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【设计理念】
高一学生阅读文言文的能力有限、学习兴趣不浓、参与课堂不积极，针对这些情况，在教学过程中应采用多种方法，以调动学生的学习积极性，让学生主动参与。运用手抄报、合作探究等方法，培养学生自主学习、团结合作的能力，进而提高学生阅读文言文的能力。
【教学目标】
1.了解“全才”作者及作品创作背景。
2.理解作者游赤壁的情感变化和通过主客问答手法表现出的旷达情怀。
3.学习苏轼在挫折面前的自我调节和精神的舒张，引导学生乐观面对挫折与坎坷。
【教学重难点】
1.借助工具书、学生导学案理解课文字词句，找出文中词类活用现象及特殊句式。
2.理解作者面对挫折所表现出的旷达的精神，引导学生乐观面对挫折和坎坷。
【学生课前准备】
1.借助工具书、学生导学案，扫除文字障碍，疏通文意。
2.学生利用早自习时间，熟读课文。
3.全班分成9个学习小组，以小组为单位，每个小组各自收集关于苏轼的资料，并制作一张手抄报，做好上课展示的准备。提示学生可以从苏轼其人、其才、其文、其思想等方面设计手抄报的内容。
【预习检测】
分角色朗读全文，检查学生课前自主学习的效果，纠正字音，熟读课文。
【教学过程】
一、导入
1.手抄报导入：投影仪展示学生课前准备好的手抄报，并让学生口头介绍手抄报内容。
2.教师引用林语堂《苏东坡传》序中的一段话总结评价苏轼。
二、文本分析
（一）阅读分析第一段本段采用学生找错的方法。
1.用PPT展示第一段翻译，让学生分小组讨论其中存在哪些错误，并以抢答的方式纠正错误。设置以下误点：①我和客人乘船游于赤壁之下（状语后置翻译设误）；②（我）举杯叮嘱客人（“属”字翻译设误）；③一会儿啊，月亮从东山上升起（虚词“焉”此处为音节助词，不译）；④越过那江面的茫然（定语后置翻译设误）。
通过这些设误点，学生可以主动思考文言字词及文言句式，发现自己存在的问题；通过抢答的方式，激发学生参与课堂的积极性。
2.学生据《兰亭集序》中从时间、地点、事由、人物、环境、活动、情感等方面概括“兰亭集会的盛况”的思路，整理《赤壁赋》第一段游赤壁的思路。这样可以给学生提供背诵的思路，提高学生的概括能力。
（二）阅读分析第二段本段采用指定一名学生讲解的方法。选一名语文素养高且口头表达较好的学生讲解，要求此学生在上课前将准备好的讲稿拿给教师过目，教师给学生一些建议及指导，帮助学生设置以下三个问题。
1.讲解重点字词的含义及用法。
2.找出本段中能带动作者感情的几种事物。明确是酒、歌和箫。
3.分析这三样事物分别蕴含了作者什么情感。在分析情感时，同步解决字词含义。
明确：①从“于是饮酒乐甚”看，酒蕴含“乐”；②从歌声“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”看，歌蕴含“失意的惆怅”；③从箫声“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”看，箫声蕴含“悲”。“乐”承接上文，“悲”引出下文客人之悲。那么客人有何之悲？
（三）阅读分析第三段采用小组合作探究的办法。
1.以小组为单位，合作讨论第三段，解决字词句的含义。
2.设置以下两个问题当堂检测学生合作探究的效果。
①指出下列语句中加点字词的活用类型，并翻译。
西望夏口，东望武昌下江陵，顺流而东也
侣鱼虾而友麋鹿况吾与子渔樵于江渚之上
②指出下列语句的句式类型，并翻译。
此非曹孟德之困于周郎者乎？
固一世之雄也
而今安在哉？
况吾与子渔樵于江渚之上
3.选一个小组为代表，到讲台前讲解重要字词，其他小组在讲解之后进行补充。
4.学生合作讨论概括客人为何而悲。学生先展示，教师明确：
①回忆了曹操当年“破荆州，下江陵”的盛况，感叹如今英雄“安在哉”，抒发英雄安在之悲。②感伤眼前“寄浮游于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，抒发个体渺小、人生短暂之悲。③悲叹理想“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”与现实“不可乎骤得”不能统一，抒发理想难成之悲。
客人之悲实乃古今哲人共同的困惑，他们彻悟了天地宇宙的无穷后产生了一种渺小感和迷茫感。这三种悲一起加在客人身上，使他怎能在集会时高兴得起来呢？我们一起看看作者是如何消除客人心中块垒，让客人重新高兴起来的？
（四）阅读分析第四第五段采用学生自学、质疑字词句及教师讲解文段思路的办法。
1.学生自学四、五段，并主动质疑，教师解决学生的疑难点。
2.教师讲解苏轼是如何帮助客人消除心中的块垒的。明确：苏轼是从两个角度劝说客人的。第一个是从变与不变的角度，劝说客人“何羡乎”；第二个是从取与不取的角度，劝说客人“何悲乎”。
3.作者劝说客人达到效果了吗？从中体现了作者怎样的人生态度？明确：从“客喜而笑”可知，客人被苏轼说动了，达到了劝说的效果。苏轼劝说客人的话，突出了他胸襟豁达、思想开阔，洒脱豪迈的气度和胸怀，表现了苏轼乐观旷达的人生态度。客人也被苏轼的这种精神所感动，最后主客皆大欢喜。
【拓展延伸】
展示现在很多青年在面对挫折时走极端的图片，让学生谈谈自己的感受。通过这些图片，旨在引导学生面对挫折和坎坷时，能够保持乐观和旷达的精神。
【总结全文】
以余秋雨在《苏东坡突围》中的一段概括评价苏轼的话总结全文。
【课后拓展】
学生课后阅读余秋雨的《苏东坡突围》。
【板书设计】
夜游之乐（1、2段）——写景“乐”
乐极生悲（3段）——抒情“悲”
因悲生悟（4、5段）——议论“乐”
【教学后记】
《赤壁赋》的教学重点是学生学会分析词类活用、文言特殊句式并准确翻译，难点是读懂苏轼在文中表现的乐观旷达的精神。在教学中，采用找错、个体自主讲解、合作探究、主动质疑等方法，让学生主动学习，积极参与课堂与老师共同探讨难点。这样能培养学生主动思考问题的习惯，学生也能真正体会到自己才是课堂的主人。这是一个形式多样化、学生自主参与的互动课堂。
作者单位：江西省赣州市赣县中学（341100）
高一学生阅读文言文的能力有限、学习兴趣不浓、参与课堂不积极，针对这些情况，在教学过程中应采用多种方法，以调动学生的学习积极性，让学生主动参与。运用手抄报、合作探究等方法，培养学生自主学习、团结合作的能力，进而提高学生阅读文言文的能力。
【教学目标】
1.了解“全才”作者及作品创作背景。
2.理解作者游赤壁的情感变化和通过主客问答手法表现出的旷达情怀。
3.学习苏轼在挫折面前的自我调节和精神的舒张，引导学生乐观面对挫折与坎坷。
【教学重难点】
1.借助工具书、学生导学案理解课文字词句，找出文中词类活用现象及特殊句式。
2.理解作者面对挫折所表现出的旷达的精神，引导学生乐观面对挫折和坎坷。
【学生课前准备】
1.借助工具书、学生导学案，扫除文字障碍，疏通文意。
2.学生利用早自习时间，熟读课文。
3.全班分成9个学习小组，以小组为单位，每个小组各自收集关于苏轼的资料，并制作一张手抄报，做好上课展示的准备。提示学生可以从苏轼其人、其才、其文、其思想等方面设计手抄报的内容。
【预习检测】
分角色朗读全文，检查学生课前自主学习的效果，纠正字音，熟读课文。
【教学过程】
一、导入
1.手抄报导入：投影仪展示学生课前准备好的手抄报，并让学生口头介绍手抄报内容。
2.教师引用林语堂《苏东坡传》序中的一段话总结评价苏轼。
二、文本分析
（一）阅读分析第一段本段采用学生找错的方法。
1.用PPT展示第一段翻译，让学生分小组讨论其中存在哪些错误，并以抢答的方式纠正错误。设置以下误点：①我和客人乘船游于赤壁之下（状语后置翻译设误）；②（我）举杯叮嘱客人（“属”字翻译设误）；③一会儿啊，月亮从东山上升起（虚词“焉”此处为音节助词，不译）；④越过那江面的茫然（定语后置翻译设误）。
通过这些设误点，学生可以主动思考文言字词及文言句式，发现自己存在的问题；通过抢答的方式，激发学生参与课堂的积极性。
2.学生据《兰亭集序》中从时间、地点、事由、人物、环境、活动、情感等方面概括“兰亭集会的盛况”的思路，整理《赤壁赋》第一段游赤壁的思路。这样可以给学生提供背诵的思路，提高学生的概括能力。
（二）阅读分析第二段本段采用指定一名学生讲解的方法。选一名语文素养高且口头表达较好的学生讲解，要求此学生在上课前将准备好的讲稿拿给教师过目，教师给学生一些建议及指导，帮助学生设置以下三个问题。
1.讲解重点字词的含义及用法。
2.找出本段中能带动作者感情的几种事物。明确是酒、歌和箫。
3.分析这三样事物分别蕴含了作者什么情感。在分析情感时，同步解决字词含义。
明确：①从“于是饮酒乐甚”看，酒蕴含“乐”；②从歌声“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”看，歌蕴含“失意的惆怅”；③从箫声“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”看，箫声蕴含“悲”。“乐”承接上文，“悲”引出下文客人之悲。那么客人有何之悲？
（三）阅读分析第三段采用小组合作探究的办法。
1.以小组为单位，合作讨论第三段，解决字词句的含义。
2.设置以下两个问题当堂检测学生合作探究的效果。
①指出下列语句中加点字词的活用类型，并翻译。
西望夏口，东望武昌下江陵，顺流而东也
侣鱼虾而友麋鹿况吾与子渔樵于江渚之上
②指出下列语句的句式类型，并翻译。
此非曹孟德之困于周郎者乎？
固一世之雄也
而今安在哉？
况吾与子渔樵于江渚之上
3.选一个小组为代表，到讲台前讲解重要字词，其他小组在讲解之后进行补充。
4.学生合作讨论概括客人为何而悲。学生先展示，教师明确：
①回忆了曹操当年“破荆州，下江陵”的盛况，感叹如今英雄“安在哉”，抒发英雄安在之悲。②感伤眼前“寄浮游于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，抒发个体渺小、人生短暂之悲。③悲叹理想“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”与现实“不可乎骤得”不能统一，抒发理想难成之悲。
客人之悲实乃古今哲人共同的困惑，他们彻悟了天地宇宙的无穷后产生了一种渺小感和迷茫感。这三种悲一起加在客人身上，使他怎能在集会时高兴得起来呢？我们一起看看作者是如何消除客人心中块垒，让客人重新高兴起来的？
（四）阅读分析第四第五段采用学生自学、质疑字词句及教师讲解文段思路的办法。
1.学生自学四、五段，并主动质疑，教师解决学生的疑难点。
2.教师讲解苏轼是如何帮助客人消除心中的块垒的。明确：苏轼是从两个角度劝说客人的。第一个是从变与不变的角度，劝说客人“何羡乎”；第二个是从取与不取的角度，劝说客人“何悲乎”。
3.作者劝说客人达到效果了吗？从中体现了作者怎样的人生态度？明确：从“客喜而笑”可知，客人被苏轼说动了，达到了劝说的效果。苏轼劝说客人的话，突出了他胸襟豁达、思想开阔，洒脱豪迈的气度和胸怀，表现了苏轼乐观旷达的人生态度。客人也被苏轼的这种精神所感动，最后主客皆大欢喜。
【拓展延伸】
展示现在很多青年在面对挫折时走极端的图片，让学生谈谈自己的感受。通过这些图片，旨在引导学生面对挫折和坎坷时，能够保持乐观和旷达的精神。
【总结全文】
以余秋雨在《苏东坡突围》中的一段概括评价苏轼的话总结全文。
【课后拓展】
学生课后阅读余秋雨的《苏东坡突围》。
【板书设计】
夜游之乐（1、2段）——写景“乐”
乐极生悲（3段）——抒情“悲”
因悲生悟（4、5段）——议论“乐”
【教学后记】
《赤壁赋》的教学重点是学生学会分析词类活用、文言特殊句式并准确翻译，难点是读懂苏轼在文中表现的乐观旷达的精神。在教学中，采用找错、个体自主讲解、合作探究、主动质疑等方法，让学生主动学习，积极参与课堂与老师共同探讨难点。这样能培养学生主动思考问题的习惯，学生也能真正体会到自己才是课堂的主人。这是一个形式多样化、学生自主参与的互动课堂。
作者单位：江西省赣州市赣县中学（341100）