论文部分内容阅读
关键词：网络教学；教师；转变；现代教育
【中图分类号】G630
网络教学就是将计算机网络技术应用到教师的课堂教学之中，这是一种全新的教学系统和教学模式，更是一种现代教育技术。这种技术将传统知识原始、单一的传播方式转变为集文字、声音、图象、视频影像为一体的多媒体，作为信息、文化载体的传播方式，使教学资源、教学效果和教学效益达到最优化组合，可以说网络教学有着传统教学无法相比的优越性。但是我们教师在享受网络给教学带来便利的同时，也面对着种种压力和挑战。网络教学与传统教学在教学时空概念、知识传播手段、教学实施对象和教育教学形成诸多方面存在着巨大差异，因此在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下教学的有机结合，特别是我们农村学校的教师，对这个新生事物更要加强重视，充分发挥网络优势，提高效率，激发学生兴趣，培养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。
多媒体技术极大的丰富了传统的教学手段，使教学富有生动性、趣味性，从而提高了教学质量，已经熟悉并习惯了传统教学模式的教师可能一时间很难适应这种现代教学模式，所以这就要求教师必须转变角色，以尽快适应这种现代教学模式。可以说，教师在网络教学中能否很快适应新的角色是网络教学成功与否的关键因素之一。
第一，教师要转变观念。思想决定行动，在当今新课程理念的指引下，教师应从思想上改变过去的传统教育教学观念，不断接受新的知识，特别要掌握计算机网络技术的基础知识，具备操作网络教学媒体的能力，发挥现代教育技术作用，从而提高教学质量。更重要的是教师在网络教学中必须树立以学生发展为本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性。教师从教学目标的制定到多媒体课件的制作再到到各个教学环节的实施，都应该始终将学生作为第一主体，应创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，让教学过程的每一个环节都能适应学生自主化、个性化学习的要求。现代网络教育要求传统的“教师”转变为“导师“，传统的“教学”转变为“导学”，教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者，真正体现教师的“教”是为了让学生更好的“学”的现代教学思想。
第二，教师要转变教学方法。在传统教学模式中，教师的教学资源只有教材和教参，教学媒体也只有黑板和粉笔，因此教师只是把教学内容传递或灌输给学生，老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。但在网络教学中，教师可用的教学资源很丰富，教学媒体图文并茂，直观形象。教师要运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的多媒体技术和手段，从视觉、听觉上以生动具体的形式来激发学生的兴趣，进行以学生为中心、高效率的启发式课堂教学活动，为高素质人才的培养提供全新的教学方式。所以，在网络课堂教学中要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。
第三，教师要进行课程开发和研究。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授，形成了“教参----教材----学生”这一固有的程序和模式。在现代网络技术与学科教学资源整合过程中，教师可以成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，具备开发课程的能力。除了传统的文字教材、音像教材外，教学中还出现了以多媒体计算机为工具的教学课件，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。实验心理学家赤瑞特拉作过一个著名的心理实验——关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代网络技术手段既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，要比单一获得多的多。在整合过程中给学生提供了立体化的学习环境，也有利于教师的角色尽快向研究者转变。因此，作为课程开发者的教师在进行某一门课程的教学中，不应仅仅局限于教学模式、教学方法、教材处理等具体工作，更应该自己编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，并且不断在实际教学中得到检验、实践与发展，这样才能够实现课程教学综合化和知识的融会贯通，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
第四，教师要不断学习现代教育技术。面对21世纪网络教学的挑战，作为教育工作者必须要有科学的超前意识，努力学习新知识，掌握新技术，不断提高专业水平，以适应现代科技的高速发展。首先要学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次要学会多媒体课件的开发和使用，学会常用软件如Authorware、Powerpoint、FrontPage等的使用和技巧，同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法。只有转变教育观念，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。
总之，网络教学对我们农村教师而言，还需要更多的转变与适应，而未来的社会是个学习的社会，教师作为一名学习者，就得具备自我发展、自我完善的能力，转变教学行为，以适应现代教育发展的要求。我们要不断的学习与努力，改变过去传统的教学方式，用好现代教育资源，让我们的孩子有更好的学习环境，为祖国的教育事业贡献一份力量。
参考文献：
（1）刘仁坤《网络环境下教学方式与教师作用的探讨》[J].现代远距离教育，2001，（04）
（2）柳栋《定义网络教学》[J]，中小学信息技术教育，2002，（7）：60—63
（3）谢亚峰《网络环境下教师适应能力分析》[J]，运城学院学报，2006，（8）：97-99.
（4）周雪梅《论网络教学环境下教师角色的转换》[J]，中国科教创新导刊，2010，（13）：139—140.
【中图分类号】G630
网络教学就是将计算机网络技术应用到教师的课堂教学之中，这是一种全新的教学系统和教学模式，更是一种现代教育技术。这种技术将传统知识原始、单一的传播方式转变为集文字、声音、图象、视频影像为一体的多媒体，作为信息、文化载体的传播方式，使教学资源、教学效果和教学效益达到最优化组合，可以说网络教学有着传统教学无法相比的优越性。但是我们教师在享受网络给教学带来便利的同时，也面对着种种压力和挑战。网络教学与传统教学在教学时空概念、知识传播手段、教学实施对象和教育教学形成诸多方面存在着巨大差异，因此在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下教学的有机结合，特别是我们农村学校的教师，对这个新生事物更要加强重视，充分发挥网络优势，提高效率，激发学生兴趣，培养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。
多媒体技术极大的丰富了传统的教学手段，使教学富有生动性、趣味性，从而提高了教学质量，已经熟悉并习惯了传统教学模式的教师可能一时间很难适应这种现代教学模式，所以这就要求教师必须转变角色，以尽快适应这种现代教学模式。可以说，教师在网络教学中能否很快适应新的角色是网络教学成功与否的关键因素之一。
第一，教师要转变观念。思想决定行动，在当今新课程理念的指引下，教师应从思想上改变过去的传统教育教学观念，不断接受新的知识，特别要掌握计算机网络技术的基础知识，具备操作网络教学媒体的能力，发挥现代教育技术作用，从而提高教学质量。更重要的是教师在网络教学中必须树立以学生发展为本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性。教师从教学目标的制定到多媒体课件的制作再到到各个教学环节的实施，都应该始终将学生作为第一主体，应创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，让教学过程的每一个环节都能适应学生自主化、个性化学习的要求。现代网络教育要求传统的“教师”转变为“导师“，传统的“教学”转变为“导学”，教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者，真正体现教师的“教”是为了让学生更好的“学”的现代教学思想。
第二，教师要转变教学方法。在传统教学模式中，教师的教学资源只有教材和教参，教学媒体也只有黑板和粉笔，因此教师只是把教学内容传递或灌输给学生，老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。但在网络教学中，教师可用的教学资源很丰富，教学媒体图文并茂，直观形象。教师要运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的多媒体技术和手段，从视觉、听觉上以生动具体的形式来激发学生的兴趣，进行以学生为中心、高效率的启发式课堂教学活动，为高素质人才的培养提供全新的教学方式。所以，在网络课堂教学中要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。
第三，教师要进行课程开发和研究。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授，形成了“教参----教材----学生”这一固有的程序和模式。在现代网络技术与学科教学资源整合过程中，教师可以成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，具备开发课程的能力。除了传统的文字教材、音像教材外，教学中还出现了以多媒体计算机为工具的教学课件，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。实验心理学家赤瑞特拉作过一个著名的心理实验——关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代网络技术手段既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，要比单一获得多的多。在整合过程中给学生提供了立体化的学习环境，也有利于教师的角色尽快向研究者转变。因此，作为课程开发者的教师在进行某一门课程的教学中，不应仅仅局限于教学模式、教学方法、教材处理等具体工作，更应该自己编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，并且不断在实际教学中得到检验、实践与发展，这样才能够实现课程教学综合化和知识的融会贯通，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
第四，教师要不断学习现代教育技术。面对21世纪网络教学的挑战，作为教育工作者必须要有科学的超前意识，努力学习新知识，掌握新技术，不断提高专业水平，以适应现代科技的高速发展。首先要学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次要学会多媒体课件的开发和使用，学会常用软件如Authorware、Powerpoint、FrontPage等的使用和技巧，同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法。只有转变教育观念，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。
总之，网络教学对我们农村教师而言，还需要更多的转变与适应，而未来的社会是个学习的社会，教师作为一名学习者，就得具备自我发展、自我完善的能力，转变教学行为，以适应现代教育发展的要求。我们要不断的学习与努力，改变过去传统的教学方式，用好现代教育资源，让我们的孩子有更好的学习环境，为祖国的教育事业贡献一份力量。
参考文献：
（1）刘仁坤《网络环境下教学方式与教师作用的探讨》[J].现代远距离教育，2001，（04）
（2）柳栋《定义网络教学》[J]，中小学信息技术教育，2002，（7）：60—63
（3）谢亚峰《网络环境下教师适应能力分析》[J]，运城学院学报，2006，（8）：97-99.
（4）周雪梅《论网络教学环境下教师角色的转换》[J]，中国科教创新导刊，2010，（13）：139—140.