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摘 要：新课程的改革实施以来，国家尤其重视高中学生历史学科核心素养的培养，要求学生在学习历史课程的同时，培养和发展学习能力的同时，发展学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。本文就针对如何培养学生的学科核心素养，进行了深一步的讨论，发表了一些观点看法。
关键词：高中学生；历史学科；学科素养；培养方法
一、如何在高中历史教学中培养学生的学科素养
（一）创新教学手法，培养学生的思维能力
学生历史学科素养培养是一个从低到高的过程，个体的学科素养与个体天赋有关，也要依赖于后天培养。在学科素养中，思维素养是其灵魂，也是学科素养教学要关注的重点。而在学科思维素养中，分析问题、解决问题的能力，是个体必备的学科思维能力之一。那么，如何培养学生的思维素养呢？《历史课程标准》提倡“针对高中生思想特点，尊重学生的个体差异，让学生感悟历史、理解历史。”
（二）构建引导，传授给学生更多的学科知识和技能
学生学科素养培养的重点是传授给学生更多的知识，开阔学生视野，拓宽学生知识的深度与广度，使学生掌握历史基础知识和学习技能，直至提高学生综合素质。学科素养培养与传统的历史知识教学有所不同，它需要教师树立开放教学理念，将历史学科知识与其他学科知识融合起来，在讲述历史知识的同时，传授给学生更多的历史学系方法和技巧，使学生在独立思考、合作学习、探究学习、课外学习中深化学习层次，掌握学习技巧，养成良好的学习习惯。如在《古希腊民主政治》章节教学中，教师可以结合单元教学，从网络、图书馆、资料室手机一些资料如有关古希腊民主选举的法典，当时学者有关自由平等的言论，有关古希腊民主集体决策场景的影视资料等等，将资料应用到教学中来，开阔学生眼界。然后，让学生提出自己的观点和看法，并将他们有争议的问题如雅典为何具备民主政治能力？雅典的民主政治得到了怎样的发展？怎样认识雅典的民主政治等罗列出来，鼓励大家结合课堂讨论去查找一些课外资料，找出答案，并对答案进行归纳总结，最后上交给教师。目的是使学生在学习历史学习、实践过程中，将知、行、意统一起来，掌握更多的学科知识和学习方法。
（三）学以致用，培养学生的品质
新课改强调培养学生的情感态度和价值观，完善学生的人格。因此，高中历史教师要将现实观念和要求与历史经验、历史智慧结合起来，在历史教学中渗透价值理念、情感态度培养，对学生进行爱国主义教育、责任教育、情感教育，培养学生的历史责任感和爱国意识。如在讲述与“凡尔赛—华盛顿体系”巴黎和会有关的知识时，教师可以利用图片、影视资料讲述国内官僚混战、帝国主义铁蹄践踏之下民众水深火热的场景，借助史料让大家了解我国代表在和会上被动的根源，培养大家的历史证据意识。然后，借助影视资料，讲述国人对巴黎和会会谈结果的抗议，对大家进行爱国主义教育、责任教育，教导大家维护国家利益，从小事做起，做一个有理想有抱负的年轻人，以激发学生的内在情感和学习热情，升华学生的学科素养。
二、培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
（一）高中历史学科核心素养的内容
高中历史学科核心素养包括了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五方面的内容。历史上的时空观念的定义是将所学的知识置于具体的空间条件下去观察与分析，才能真正地了解历史。掌握时空观念有利于学生对历史进行横向和纵向的对比，多方面考察历史的真实情况。所有的历史都不是凭空而来的，都需要做出大量的考证核对才能得出结论。这就要求我们学生树立正确的史料实证的观念。
（二）如何在高中历史教学中贯彻核心素养
1.建立明确的教学目标。作为高中历史教师，不仅要提高自身的历史水平，还要建立一个正确的教学目标。一个正确的教学目标的设定，是非常重要的，一旦教学日标出现错误，不仅会误导学生的历史思维，还可能会让学生树立错误的历史价值观。因此，一个正确的教学日标的制定，不仅可以引导一整堂课，还可以对学生的历史价值观负责。
2.注重培养学生的思维。在我国的教育不断发展的情况下，对于历史的基本知识的考察越来越少，逐渐看重的是学生运用历史思维来解决问题的能力，这就需要教师在教学过程中充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生更加主动地思考问题、认识问题，从而更好地解决问题。
3.教育者要学会与学生共同发展。在我们的教学方面，学生处在一个被教育的地位，教师处在一个教育者的地位，他们的地位是一个相互联系、相互促进的关系。所以说，教育者在教学的过程中，虽说教师是一个引导者，但是还是要将学生放在一个主体的地位，发挥学生的主体作用，发展至与学生成为一个不可分割的整体。教师也要不断提高自身的素质，综合一些新的历史观念，努力拓宽学生的知识面，努力为其营造一个优质的学习环境。
（三）高中学生应当如何培养自身的历史学科核心素养
通过阅读大量的时事资料，可以丰富自己的史学知识，进一步扶正自身的价值观。在教育者的指导下，阅读一些核心资料。在阅读这些资料时，要注意各个方面的比对，从不同的时空、不同的角度、不同的领域，去评价历史。尤其要注意历史上对其做出负面评价的人物，更要加以思考，不断提升自身的辨析能力，进一步提高历史学科核心素养。另外，还要制定正確的学习方式，学生可以使用探究的方式，加深对历史事件的理解。
三、总结
鉴于我们当前社会的大环境，在高中生中培养学生的历史核心素养变得越来越重要，这就要求我们的教育者和学生一起努力采取有效措施，培养出历史核心素养。
参考文献
[1]程改琴.浅谈高中历史学科素养及培养途径[J].数字化用户，2017，（39）：161.
[2]陈静超.基于新课程改革深入下的高中历史学科素养培养[J].考试周刊，2016，（50）：108-108.
[3]曹红晓.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].考试周刊，2018，（20）：144.
关键词：高中学生；历史学科；学科素养；培养方法
一、如何在高中历史教学中培养学生的学科素养
（一）创新教学手法，培养学生的思维能力
学生历史学科素养培养是一个从低到高的过程，个体的学科素养与个体天赋有关，也要依赖于后天培养。在学科素养中，思维素养是其灵魂，也是学科素养教学要关注的重点。而在学科思维素养中，分析问题、解决问题的能力，是个体必备的学科思维能力之一。那么，如何培养学生的思维素养呢？《历史课程标准》提倡“针对高中生思想特点，尊重学生的个体差异，让学生感悟历史、理解历史。”
（二）构建引导，传授给学生更多的学科知识和技能
学生学科素养培养的重点是传授给学生更多的知识，开阔学生视野，拓宽学生知识的深度与广度，使学生掌握历史基础知识和学习技能，直至提高学生综合素质。学科素养培养与传统的历史知识教学有所不同，它需要教师树立开放教学理念，将历史学科知识与其他学科知识融合起来，在讲述历史知识的同时，传授给学生更多的历史学系方法和技巧，使学生在独立思考、合作学习、探究学习、课外学习中深化学习层次，掌握学习技巧，养成良好的学习习惯。如在《古希腊民主政治》章节教学中，教师可以结合单元教学，从网络、图书馆、资料室手机一些资料如有关古希腊民主选举的法典，当时学者有关自由平等的言论，有关古希腊民主集体决策场景的影视资料等等，将资料应用到教学中来，开阔学生眼界。然后，让学生提出自己的观点和看法，并将他们有争议的问题如雅典为何具备民主政治能力？雅典的民主政治得到了怎样的发展？怎样认识雅典的民主政治等罗列出来，鼓励大家结合课堂讨论去查找一些课外资料，找出答案，并对答案进行归纳总结，最后上交给教师。目的是使学生在学习历史学习、实践过程中，将知、行、意统一起来，掌握更多的学科知识和学习方法。
（三）学以致用，培养学生的品质
新课改强调培养学生的情感态度和价值观，完善学生的人格。因此，高中历史教师要将现实观念和要求与历史经验、历史智慧结合起来，在历史教学中渗透价值理念、情感态度培养，对学生进行爱国主义教育、责任教育、情感教育，培养学生的历史责任感和爱国意识。如在讲述与“凡尔赛—华盛顿体系”巴黎和会有关的知识时，教师可以利用图片、影视资料讲述国内官僚混战、帝国主义铁蹄践踏之下民众水深火热的场景，借助史料让大家了解我国代表在和会上被动的根源，培养大家的历史证据意识。然后，借助影视资料，讲述国人对巴黎和会会谈结果的抗议，对大家进行爱国主义教育、责任教育，教导大家维护国家利益，从小事做起，做一个有理想有抱负的年轻人，以激发学生的内在情感和学习热情，升华学生的学科素养。
二、培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
（一）高中历史学科核心素养的内容
高中历史学科核心素养包括了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五方面的内容。历史上的时空观念的定义是将所学的知识置于具体的空间条件下去观察与分析，才能真正地了解历史。掌握时空观念有利于学生对历史进行横向和纵向的对比，多方面考察历史的真实情况。所有的历史都不是凭空而来的，都需要做出大量的考证核对才能得出结论。这就要求我们学生树立正确的史料实证的观念。
（二）如何在高中历史教学中贯彻核心素养
1.建立明确的教学目标。作为高中历史教师，不仅要提高自身的历史水平，还要建立一个正确的教学目标。一个正确的教学目标的设定，是非常重要的，一旦教学日标出现错误，不仅会误导学生的历史思维，还可能会让学生树立错误的历史价值观。因此，一个正确的教学日标的制定，不仅可以引导一整堂课，还可以对学生的历史价值观负责。
2.注重培养学生的思维。在我国的教育不断发展的情况下，对于历史的基本知识的考察越来越少，逐渐看重的是学生运用历史思维来解决问题的能力，这就需要教师在教学过程中充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生更加主动地思考问题、认识问题，从而更好地解决问题。
3.教育者要学会与学生共同发展。在我们的教学方面，学生处在一个被教育的地位，教师处在一个教育者的地位，他们的地位是一个相互联系、相互促进的关系。所以说，教育者在教学的过程中，虽说教师是一个引导者，但是还是要将学生放在一个主体的地位，发挥学生的主体作用，发展至与学生成为一个不可分割的整体。教师也要不断提高自身的素质，综合一些新的历史观念，努力拓宽学生的知识面，努力为其营造一个优质的学习环境。
（三）高中学生应当如何培养自身的历史学科核心素养
通过阅读大量的时事资料，可以丰富自己的史学知识，进一步扶正自身的价值观。在教育者的指导下，阅读一些核心资料。在阅读这些资料时，要注意各个方面的比对，从不同的时空、不同的角度、不同的领域，去评价历史。尤其要注意历史上对其做出负面评价的人物，更要加以思考，不断提升自身的辨析能力，进一步提高历史学科核心素养。另外，还要制定正確的学习方式，学生可以使用探究的方式，加深对历史事件的理解。
三、总结
鉴于我们当前社会的大环境，在高中生中培养学生的历史核心素养变得越来越重要，这就要求我们的教育者和学生一起努力采取有效措施，培养出历史核心素养。
参考文献
[1]程改琴.浅谈高中历史学科素养及培养途径[J].数字化用户，2017，（39）：161.
[2]陈静超.基于新课程改革深入下的高中历史学科素养培养[J].考试周刊，2016，（50）：108-108.
[3]曹红晓.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].考试周刊，2018，（20）：144.