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摘要：在数学教学中，有计划、有目的、有步骤地培养学生的学习兴趣，有着不可替代的作用。学习兴趣有助于学生在接受新知识的过程中发掘新要素，并进行探索。只有学生对新知识产生了浓厚的兴趣，学习时才可能思路清晰，教学才可能取得事半功倍的效果。
随着教学改革的深入发展，在教学过程中有目的、有计划、有步骤地培养学生的学习兴趣，是每个教师既关心又头疼的问题。我在日常的教学活动中慢慢的总结出了一些经验，下面就谈谈我的几点做法：
一、吃透教材，把握学生的认知能力
教师只有在把握教材，吃透教材的基础上，才可能根据学生的认知能力和心里接受能力来调整教学模式，构建符合学生心里接受能力的教学活动，从而在教学中激发学生的学习兴趣。从心理角度而言，抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。
二、培养观察能力、提高学生学习兴趣
学生的观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学教学活动中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象发现规律，达到不断获取知识、发展智力的目的，从而激发起学生的兴趣。学生对知识的积累都是通过观察实践而获得的。缺乏观察能力就不可能有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括能力。所以，要有意识地安排学生去观察、思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。这样，既培养了学生的学习兴趣，又培养了良好的学习习惯。
三、采用直观教学，提高学生学习兴趣
教师在教学过程中的语言表达能力要在“直观”上下功夫，要解决教学活动中知识的抽象性问题，即把抽象性很强的教学知识利用直观教学的各种手段展示给学生。“直观教学”的优越性是由直观感知上升到抽象的理解，它的最大优点是看得见，摸得着，直接说明问题，能给学生留下深刻的印象，让学生在学习中得到无穷的乐趣。
四、重视动手操作，培养学生学习兴趣
儿童的智慧就在他的手指尖。在教学活动中，注重调动学生的动手能力和直观教学相搭配，让学生在直观和自己操作的两个环节下领悟知识。教学活动最关键的步骤不是直接告诉学生知识，而是引导学生会操作、会学习、会领悟。比如测量物体的重量，可以帮助学生具体感知、理解“千克”和“克”等质量单位的概念;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角形面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发学生创造性地思维。在教学过程中教师要特别注重发现学生的好奇心，并对学生的好奇进行行之有效的引导，让每一位学生养成爱动手操作、爱拓展延伸等习惯，让学生都知道自己有能力去发现新问题，提出新见解，从而提高学习兴趣。
五、善于启发和引导，提高学生学习兴趣
一个教学能手要懂得针对学生能力的差异，采取不同的教学方法，面对同一个知识点，采用不同的教学模式让学生尽快地接受知识。例如在教学难点时，教师要善于启发、引导，用通俗简易的手势或图形来化繁为简，让学生自己发现突破口，解决问题，从而获得自己解决问题的成就感，这样可以增加学生的兴趣。让学生在教师的启发、引导下，主动学习，不断思考，可使他们明白学习方法的多样性和重要性，从而养成爱动脑筋的好习惯。
六、精心设计梯度教学内容，提高学生学习兴趣
班级里的学生个体差异较大，他们认知能力不同、基础知识能力不同、对新知识的接受能力也不同，所以教师在教学过程中要充分考虑到这一因素，不能采用“一视同仁”的教学手段，应该采用分段教学，让各个阶段的学生都能获得学到新知识的喜悦，都能体验战胜难题的成就感。这就要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意， 精心设计梯度教学内容，让班级里每个层次的学生都能学到新知识，得到发展，进而提高学习兴趣。
七、利用一题多解，培养学生学习兴趣
一题多解，也是培养学习兴趣的重要源泉。教师在教学过程中要善于发现学生的不同解题方法，并对学生的解法给予相应的肯定和表扬。鼓励学生大胆创新，探寻不同的解题途径。
如一辆摩托车上午4小时行驶了200千米，照这样计算，下午又行驶3小时，这一天行驶了多少千米？这道题的第一种解法是：首先求出平均l小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米，综合算式是：200÷4×3+200=350（千米）;第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时，再求出平均每小时行驶多少千米，最后求出一天共行驶多少千米，综合算式是：200÷4×（4+3）=350（千米）。以上两种都是很普通的解法，不过下面就有个学生通过探索，发现了一种新的解题方法，算式为：200×2-200÷4=350（千米）。其中“200×2”表示行驶8小时的千米数，“200÷4”表示平均l小时行驶的千米数，最后用8小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数，就是这一天7小时行驶的千米数了。针对学生这种与众不同的解题方式，教师要加以肯定和表扬，才能激发学生探索更多的方式去解决同一个问题。
创新能力的提高伴随着兴趣的产生，浓厚的兴趣是靠不断的创新和探索来维持的，可见，兴趣和创新是相辅相成，紧密联系，不可分割的。所以，在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视创新能力的培养，应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是创新的平台，创新是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在潜意识中对某些问题的探索而产生的结果。因此，在教学中，教师要特别注意培养学生变换角度思考问题，灵活多样解题问题。这样，就可以让学生体验一题多解的乐趣，从而提高学习兴趣。
由此可见，在教学过程中，要给学生营造一个自由发挥的空间，还给学生一个广阔的学习天地，采用不同的教学模式和方法，耐心、细心的培养、维护学生的学习兴趣，让他们知学、乐学、好学，方可实现预设学习目标。
所以说，兴趣是最好的老师。只有学生对新知识产生了浓厚的兴趣，学习时才可能思路清晰，教学才可能取得事半功倍的效果。
随着教学改革的深入发展，在教学过程中有目的、有计划、有步骤地培养学生的学习兴趣，是每个教师既关心又头疼的问题。我在日常的教学活动中慢慢的总结出了一些经验，下面就谈谈我的几点做法：
一、吃透教材，把握学生的认知能力
教师只有在把握教材，吃透教材的基础上，才可能根据学生的认知能力和心里接受能力来调整教学模式，构建符合学生心里接受能力的教学活动，从而在教学中激发学生的学习兴趣。从心理角度而言，抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。
二、培养观察能力、提高学生学习兴趣
学生的观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学教学活动中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象发现规律，达到不断获取知识、发展智力的目的，从而激发起学生的兴趣。学生对知识的积累都是通过观察实践而获得的。缺乏观察能力就不可能有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括能力。所以，要有意识地安排学生去观察、思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。这样，既培养了学生的学习兴趣，又培养了良好的学习习惯。
三、采用直观教学，提高学生学习兴趣
教师在教学过程中的语言表达能力要在“直观”上下功夫，要解决教学活动中知识的抽象性问题，即把抽象性很强的教学知识利用直观教学的各种手段展示给学生。“直观教学”的优越性是由直观感知上升到抽象的理解，它的最大优点是看得见，摸得着，直接说明问题，能给学生留下深刻的印象，让学生在学习中得到无穷的乐趣。
四、重视动手操作，培养学生学习兴趣
儿童的智慧就在他的手指尖。在教学活动中，注重调动学生的动手能力和直观教学相搭配，让学生在直观和自己操作的两个环节下领悟知识。教学活动最关键的步骤不是直接告诉学生知识，而是引导学生会操作、会学习、会领悟。比如测量物体的重量，可以帮助学生具体感知、理解“千克”和“克”等质量单位的概念;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角形面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发学生创造性地思维。在教学过程中教师要特别注重发现学生的好奇心，并对学生的好奇进行行之有效的引导，让每一位学生养成爱动手操作、爱拓展延伸等习惯，让学生都知道自己有能力去发现新问题，提出新见解，从而提高学习兴趣。
五、善于启发和引导，提高学生学习兴趣
一个教学能手要懂得针对学生能力的差异，采取不同的教学方法，面对同一个知识点，采用不同的教学模式让学生尽快地接受知识。例如在教学难点时，教师要善于启发、引导，用通俗简易的手势或图形来化繁为简，让学生自己发现突破口，解决问题，从而获得自己解决问题的成就感，这样可以增加学生的兴趣。让学生在教师的启发、引导下，主动学习，不断思考，可使他们明白学习方法的多样性和重要性，从而养成爱动脑筋的好习惯。
六、精心设计梯度教学内容，提高学生学习兴趣
班级里的学生个体差异较大，他们认知能力不同、基础知识能力不同、对新知识的接受能力也不同，所以教师在教学过程中要充分考虑到这一因素，不能采用“一视同仁”的教学手段，应该采用分段教学，让各个阶段的学生都能获得学到新知识的喜悦，都能体验战胜难题的成就感。这就要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意， 精心设计梯度教学内容，让班级里每个层次的学生都能学到新知识，得到发展，进而提高学习兴趣。
七、利用一题多解，培养学生学习兴趣
一题多解，也是培养学习兴趣的重要源泉。教师在教学过程中要善于发现学生的不同解题方法，并对学生的解法给予相应的肯定和表扬。鼓励学生大胆创新，探寻不同的解题途径。
如一辆摩托车上午4小时行驶了200千米，照这样计算，下午又行驶3小时，这一天行驶了多少千米？这道题的第一种解法是：首先求出平均l小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米，综合算式是：200÷4×3+200=350（千米）;第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时，再求出平均每小时行驶多少千米，最后求出一天共行驶多少千米，综合算式是：200÷4×（4+3）=350（千米）。以上两种都是很普通的解法，不过下面就有个学生通过探索，发现了一种新的解题方法，算式为：200×2-200÷4=350（千米）。其中“200×2”表示行驶8小时的千米数，“200÷4”表示平均l小时行驶的千米数，最后用8小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数，就是这一天7小时行驶的千米数了。针对学生这种与众不同的解题方式，教师要加以肯定和表扬，才能激发学生探索更多的方式去解决同一个问题。
创新能力的提高伴随着兴趣的产生，浓厚的兴趣是靠不断的创新和探索来维持的，可见，兴趣和创新是相辅相成，紧密联系，不可分割的。所以，在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视创新能力的培养，应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是创新的平台，创新是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在潜意识中对某些问题的探索而产生的结果。因此，在教学中，教师要特别注意培养学生变换角度思考问题，灵活多样解题问题。这样，就可以让学生体验一题多解的乐趣，从而提高学习兴趣。
由此可见，在教学过程中，要给学生营造一个自由发挥的空间，还给学生一个广阔的学习天地，采用不同的教学模式和方法，耐心、细心的培养、维护学生的学习兴趣，让他们知学、乐学、好学，方可实现预设学习目标。
所以说，兴趣是最好的老师。只有学生对新知识产生了浓厚的兴趣，学习时才可能思路清晰，教学才可能取得事半功倍的效果。