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摘要：新课程要求下，更加尊重了学生在课堂的主体地位，这就要求我们教师也要改变自己在课堂的角色，要树立学生在课堂的主人翁地位，这就要求学生在课堂要做主人了，那么需要我们教师通过学生在课堂的自主学习来培养学生的主人意识，本文主要探讨了如何帮助教师培养学生的自主学习能力。
关键词：新课程;小学语文;自主学习能力
小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。
1.小学语文课上学生自主学习能力培养的意义
古人有训："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"，进而也可推理不疑则不进，可见，在学习中提出疑问的重要性。大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问。他认为学生要获得知识，就必须把学和问结合起来。他经常鼓励学生要"敏而好学，不耻下问"。孟子也强调教学要发挥学生的主动精神，要求学生通过自求自得来获得知识，他说："君子深造之以道，欲求自得之也。"《中庸》把学习过程概括为"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之"五个先后相续的步骤，宋代理学家将其简称为学、问、思、辨、行。顾明远先生也指出："学生自主地学、主动地学，其效果最好，质量最高。教育学、心理学的常识告诉我们，兴趣是学习之母，自主学习要比强迫学习的效率高出几倍、几十倍"。美国学者布鲁巴克说："最精堪的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。"苏霍姆林斯基也说过："在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。"由此可见，学生自主学习能力的培养一直是被推崇的。
2.激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上，教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生的一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样他们自主学习的劲头就会更足。
2.1 做民主的教师，创设民主的教学氛围。重建和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣，保护学生积极性的环境基础。教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，提倡"童言无忌"，提倡"思维无禁区"，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。惟此，我们的学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命活力。
2.2 关爱每一个学生，唤醒学生的主体意识。没有情感的教学是失败的教学。教师从对学生高度负责的使命感出发，关爱每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给孩子一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，都能使学生平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。
2.3 建立一个科学合理的评价体制。科学合理的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。教师还要增强自身的业务能力，以利于更科学地对学生进行评价;提高自身的品德修养，在评价时注意方式方法，允许学生有独特的观点，保护学生的积极性。
3.合作学习，为学生创造自主学习的空间和机会
合作学习，是为学生创造自主学习空间和机会的有效教学手段，因此，教师在语文课堂教学过程中，可以组织学生开展小组合作学习。比如，教师在带领学生学习《让我们荡起双桨》时，为了使小组合作学习不流于形式，教师可以给各个学习小组分配具体的学习任务，确定明确的学习目标：（1）默读课文，找出其中的不认识的字，认读生字，互相监督，确保读准;（2）大声朗读课文，要求读准字音，小组成员互相督促;（3）小组成员将阅读课后的感受说给小组伙伴听，分享其他伙伴的親身感受;（4）各个学习小组的成员提出的不理解的问题，小组成员可以共同交流，予以解决，小组自身无法解决的问题，可以提交到课堂上依靠大家的力量共同解决。当小组活动结束后，教师可以带领全班同学们通读全文，对于生字部分，要注意学生是否读准，为了加深学生印象，教师可以通过指名发言或由学生举手发言的方式，间接提醒同学们对照自己的读音是否准确无误。教师在课堂教学过程中，通过组织学生分组合作学习，为学生创造自主学习的机会，为学生留下自主学习的时间和空间，有效地促进了学生自主学习能力的提升。
4.开展活动，构建自主实践的平台
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告。并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
综合上述，语文教学方法有千万多种，自主、合作、探究的学习方法只是方法之一，只要我们不懈努力，一步步向前，就会让当今的学生们感受语文学习的乐趣和意义。
参考文献
[1] 贾洋堂;《小学语文教学》1997年3月，陕西教育出版社出版;
[2] 邢海涛，杨君贤;《浅谈小学语文》， 中国教育学刊杂志，2006年06期;
[3] 宋庆国，董彩霞;《小学语文教学评价》，小学教学参考，2011年5期。
关键词：新课程;小学语文;自主学习能力
小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。
1.小学语文课上学生自主学习能力培养的意义
古人有训："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"，进而也可推理不疑则不进，可见，在学习中提出疑问的重要性。大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问。他认为学生要获得知识，就必须把学和问结合起来。他经常鼓励学生要"敏而好学，不耻下问"。孟子也强调教学要发挥学生的主动精神，要求学生通过自求自得来获得知识，他说："君子深造之以道，欲求自得之也。"《中庸》把学习过程概括为"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之"五个先后相续的步骤，宋代理学家将其简称为学、问、思、辨、行。顾明远先生也指出："学生自主地学、主动地学，其效果最好，质量最高。教育学、心理学的常识告诉我们，兴趣是学习之母，自主学习要比强迫学习的效率高出几倍、几十倍"。美国学者布鲁巴克说："最精堪的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。"苏霍姆林斯基也说过："在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。"由此可见，学生自主学习能力的培养一直是被推崇的。
2.激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上，教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生的一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样他们自主学习的劲头就会更足。
2.1 做民主的教师，创设民主的教学氛围。重建和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣，保护学生积极性的环境基础。教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，提倡"童言无忌"，提倡"思维无禁区"，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。惟此，我们的学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命活力。
2.2 关爱每一个学生，唤醒学生的主体意识。没有情感的教学是失败的教学。教师从对学生高度负责的使命感出发，关爱每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给孩子一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，都能使学生平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。
2.3 建立一个科学合理的评价体制。科学合理的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。教师还要增强自身的业务能力，以利于更科学地对学生进行评价;提高自身的品德修养，在评价时注意方式方法，允许学生有独特的观点，保护学生的积极性。
3.合作学习，为学生创造自主学习的空间和机会
合作学习，是为学生创造自主学习空间和机会的有效教学手段，因此，教师在语文课堂教学过程中，可以组织学生开展小组合作学习。比如，教师在带领学生学习《让我们荡起双桨》时，为了使小组合作学习不流于形式，教师可以给各个学习小组分配具体的学习任务，确定明确的学习目标：（1）默读课文，找出其中的不认识的字，认读生字，互相监督，确保读准;（2）大声朗读课文，要求读准字音，小组成员互相督促;（3）小组成员将阅读课后的感受说给小组伙伴听，分享其他伙伴的親身感受;（4）各个学习小组的成员提出的不理解的问题，小组成员可以共同交流，予以解决，小组自身无法解决的问题，可以提交到课堂上依靠大家的力量共同解决。当小组活动结束后，教师可以带领全班同学们通读全文，对于生字部分，要注意学生是否读准，为了加深学生印象，教师可以通过指名发言或由学生举手发言的方式，间接提醒同学们对照自己的读音是否准确无误。教师在课堂教学过程中，通过组织学生分组合作学习，为学生创造自主学习的机会，为学生留下自主学习的时间和空间，有效地促进了学生自主学习能力的提升。
4.开展活动，构建自主实践的平台
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告。并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
综合上述，语文教学方法有千万多种，自主、合作、探究的学习方法只是方法之一，只要我们不懈努力，一步步向前，就会让当今的学生们感受语文学习的乐趣和意义。
参考文献
[1] 贾洋堂;《小学语文教学》1997年3月，陕西教育出版社出版;
[2] 邢海涛，杨君贤;《浅谈小学语文》， 中国教育学刊杂志，2006年06期;
[3] 宋庆国，董彩霞;《小学语文教学评价》，小学教学参考，2011年5期。