱上阅读。俗话说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读让小学生的生活丰富多彩，让学习道路越走越长。学生和老师配合，共同努力，采用科学、有效的教学方法，增强阅读兴趣，提升低年级小学生的阅读能力。
参考文献
[1]裴晓霞.小学语文低年级阅读教学改革之我见[J].学周刊，2017（29）.
[2]王囡囡.浅析低年级阅读教学的有效方法与策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3]左灵娜.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].学周刊，2012（35）.
[4]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文;有效;阅读教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
伴随着语文课程的不断深入改革，语文的教学形式也随之变化，尤其是低年级阅读的教学策略，是许多老师研究的课题。教师要结合学生的实际情况，制订切实可行的学习计划，打破之前枯燥的教学模式，在新教学实践中寻求行之有效的阅读教学途径。
一、制定科学的阅读目标
在符合新的教育标准下，依据教材和学生的实际情况，制订符合学生实际情况的学习计划，有效地提升小学生的阅读能力。老师在语文课程安排时，注重阅读内容的教育目标，在讲解课程的同时用多样化的教学方法，使阅读能力慢慢提升，确保学生有目的地学习。由此看来，在学生开始学习时，老师对其引导时能够起到至关重要的作用。教师也要加强自己的专业知识学习，制定学习目标，与同行业之间多交流，不断丰富自己的专业知识和教学能力。
改变教学思维，采用多种教学方法，丰富学生的课堂内容，培养孩子学习阅读的兴趣，也可以有效地提高学生的阅读能力。例如，在苏教版小学语文课本中的《让我们荡起双桨》一篇文章教学时，老师可把这首歌作为课堂的开头，在歌声中引起学生的注意力，激发了学习的热情，在教学课文的过程中，对北海公园美丽的环境进行描述，让学生脑海中浮现出划船游玩的优美场景，让思维想象力飞起来。这样在讲解课文知识的同时，也提升了学生的阅读兴趣，进而拓展了学生的阅读层面，慢慢地提高了小學生的阅读水平。
二、简化教学环节，为有效阅读打下基础
小学生在学习的过程中有很重的学习任务，所以阅读课外书的机会很少，有的学校图书馆书的种类少，数量不多，限制了学生的阅读量。所以在教学的同时，减轻小学生的作业负担，减少烦琐的教学环节，选取主要的知识讲解，做到“一课两得”的效果。阅读教学让学生充分地融入课文的情景中。以苏教版二年级语文《秋游》为例子：1.朗读课文，找出不明白的问题;2.同学之间分组讨论问题，尝试解决问题;3.老师及时答疑解惑;4.让学生发言分享阅读感悟和课堂收获。简洁有效的教学环节，提高教学质量。以教学的课本为主，融入新的教学方法，对阅读的文章进行分析，强化文章内容的吸引力，让学生领悟更多的内容和思想，激发学生的阅读能力，创造更多的阅读空间。
让课堂氛围活跃起来，加强学生与老师之间的互动环节，让学生在回答问题的同时，提高学生的认知度。多开展一些学生的阅读感悟分享活动，关注孩子在读书过程中的情感变化，让学生发自内心地喜欢上阅读。
三、关注学生养成阅读习惯，为有效阅读提供保障
组织学生分成阅读学习小组，让学生可以在一起交流问题。共同进步，互相督促，养成良好的读书习惯，营造一个和谐努力的阅读学习氛围。遇到不懂的问题，及时提问。老师多提多问，关注学生提出的问题，打开学生的思维想象力，敢于思考，善于表达自己的想法。语文阅读答案没有固定的，只要表达出大致相同的意思就行。教师应多和学生沟通探讨，让语言能力得到提升。在苏教版语文五年级上册的教材中有一篇刘海棠的《师生难忘》，课文中作者提到，每次讲课文都加一个小故事，这是他特别难忘的原因，给了他很多的启发，因此让他对文学产生了兴趣。课文的思考题，让学生说出对文中语句的含义理解，对于问题的探讨，同时讲些生动有趣的故事，强化学生对阅读的理解，让学生的思维发展得到进一步提高，开拓学生的思维能力的同时，也锻炼了语言在生活各方面的运用，让他们畅所欲言，鼓励学生养成解决问题的好习惯。教师可以设置奖励制度，对表现优越的学生奖励小红花或笑脸，更好地调动孩子的积极性，找对方法，有耐心地指导，还要为学生提供更多的思考问题的空间，让每个学生的能力尽可能发挥出来，更好地认识到自己，发现读书的乐趣所在，真正地喜欢读书。让学校和家长为孩子准备更多的图书资源，给学生更好的阅读环境，营造良好的学习氛围，给学生的阅读提供方便。老师也可以给学生推荐好的课外读物。例如在苏教版小学语文课本三年级《庐山的云》这一篇文章，结合情景可以让学生结合《西游记》这本动画版著作，想象庐山云雾围绕仙境般的景象，更好地深入了解文章内容，领悟文章的意义。让学生的思维能力充分发挥，调动学生的课堂学习积极性，有效提升低年级学生的阅读能力。
四、结语
培养小学生的阅读兴趣是我们的长期目标，锻炼小学生的阅读能力，让小学生爱上阅读。俗话说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读让小学生的生活丰富多彩，让学习道路越走越长。学生和老师配合，共同努力，采用科学、有效的教学方法，增强阅读兴趣，提升低年级小学生的阅读能力。
参考文献
[1]裴晓霞.小学语文低年级阅读教学改革之我见[J].学周刊，2017（29）.
[2]王囡囡.浅析低年级阅读教学的有效方法与策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3]左灵娜.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].学周刊，2012（35）.
[4]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）.
（编辑：郭恒）