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摘 要：传统的初中道德与法治教学方式仅注重政治知识的传递，忽视了学生对政治知识的学习和理解程度，这种教学模式并不符合国家对教育工作的标准和要求，同时也难以培养出社会所需要的真正人才。针对新课程改革，从激发学生政治学习兴趣、问题导向教学和小组合作教学三个层面，对初中道德与法治如何实现有效教学进行论述，供大家参考。
关键词：新课改;初中政治;有效教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中道德与法治教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种关注教学效果和质量的有效教学模式应运而生。所谓有效教学，指的是初中道德与法治老师在开展政治教学的过程中，其不仅要完成政治知识的有效传输，同时还要保证学生对所学政治知识的吸收效果和质量。因为只有保证初中学生对政治知识的有效吸收，教学工作才算真正完成。笔者结合多年的教学经验，针对新课改下初中道德与法治有效教学策略进行深入的分析和总结，认为具体可从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中道德与法治老师在开展初中道德与法治有效教学的过程中，其应当率先激发起初中学生对政治学习的学习兴趣，并以此为牵引，使得学生能够积极主动地投入初中道德与法治的学习之中。道德与法治老师只有激发起学生自身对道德与法治学习的欲望，其后续各项教学工作的开展才能够取得事半功倍的教学效果。
例如，在教学“认识自己”一课时，道德与法治老师可以询问学生：“同学们，你们是谁？”学生：“我们就是我们自己。”“我们是学生。”老师：“古人说：人贵有自知之明。但是你们真的认识你们自己吗？”学生：“最了解自己的人应该就是自己吧。”此时道德与法治老师可以将课下拍摄的学生的生活场景照片进行展示，并询问学生：“同学们，看看这是你们吗？”学生：“是。”老师：“你们都在干什么？”学生：“我在看书。”“我在和同学聊天。”“我在喝水。”老师：“请你们用一些词来形容一下照片中的自己？”学生：“活泼。”“善言谈。”“爱学习。”“有点严肃。”老师：“刚才是你们根据照片中的‘你’进行了评价，那么这个评价符合你们自己的特性吗？”学生：“符合。”“感觉不是很符合。”老师：“我们不能只自己对自己进行评价，而应当多听听别人对自己的评价。接下来，同学之间进行一下互评，看看自己眼中的自己和别人眼中的自己是否一致，好吗？”学生：“好。”
二、问题导向教学
所谓问题导向教学，指的是初中道德与法治老师在开展道德与法治知识教学时，其并不直接从知识传输的角度出发进行教学，而是在将知识转化成问题之后，通过提问的方式开展知识教学，如此不仅能够启发学生思考知识，而且还能够促进学生对所学知识的学习和理解。但是，初中道德与法治老师在开展问题导向教学时，其要注意所提问题之间的衔接性，而不是漫无目的地随意提问。
例如，在教学“友谊之树常青”一课时，道德与法治老师可以咨询学生：“同学们，你们都有朋友吗？”学生：“有。”老师：“你们和自己的朋友是怎么样认识的？”学生：“我们是在踢足球的时候认识的。”“我们住得很近。”“我们是在图书馆认识的。”老师：“很好，在你们和朋友认识之初，你们都是怎么做的，或者说你们认为怎样才能和朋友建立友谊？”学生：“应该主动表达善意。”“应当寻找共同的话题。”老师：“还有吗？”学生：“应该主动帮助别人。”老师：“假如对方很伤心，心理有很多苦楚，我们应该怎么办？”学生：“我们应该注意倾听。”老师：“我们和朋友建立友谊之前，是不是要对这个未来的朋友有所了解？”学生：“需要。”老师：“那我们应该怎么样了解自己的朋友？”学生：“保持好奇心。”老师：“那在我们和他人之间建立起友谊之后，我们又该怎么样保持这份友谊呢？”此后，道德与法治老师即可根据课本中的知识进行有序提问教学。
三、小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是初中道德与法治老师在开展教学时，其需要在向学生提出问题的基础上，通过引导学生以小组合作探究的方式开展教学，如此在加深学生对所学知识认识的同时，还能够锻炼和提高学生的自主探究能力以及团队协作能力。但是在小组合作之前，道德与法治老师需要提前做好小组划分工作，注意保证组内成员之间的学习差异性以及性格差异性等，唯此才能促进小组内成员进行有效的讨论与交流。例如，在教学“家的意味”一课时，道德与法治老师就可以启发學生小组探究“家的意味究竟是什么。”在学生小组讨论的过程中，道德与法治老师要进行监听，以了解学生的探索思路。在小组讨论结束之后，道德与法治老师则要在了解各小组讨论结果的基础上，带领全班学生对各小组的探究结果进行二次讨论，以继续深化学生对所学知识的学习和理解。
总而言之，新课改下初中道德与法治有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要初中道德与法治老师在开展教学时时刻注意突出学生的主体学习地位，而且还要从激发学生学习兴趣、引导学生思考和启发学生探究等多个层面展开政治教学，以提高初中道德与法治有效教学的效果和质量。
参考文献：
[1]崔玉印.初中政治课堂教学改革的点滴谈[J].中国校外教育，2017（33）：136.
[2]李振宁.关于初中政治教学改革中的困惑及解决措施探究[J].中国校外教育，2018（14）：27.
关键词：新课改;初中政治;有效教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中道德与法治教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种关注教学效果和质量的有效教学模式应运而生。所谓有效教学，指的是初中道德与法治老师在开展政治教学的过程中，其不仅要完成政治知识的有效传输，同时还要保证学生对所学政治知识的吸收效果和质量。因为只有保证初中学生对政治知识的有效吸收，教学工作才算真正完成。笔者结合多年的教学经验，针对新课改下初中道德与法治有效教学策略进行深入的分析和总结，认为具体可从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中道德与法治老师在开展初中道德与法治有效教学的过程中，其应当率先激发起初中学生对政治学习的学习兴趣，并以此为牵引，使得学生能够积极主动地投入初中道德与法治的学习之中。道德与法治老师只有激发起学生自身对道德与法治学习的欲望，其后续各项教学工作的开展才能够取得事半功倍的教学效果。
例如，在教学“认识自己”一课时，道德与法治老师可以询问学生：“同学们，你们是谁？”学生：“我们就是我们自己。”“我们是学生。”老师：“古人说：人贵有自知之明。但是你们真的认识你们自己吗？”学生：“最了解自己的人应该就是自己吧。”此时道德与法治老师可以将课下拍摄的学生的生活场景照片进行展示，并询问学生：“同学们，看看这是你们吗？”学生：“是。”老师：“你们都在干什么？”学生：“我在看书。”“我在和同学聊天。”“我在喝水。”老师：“请你们用一些词来形容一下照片中的自己？”学生：“活泼。”“善言谈。”“爱学习。”“有点严肃。”老师：“刚才是你们根据照片中的‘你’进行了评价，那么这个评价符合你们自己的特性吗？”学生：“符合。”“感觉不是很符合。”老师：“我们不能只自己对自己进行评价，而应当多听听别人对自己的评价。接下来，同学之间进行一下互评，看看自己眼中的自己和别人眼中的自己是否一致，好吗？”学生：“好。”
二、问题导向教学
所谓问题导向教学，指的是初中道德与法治老师在开展道德与法治知识教学时，其并不直接从知识传输的角度出发进行教学，而是在将知识转化成问题之后，通过提问的方式开展知识教学，如此不仅能够启发学生思考知识，而且还能够促进学生对所学知识的学习和理解。但是，初中道德与法治老师在开展问题导向教学时，其要注意所提问题之间的衔接性，而不是漫无目的地随意提问。
例如，在教学“友谊之树常青”一课时，道德与法治老师可以咨询学生：“同学们，你们都有朋友吗？”学生：“有。”老师：“你们和自己的朋友是怎么样认识的？”学生：“我们是在踢足球的时候认识的。”“我们住得很近。”“我们是在图书馆认识的。”老师：“很好，在你们和朋友认识之初，你们都是怎么做的，或者说你们认为怎样才能和朋友建立友谊？”学生：“应该主动表达善意。”“应当寻找共同的话题。”老师：“还有吗？”学生：“应该主动帮助别人。”老师：“假如对方很伤心，心理有很多苦楚，我们应该怎么办？”学生：“我们应该注意倾听。”老师：“我们和朋友建立友谊之前，是不是要对这个未来的朋友有所了解？”学生：“需要。”老师：“那我们应该怎么样了解自己的朋友？”学生：“保持好奇心。”老师：“那在我们和他人之间建立起友谊之后，我们又该怎么样保持这份友谊呢？”此后，道德与法治老师即可根据课本中的知识进行有序提问教学。
三、小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是初中道德与法治老师在开展教学时，其需要在向学生提出问题的基础上，通过引导学生以小组合作探究的方式开展教学，如此在加深学生对所学知识认识的同时，还能够锻炼和提高学生的自主探究能力以及团队协作能力。但是在小组合作之前，道德与法治老师需要提前做好小组划分工作，注意保证组内成员之间的学习差异性以及性格差异性等，唯此才能促进小组内成员进行有效的讨论与交流。例如，在教学“家的意味”一课时，道德与法治老师就可以启发學生小组探究“家的意味究竟是什么。”在学生小组讨论的过程中，道德与法治老师要进行监听，以了解学生的探索思路。在小组讨论结束之后，道德与法治老师则要在了解各小组讨论结果的基础上，带领全班学生对各小组的探究结果进行二次讨论，以继续深化学生对所学知识的学习和理解。
总而言之，新课改下初中道德与法治有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要初中道德与法治老师在开展教学时时刻注意突出学生的主体学习地位，而且还要从激发学生学习兴趣、引导学生思考和启发学生探究等多个层面展开政治教学，以提高初中道德与法治有效教学的效果和质量。
参考文献：
[1]崔玉印.初中政治课堂教学改革的点滴谈[J].中国校外教育，2017（33）：136.
[2]李振宁.关于初中政治教学改革中的困惑及解决措施探究[J].中国校外教育，2018（14）：27.