语文是人类文化的重要组成部分。在语文教学中如何促进学生的主体发展，培育和提高学生在教育教学中的自主性、主动性、创造性，从而成为教学活动中的自我教育、自我管理、自我发展的主体，进而成为未来社会发展中具有独立性、主动性、社会适应性和创造性的社会实践主体的主体性教育，应是我们语文教育工作者不可或缺的重大任务和目的。
　　一、教师充分认识是促进学生主体发展的前提
　　1树立全新的教师观。
　　发展性教育理念突出“发展”的宗旨，要促进学生的主体发展，首先要从更新教师理念做起。不同的思维方式就有不同的思考、不同处理方式就会有不同的结果，转变思维方式就会别有洞天。教师必须充分认识到学生主体发展的意义和重要性，牢固树立学生主体发展的理念，把握其内涵和实质，才能内化为对学生主体发展的思考，真正领会其内涵。
　　2树立全新的教学观。
　　语文课堂是最具有生机的课堂，语文教学是最具魅力的教学，语文教师更应该是具有鲜活生命的人体，把语言文字转化为鲜明的视觉形象，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华，使学生能从课堂中得到意想不到的享乐和乐趣，从而受到教育、受到感染。
　　二、 “三性”协调发展是促进学生主体发展的根基
　　1“三性”相辅相成
　　发展性教育中提出，学生的主体发展主要表现为三性：自主性、主动性和创造性。自主性，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习状态。它是人主体性的前提，也是主动性和创造性的基础。“三性”是根据学生学习空间而定的，是相辅相成的，并不是孤立存在的。
　　2“三性”贯穿始终
　　《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文教学不仅要让学生掌握知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的学习意识，促进学生主体发展。要实现语文教育的育人目的，关键在于让学生主动参与语文学习活动，提高自主学习的能力。长期以来，语文教学由于受传统的教育观念和思维习惯的影响，依然存在“以其昏昏，使人昭昭”的现象，严重挫伤了学生学习的自主性、主动性和创造性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。所以，倡导学生自主性学习，培养学生主动性和创造性，应贯穿语文教学的始终。
　　三、“四自”教学模式是促进学生主体发展的策略
　　1“四自”教学模式是促进学生主体发展必然要求
　　语文课堂教学属于教学实践范畴，与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。新课程改革的浪潮扑面而来，教师更应该树立起学生是自主学习者、问题学习者、独特学习者、快乐学习者的新学生理念，应该树立起教师是学生学习的组织者、引导者、促进者的新教师角色理念。在发展性教育理念中，我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。笔者认为：可在语文教学中运用“四自”的教学模式，即学生“自主阅读、自主思考、自主交流、自主习作”的课堂教学模式，使学生在自主学习的状态中，学会探究与交流，在自我发展中便实践能力得到锻炼与提高。
　　2“四自”教学模式对促进学生主体发展提出了更高的要求
　　发展性教育中提出促进教师专业发展，在语文教学中实施“四自”教学模式对语文教师专业发展提出了更高的要求。在实施“四自”模式的语文教学中，学生自主思考尤为重要，通过学习本节课，培养学生归纳总结本节课所学的重点内容，把知识梳理成线，形成网络，加深印象；突出易错、易混、易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视。随着“四自”语文课堂教学模式的不断推行，语文教师的教和学生的学也会越来越灵活，以学生主体发展为本，不断提高学生的创新精神和实践能力，必然带动教学方式的变革。
　　发展性教育顺应了当今世界教育的发展潮流，符合教育的本质和人的发展规律，已成为基础教育发展的理论核心，折射出一系列新的教育理念。语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有改革课堂教学，讲究策略，促进学生主体发展，才能让学生真正成为课堂的主人，让语文课堂成为展现学生生命色彩的绿洲。