随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。
　　通过对以上多媒体教学结果的对比，我们的确体会到了运用多媒体教学所带来的好处。但是, 如果滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，就违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上如同走马观花，导致课堂教学流于形式，更谈不上发挥学生的主动性。那么如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？
　　1.多媒体技术的运用要符合学生的认知特点和心理特点。
　　多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的,枯燥的学习内容转化成形象的,有趣的,可视的,可听的动感内容。教师可以摈弃昔日“填鸭式”,“满堂灌”的教学方式,引导学生主动学习;学生们也可以依靠电脑和软件的帮助，积极地卓有成效地自学。但事实上，并不是所有的教学内容都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。课件的选择和使用必须符合学生的认知特点和心理特点.不同的年龄层次所认可的课件设计形式也不同，如小学英语的课件若多点动画，多点音乐效果肯定不错，但高中英语就大不一样了。一个能花几分钟就能在一般教室完成的教学内容,决不制作一个复杂的动画来完成，否则是事倍功半的。比如课文中常见的情景对话，阅读文章就比较适合用课件来呈现,而语法知识讲授还用课件就显得有些不伦不类了。所以并不是什么内容都需要做成课件，也不一定做成课件的内容上课效果就一定好，而应该从学生实际出发，有针对性的选取适当的教学手段，灵活地运用多媒体技术为教学服务。
　　2.多媒体技术的运用要符合学生的情感需要。
　　英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间，学生与学生之间大量的用英语交流，才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用,不要让越来越多的“人机对话”淡化甚至替代了人与人之间的感情交流，否则,现代媒体成了教学机器,教师成了只会按键盘的“机械手”,这样的课堂教学看起来生动活泼,实质上冰冷死板,极不利于学生完善人格、发展个性。以SEFC BookII Saving the Earth(Lesson34)这一课为例，如果仅仅是教师不停地放映录像，出示有关污染的图片或是学生填填表格，听听音乐，而忽视师生间,学生间的情感交流，没有适合学生身心发展需要的情境，这节英语课就变成了多媒体课件展示课,那么学生只会看得眼花缭乱，不知所以，也不会达到预期目标。但是如果我们在多媒体图片或录像展示之后，组织学生进行分组讨论,进而进行pairwork, groupwork, character presentation, reading 或其他的师生间的口头交流活动其效果自然也就大不相同了。
　　3．在多媒体辅助教学的过程中, 注重发挥学生的主体性。
　　在教育过程中，坚持以学生为中心，教师为指导，充分发挥学生的主体性是我们教师必须遵守的教学原则。目前，英语学科有很多课件集动画和声音于一体，生动形象地呈现教材中的语音材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。然而，不容忽视的是：多媒体展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使多媒体真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。
　　4．教师在多媒休技术的应用中要进行教学反思。
　　多媒休技术的运用需要中学教师自身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
　　众所周知，缺乏英语学习环境，英语学习就会变的枯燥乏味，宛如无源之水、无本之木。电脑与网络技术把生动形象、近乎真实的英语场景引入了课堂，使得英语学习变得轻松愉快，激发了学生学习英语的兴趣和学习的积极性。