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摘要：新课改是我国为了改善现有的教育模式，充分发挥教育的重要作用而进行的一项教育改革，其致力于激发学生的学习潜力，提升学生对课堂教育活动的兴趣。语文课程是初中阶段学生的必修课程之一，其不仅能够增加学生的知识储量，帮助学生成长为符合社会发展需求的人才，而且可以提升学生的思考能力以及理解能力，进而促进学生的全面发展。语文作业是初中语文教育的重要组成部分，也是帮助学生夯实课堂知识的重要手段，因此需要通过多种方式提升语文作业的科学性，进而充分发挥其在教育过程中的重要作用。基于此，本篇文章对新课改背景下初中语文作业设计与优化策略进行研究，以供参考。
关键词：新课改背景;初中语文;作业设计;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-173
引言
初中语文作业不仅是学生构建学科知识、提升学习能力、积淀学科素养的重要渠道，更是学科教师践行“全面育人、全方位育人、全过程育人”的重要途径。教师可以通过初中语文作业设计培育和发展学生学科核心素养，落实学科育人的教育目标。
1.初中语文作业设计的现状
1.1作业目标不明确
语文作业是课堂教学的延伸和有益补充，基础教育阶段语文作业除了积累和巩固课堂学到的知识以外，还有拓展学生思维，提升学生审美情趣，使学生形成健全的人格品质等育人功能，但是长期以来，一些教师在语文作业的设计上更注重基础知识和基本技能的训练，对于过程与方法、情感态度与价值观关注不够。部分教师甚至存在随意布置作业，目标不清，针对性不强的问题，使学生无法通过作业练习获得能力的提升。这样的语文作业无法激起学生的学习热情，不利于新课程标准中“三维目标”的实现，也不符合素质教育的要求。
1.2没有意识到学生的个性化特征
世界上没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个完全相同的个体，每个个体都是具有独特特征的独一无二的存在，因此教师在安排作业的过程中要尊重学生的个性化特征，根据每个学生的不同特点安排不同的学习任务以及内容。但是现阶段，鲜少有初中语文教师能做到这一点，无论是课堂教育还是课后布置作业，他们都崇尚“一刀切”，即所有学生都安排相同的学习内容。但是每个学生的理解能力以及学习能力是不同的，这种“一刀切”的作业布置方式会拉大不同学生之间的学习差距以及知识差距，进而增加成绩较差学生的学习压力。而且教师在作业环节不注重充分发挥学生的优势条件，增加学生的信心。例如，有些学生的学习成绩较差，但是其动手能力较强，而教师在很多课后实践性活动中也仅是对成绩优异的学生给予关注。
2.新课改背景下初中语文作业设计的优化策略
2.1设计有针对性、目的性的作业
所谓有针对性、目的性的作业是指作业的设计紧紧围绕教学内容和教学目标，要达到巩固学生课上所学知识、发散学生思维、提高学生语文能力的目的。基础教育阶段的作业设计要有一定分量的字、词、句等基础练习，还要科学、具体、合理地落实“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。教师在对作业进行设计的时候要对练习什么内容，锻炼学生哪方面的能力，完成什么样的目标了然于胸，对于作业的难易程度要有合理的规划，不能为了留作业而留作业，要有目的有计划地安排作業。这样才能真正做到有的放矢，把握全体学生的学习情况，进行教学诊断，为进一步改善教学行为，提高教学质量打下基础。
2.2安排作业时注重体现个性化差异
首先，教师要采用“因材施教”的方式布置作业。教师在日常作业布置过程中要注重掌握不同学生的不同特点，并对不同特点的学生布置不同的作业，以此充分挖掘他们的学习潜力。同时，教师要以发展的眼光看待学生的成长以及学习过程，并及时根据学生自身情况的变化调整作业方式。其次，教师在布置作业时要科学设置难度层次。虽然每个人都有接受平等教育的权利，但是“平等”并不意味着“相等”，不同学生的思考能力、学习能力等都不同，如果采用同样的教育方式，让学生完成同样的课后作业就会增加一些学生的学习压力，这不利于取得良好的教育效果。因此，教师在布置作业时要合理设置难度层次，让学生根据自身情况自行选择要完成的内容。
2.3设计实践活动性作业
教师可以设计观察性作业，让学生对生活、自然、社会有更多的理解，促进思维的发展，增强观察能力，丰富生活经验。教师还可以设计操作性作业，让学生在学中做，在做中学，增强思考能力和动手操作能力。教师也可以设计表达性作业，锻炼学生的口语交际能力，提高学生的语言表现能力;可以设计阅读性作业，来拓宽学生的知识层面，增加学生的知识储备，开阔学生的眼界;也可以设计探究性作业，提高综合能力。比如，在学习“探险”单元时，教师可以设计“探险有没有意义”这个话题让学生辩论。辩论作业不仅激发学生的热情，还能培养学生的思考能力、分析能力、表达能力、逻辑思维能力，使语文教学能够实现民主性和开放性。
结束语
综上所述，作业设计与课堂教学一样，是培育和发展学生学科核心素养的途径之一。在课堂教学中，教师要基于学情、兴趣为先、素养为旨，全面建设初中语文作业系统，充分发挥作业设计的全面育人、全方位育人、全过程育人的教育功能。
参考文献
[1]胡淑花.新课改背景下初中语文作业设计策略研究[J].中国教师，2020（S1）：16.
[2]吴进礼.新课改背景下初中语文作业设计的新思路研究[J].新课程导学，2019（22）：56.
[3]彭小婷.新课改背景下初中语文作业的优化设计[J].科普童话，2019（11）：152.
关键词：新课改背景;初中语文;作业设计;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-173
引言
初中语文作业不仅是学生构建学科知识、提升学习能力、积淀学科素养的重要渠道，更是学科教师践行“全面育人、全方位育人、全过程育人”的重要途径。教师可以通过初中语文作业设计培育和发展学生学科核心素养，落实学科育人的教育目标。
1.初中语文作业设计的现状
1.1作业目标不明确
语文作业是课堂教学的延伸和有益补充，基础教育阶段语文作业除了积累和巩固课堂学到的知识以外，还有拓展学生思维，提升学生审美情趣，使学生形成健全的人格品质等育人功能，但是长期以来，一些教师在语文作业的设计上更注重基础知识和基本技能的训练，对于过程与方法、情感态度与价值观关注不够。部分教师甚至存在随意布置作业，目标不清，针对性不强的问题，使学生无法通过作业练习获得能力的提升。这样的语文作业无法激起学生的学习热情，不利于新课程标准中“三维目标”的实现，也不符合素质教育的要求。
1.2没有意识到学生的个性化特征
世界上没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个完全相同的个体，每个个体都是具有独特特征的独一无二的存在，因此教师在安排作业的过程中要尊重学生的个性化特征，根据每个学生的不同特点安排不同的学习任务以及内容。但是现阶段，鲜少有初中语文教师能做到这一点，无论是课堂教育还是课后布置作业，他们都崇尚“一刀切”，即所有学生都安排相同的学习内容。但是每个学生的理解能力以及学习能力是不同的，这种“一刀切”的作业布置方式会拉大不同学生之间的学习差距以及知识差距，进而增加成绩较差学生的学习压力。而且教师在作业环节不注重充分发挥学生的优势条件，增加学生的信心。例如，有些学生的学习成绩较差，但是其动手能力较强，而教师在很多课后实践性活动中也仅是对成绩优异的学生给予关注。
2.新课改背景下初中语文作业设计的优化策略
2.1设计有针对性、目的性的作业
所谓有针对性、目的性的作业是指作业的设计紧紧围绕教学内容和教学目标，要达到巩固学生课上所学知识、发散学生思维、提高学生语文能力的目的。基础教育阶段的作业设计要有一定分量的字、词、句等基础练习，还要科学、具体、合理地落实“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。教师在对作业进行设计的时候要对练习什么内容，锻炼学生哪方面的能力，完成什么样的目标了然于胸，对于作业的难易程度要有合理的规划，不能为了留作业而留作业，要有目的有计划地安排作業。这样才能真正做到有的放矢，把握全体学生的学习情况，进行教学诊断，为进一步改善教学行为，提高教学质量打下基础。
2.2安排作业时注重体现个性化差异
首先，教师要采用“因材施教”的方式布置作业。教师在日常作业布置过程中要注重掌握不同学生的不同特点，并对不同特点的学生布置不同的作业，以此充分挖掘他们的学习潜力。同时，教师要以发展的眼光看待学生的成长以及学习过程，并及时根据学生自身情况的变化调整作业方式。其次，教师在布置作业时要科学设置难度层次。虽然每个人都有接受平等教育的权利，但是“平等”并不意味着“相等”，不同学生的思考能力、学习能力等都不同，如果采用同样的教育方式，让学生完成同样的课后作业就会增加一些学生的学习压力，这不利于取得良好的教育效果。因此，教师在布置作业时要合理设置难度层次，让学生根据自身情况自行选择要完成的内容。
2.3设计实践活动性作业
教师可以设计观察性作业，让学生对生活、自然、社会有更多的理解，促进思维的发展，增强观察能力，丰富生活经验。教师还可以设计操作性作业，让学生在学中做，在做中学，增强思考能力和动手操作能力。教师也可以设计表达性作业，锻炼学生的口语交际能力，提高学生的语言表现能力;可以设计阅读性作业，来拓宽学生的知识层面，增加学生的知识储备，开阔学生的眼界;也可以设计探究性作业，提高综合能力。比如，在学习“探险”单元时，教师可以设计“探险有没有意义”这个话题让学生辩论。辩论作业不仅激发学生的热情，还能培养学生的思考能力、分析能力、表达能力、逻辑思维能力，使语文教学能够实现民主性和开放性。
结束语
综上所述，作业设计与课堂教学一样，是培育和发展学生学科核心素养的途径之一。在课堂教学中，教师要基于学情、兴趣为先、素养为旨，全面建设初中语文作业系统，充分发挥作业设计的全面育人、全方位育人、全过程育人的教育功能。
参考文献
[1]胡淑花.新课改背景下初中语文作业设计策略研究[J].中国教师，2020（S1）：16.
[2]吴进礼.新课改背景下初中语文作业设计的新思路研究[J].新课程导学，2019（22）：56.
[3]彭小婷.新课改背景下初中语文作业的优化设计[J].科普童话，2019（11）：152.