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[摘 要] 俗话说：医者仁心。对一位从医者而言，如果没有高尚的品格做保证，再精湛的医术也难以彰显其价值。可以说，只有德能兼备、内外双修的医者，方能胜任从医工作的重任，其对于病患的服务自然更到位、对社会的贡献也会更巨大。但是，就中职护理专业教育教学开展现状而言，依然存在诸多不尽人意之处，尤其是过分注重专业技能训练，有意淡化学生品德教育的现象尤为普遍，其在很大程度上严重制约了中职护理专业学生的更好成长与全面发展。基于此，教师应以德能教育为统领，将专业技能培训与道德品质培养同步渗透至中职护理专业教育教学领域，在专业理论知识教学、专业技能培训的各个层面有意强化对学生道德品质、思想认识、价值观念、人生定a位、职业规划等方面的教育与引导，使学生在增长知识、提升技能的同时，成长为素质全面、品质高尚的高素质人才，在全心全意做好护理工作、循序渐进提升自我中获得更好发展。
[关 键 词] 德能教育;中职;护理专业;融合;渗透
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0230-02
长期以来，受诸多因素影响、制约，中职护理专业的学生生源构架比较复杂，很多学生在修养、素质、能力等方面发展不够均衡，加之不当育人导向的束缚，导致一些护理专业教师在落实教育指导时，也重点将护理技能、专业知识置于首位，并未对学生道德品质建设构建出比较完备的评估机制，使得部分护理专业学生在日后的工作表现中呈现出技术能力较强、道德品质不高等现状。殊不知，离开了高尚的道德品质引领，其专业技能便会丧失用武之地，很难为其人生发展提供强劲助力。而进入新时代，随着国家、社会、病患对医护人员要求、标准的逐步提高，使得德能教育在中职护理专业教学中的渗透与融合显得更为必要。因此，教师在落实中职护理专业教学指导时，应加强对德能教育理念要求的践行与落实，并以学生实际为基础，重新审视德能教育之于学生求知、成长、发展的意义与价值，构建出更为宽泛的德育体系，让学生在参与专业技能教学的过程中不断锤炼其品格、修养、素质，确立正确的人生观与价值观，在道德品质提升与专业技能发展互促并进中开启属于自己的全新人生发展旅途。
一、培育职业认同，激发学生的认知潜能
中职护理专业的学生以初中毕业生居多，其由于受到中考失利的打击，在平时的学习、实训中普遍自控力欠缺、自信力不足、自律性不强，加之很多学生本身文化基础知识比较薄弱，心性还不成熟，以致对很多教学活动、实践训练、专业学习表现出得过且过的心态。学习动力不足、未来定位模糊、人生规划不足等现象比较普遍，久而久之，面对一些难度较大的专业知识、要求较高的技能标准，便萌生厌学心理，综合素养的提升自然难以保证。然而，在很多中职护理专业学生内心深处，依然对学好技能、实现自我有着很高预期。对此，教师应以职业认同感培养为导向，加强对其学习自信的培育、认知潜能的开掘，使学生在科学、深入、充分的教学引领下重新审视护理学习之于自己人生发展的价值与意义，以消除其在学习过程中的迷茫与困惑，帮助其重拾学习信心。一方面应帮助其确立明确的职业目标。通过对我国医疗卫生事业发展现状的分析，让学生认识到未来社会中自己依然有着很强的择业竞争力，依然面临着很多发展机遇。而只有加强专业技能提升、做好专业知识学习、不断提升综合素养，方可在属于自己的领域发光发热，成为一名受社会认可、受病患尊重的护理人才。另一方面应促使其做好职业生涯规划。结合学生现状，与其一起分析自身现状，并以此为参考，对其未来做出明晰规划，分阶段、分步骤制定发展规划，在今后的学习中逐个突破、深度践行，以切实提升其参与自身能力提升、素养完善的积极性、主动性、自觉性，为护理教育效能凸显奠定基础。另外，在职业目标确立、职业生涯规划中，更要注重对思想品德教育的渗透，让学生将高尚道德锤炼贯通至自身人生发展的各个层面，不折不扣深度践行，切实培养，在职业认同感的驱使下不断完善自我。
二、培养敬业精神，提升学生的思想认识
爱岗、敬业、奉献是每一位行业工作者都应该具备的基本素质与意识，其既反映从业者的工作态度，又体现工作人员的职业精神。护理职业的特殊性，使每一位从业者必须在在校学习期间便逐渐培育高尚的职业道德，使吃苦耐劳、精益求精、乐于奉献、敢于担当等职业品质内涵至心灵深处，并切实践行于未来职业领域中。因此，教师在平时的护理专业教学中，应加强对学生责任心、事业心、进取心、爱心、耐心等良好职业品质的培育。将南丁格尔作为学生学习的榜样，就其在从事护理工作中的精神与品质予以弘扬，让学生在潜移默化的熏陶中认识到具备敬业精神之于护理人员的重要性，并在护理理论学习与专业技能培训中全力践行。通过榜样感召力量的发挥，促进学生思想认识的提升。同时，教师还可以在每年的“5·12”国际护士节举办专门的庆祝活动，通过“授帽仪式”的开展，让学生认识到护理工作的神圣与伟大，更感受到自己身上所肩负的责任与使命之艰巨。还可以邀请一些知名医院的优秀护士长深入课堂，为学生作报告，让学生对“白衣天使”有新的认识。让学生在接受心灵的洗礼与思想的熏陶中燃起为护理事业而奋斗终身的愿望，使敬业精神深植其内心。这些与专业教学相融合的德能教育活动的开展，势必会激发学生参与护理知识学习与技能训练的热情，德能教育的功能自会逐步发挥。
三、借助实训教学，锤炼学生的品格修养
中职护理实训教学的开展，除了落实好专业技能培育外，还应该加强对护理礼仪、价值观念、道德品质的培育与浸润，让学生在内外兼修的基础上锤炼自身品格修养。而常规性护理礼仪教育，主要包括仪容与姿态两个方面，其相互渗透与紧密关联。因此，教师在落实实训教学指导时，应从不同层面渗透有关德育、美育、情育等，让学生在专业化训练中树立良好的外在形象，提升内在涵养，不断提升自己的修养与境界。而且护理礼仪教育本身也是开展德能教育渗透的有效途径，其可以让学生在服饰与气质的搭配、仪容与仪表的提升、行为与举止的训练中不断端正自己的職业态度，提升其精神境界与审美情趣。在实训课开展前，教师应严格要求学生的仪容与仪表，督促学生养成修剪指甲、穿着护士服、女生佩戴燕帽和发网等良好习惯，将护理礼仪强化与实训教学有机融合起来，让学生在长期坚持中形成良好意识。在实训课开展中，教师应多关注不同学生在操作、训练过程中的一言一行、一举一动，在发现问题时及时予以提醒、纠正，让学生掌握规范操作的要领，切实提高其专业素养。例如，教师可以创设模拟性病患交互情境的方式，由部分学生扮演患者，然后让学生在模拟护理中与病患进行沟通交流、实施常规护理。观察学生的语言是否规范、语气是否温和、措辞是否精准、表情是否和蔼。在一系列模拟尝试中实现对学生护理技能的深度培育，让学生在实践与应用中提升自身的综合素养与品格修养。在实训课结束后，教师还可以借助一些针对性实战演练、顶岗实习等，让学生进入真实的工作岗位，在践行岗位职责中锤炼、提升、重塑自我，将各方面的能力和素质提升至更高的水平。这种长期性、持久性、反复性的实训训练，不仅可以帮助学生养成良好的习惯，逐步端正其学习态度，提升其学习意识，培养其职业敬畏感与岗位认同感，还可以实现德能双修，帮助学生塑造更加健全、完善的人格。 四、依托工匠精神，塑造學生的职业道德
传承与弘扬工匠精神，是确保新时代职业教育得以高质量、高水平发展的重要途径、关键举措，也是国家和社会所倡导的主要育人导向。而随着国家与社会的快速发展，人们对更为优质的护理预期更为迫切。因此，中职护理专业应本着传承“工匠精神”的倾向，加强对护理专业学生精益求精、追求卓越意识的培育。使护理专业教育教学的开展与时俱进、不断创新、更好发展，让学生在熟练掌握专业理论知识与不断提升实操技能的过程中重塑职业道德。并通过各方面的培养与强化，让学生树立将最基本的护理工作做到极致的意识。在平时的教学中对学生高标准、严要求、多督促，结合学生实际表现组织其开展自我反思、进行自我评判，实现对“工匠精神”的逐步内化。例如，教师应该通过训练与强化，让学生在心肺复苏操作中做到快速、有效，在静脉输液中做到精准，在置胃管操作中做到到位、通畅，在口腔护理中做到精细、轻柔。教师还需要加强对学生责任心、爱心、耐心、细心、精心的培养，不论是课内学习还是课外演练，都要培养学生精益求精的意识。同时，中职学校还应该将“工匠精神”培养融合至中职技能大赛中，让学生在竞赛中不断提升自身护理技能，促进综合素质提升，早日成长为护理领域的“大国工匠”。依托于工匠精神层面的德能教育渗透，必将对学生职业道德培养、专业素质强化、人格修养提升起到更为显著的帮助。
五、结论
德能教育的内涵十分丰富，外延更为宽泛，其在中职护理专业教育教学中的深度应用与充分融合，既符合时代发展需要，又顺应课改基本要求，更契合中职护理专业学生的实际情况。在德能教育的驱使下，中职护理专业的育人导向、教育定位势必将发生巨大变革，更利于中职护理专业教学育人功能的彰显与教育作用的发挥。因此，为了切实培育符合未来社会发展的高素质护理人才，教师在开展中职护理专业教育教学时，应加强对德能教育的充分融合与深度渗透，并将学生道德品质培养与专业技能教育有机关联起来，不断拓宽教育路径、切实优化教学措施、适时创新育人方式，构建出更为完备、健全、丰富的育人体系，让学生在修德砺能、完善自我、提升素质、全面发展中承担护理重任，提升自我，成长为具有精湛技能、高尚道德、健全人格的高素质人才，为未来社会的发展做出力所能及的贡献。
参考文献：
[1]付林秀.德能教育理念融入中职护理专业教学分析[J].现代职业教育，2018（30）：70.
[2]周轮.以就业指导为导向的中职德育教育研究：以护理专业为例[J].现代职业教育，2017（11）：192.
[3]叶燕红.中职护理专业职业道德培养探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）：164-165.
[4]钟丽萍.中职护理专业德育教学方法探讨[J].广东职业技术教育与研究，2013（4）：125-126.
[5]孟昭民，王红.浅谈中职护理专业教学中德育的渗透[J].青年文学家，2012（21）：220，222.
[6]王海宁.关于中职护理专业德育教育的实践与思考[J].考试周刊，2012（48）：164-165.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 德能教育;中职;护理专业;融合;渗透
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0230-02
长期以来，受诸多因素影响、制约，中职护理专业的学生生源构架比较复杂，很多学生在修养、素质、能力等方面发展不够均衡，加之不当育人导向的束缚，导致一些护理专业教师在落实教育指导时，也重点将护理技能、专业知识置于首位，并未对学生道德品质建设构建出比较完备的评估机制，使得部分护理专业学生在日后的工作表现中呈现出技术能力较强、道德品质不高等现状。殊不知，离开了高尚的道德品质引领，其专业技能便会丧失用武之地，很难为其人生发展提供强劲助力。而进入新时代，随着国家、社会、病患对医护人员要求、标准的逐步提高，使得德能教育在中职护理专业教学中的渗透与融合显得更为必要。因此，教师在落实中职护理专业教学指导时，应加强对德能教育理念要求的践行与落实，并以学生实际为基础，重新审视德能教育之于学生求知、成长、发展的意义与价值，构建出更为宽泛的德育体系，让学生在参与专业技能教学的过程中不断锤炼其品格、修养、素质，确立正确的人生观与价值观，在道德品质提升与专业技能发展互促并进中开启属于自己的全新人生发展旅途。
一、培育职业认同，激发学生的认知潜能
中职护理专业的学生以初中毕业生居多，其由于受到中考失利的打击，在平时的学习、实训中普遍自控力欠缺、自信力不足、自律性不强，加之很多学生本身文化基础知识比较薄弱，心性还不成熟，以致对很多教学活动、实践训练、专业学习表现出得过且过的心态。学习动力不足、未来定位模糊、人生规划不足等现象比较普遍，久而久之，面对一些难度较大的专业知识、要求较高的技能标准，便萌生厌学心理，综合素养的提升自然难以保证。然而，在很多中职护理专业学生内心深处，依然对学好技能、实现自我有着很高预期。对此，教师应以职业认同感培养为导向，加强对其学习自信的培育、认知潜能的开掘，使学生在科学、深入、充分的教学引领下重新审视护理学习之于自己人生发展的价值与意义，以消除其在学习过程中的迷茫与困惑，帮助其重拾学习信心。一方面应帮助其确立明确的职业目标。通过对我国医疗卫生事业发展现状的分析，让学生认识到未来社会中自己依然有着很强的择业竞争力，依然面临着很多发展机遇。而只有加强专业技能提升、做好专业知识学习、不断提升综合素养，方可在属于自己的领域发光发热，成为一名受社会认可、受病患尊重的护理人才。另一方面应促使其做好职业生涯规划。结合学生现状，与其一起分析自身现状，并以此为参考，对其未来做出明晰规划，分阶段、分步骤制定发展规划，在今后的学习中逐个突破、深度践行，以切实提升其参与自身能力提升、素养完善的积极性、主动性、自觉性，为护理教育效能凸显奠定基础。另外，在职业目标确立、职业生涯规划中，更要注重对思想品德教育的渗透，让学生将高尚道德锤炼贯通至自身人生发展的各个层面，不折不扣深度践行，切实培养，在职业认同感的驱使下不断完善自我。
二、培养敬业精神，提升学生的思想认识
爱岗、敬业、奉献是每一位行业工作者都应该具备的基本素质与意识，其既反映从业者的工作态度，又体现工作人员的职业精神。护理职业的特殊性，使每一位从业者必须在在校学习期间便逐渐培育高尚的职业道德，使吃苦耐劳、精益求精、乐于奉献、敢于担当等职业品质内涵至心灵深处，并切实践行于未来职业领域中。因此，教师在平时的护理专业教学中，应加强对学生责任心、事业心、进取心、爱心、耐心等良好职业品质的培育。将南丁格尔作为学生学习的榜样，就其在从事护理工作中的精神与品质予以弘扬，让学生在潜移默化的熏陶中认识到具备敬业精神之于护理人员的重要性，并在护理理论学习与专业技能培训中全力践行。通过榜样感召力量的发挥，促进学生思想认识的提升。同时，教师还可以在每年的“5·12”国际护士节举办专门的庆祝活动，通过“授帽仪式”的开展，让学生认识到护理工作的神圣与伟大，更感受到自己身上所肩负的责任与使命之艰巨。还可以邀请一些知名医院的优秀护士长深入课堂，为学生作报告，让学生对“白衣天使”有新的认识。让学生在接受心灵的洗礼与思想的熏陶中燃起为护理事业而奋斗终身的愿望，使敬业精神深植其内心。这些与专业教学相融合的德能教育活动的开展，势必会激发学生参与护理知识学习与技能训练的热情，德能教育的功能自会逐步发挥。
三、借助实训教学，锤炼学生的品格修养
中职护理实训教学的开展，除了落实好专业技能培育外，还应该加强对护理礼仪、价值观念、道德品质的培育与浸润，让学生在内外兼修的基础上锤炼自身品格修养。而常规性护理礼仪教育，主要包括仪容与姿态两个方面，其相互渗透与紧密关联。因此，教师在落实实训教学指导时，应从不同层面渗透有关德育、美育、情育等，让学生在专业化训练中树立良好的外在形象，提升内在涵养，不断提升自己的修养与境界。而且护理礼仪教育本身也是开展德能教育渗透的有效途径，其可以让学生在服饰与气质的搭配、仪容与仪表的提升、行为与举止的训练中不断端正自己的職业态度，提升其精神境界与审美情趣。在实训课开展前，教师应严格要求学生的仪容与仪表，督促学生养成修剪指甲、穿着护士服、女生佩戴燕帽和发网等良好习惯，将护理礼仪强化与实训教学有机融合起来，让学生在长期坚持中形成良好意识。在实训课开展中，教师应多关注不同学生在操作、训练过程中的一言一行、一举一动，在发现问题时及时予以提醒、纠正，让学生掌握规范操作的要领，切实提高其专业素养。例如，教师可以创设模拟性病患交互情境的方式，由部分学生扮演患者，然后让学生在模拟护理中与病患进行沟通交流、实施常规护理。观察学生的语言是否规范、语气是否温和、措辞是否精准、表情是否和蔼。在一系列模拟尝试中实现对学生护理技能的深度培育，让学生在实践与应用中提升自身的综合素养与品格修养。在实训课结束后，教师还可以借助一些针对性实战演练、顶岗实习等，让学生进入真实的工作岗位，在践行岗位职责中锤炼、提升、重塑自我，将各方面的能力和素质提升至更高的水平。这种长期性、持久性、反复性的实训训练，不仅可以帮助学生养成良好的习惯，逐步端正其学习态度，提升其学习意识，培养其职业敬畏感与岗位认同感，还可以实现德能双修，帮助学生塑造更加健全、完善的人格。 四、依托工匠精神，塑造學生的职业道德
传承与弘扬工匠精神，是确保新时代职业教育得以高质量、高水平发展的重要途径、关键举措，也是国家和社会所倡导的主要育人导向。而随着国家与社会的快速发展，人们对更为优质的护理预期更为迫切。因此，中职护理专业应本着传承“工匠精神”的倾向，加强对护理专业学生精益求精、追求卓越意识的培育。使护理专业教育教学的开展与时俱进、不断创新、更好发展，让学生在熟练掌握专业理论知识与不断提升实操技能的过程中重塑职业道德。并通过各方面的培养与强化，让学生树立将最基本的护理工作做到极致的意识。在平时的教学中对学生高标准、严要求、多督促，结合学生实际表现组织其开展自我反思、进行自我评判，实现对“工匠精神”的逐步内化。例如，教师应该通过训练与强化，让学生在心肺复苏操作中做到快速、有效，在静脉输液中做到精准，在置胃管操作中做到到位、通畅，在口腔护理中做到精细、轻柔。教师还需要加强对学生责任心、爱心、耐心、细心、精心的培养，不论是课内学习还是课外演练，都要培养学生精益求精的意识。同时，中职学校还应该将“工匠精神”培养融合至中职技能大赛中，让学生在竞赛中不断提升自身护理技能，促进综合素质提升，早日成长为护理领域的“大国工匠”。依托于工匠精神层面的德能教育渗透，必将对学生职业道德培养、专业素质强化、人格修养提升起到更为显著的帮助。
五、结论
德能教育的内涵十分丰富，外延更为宽泛，其在中职护理专业教育教学中的深度应用与充分融合，既符合时代发展需要，又顺应课改基本要求，更契合中职护理专业学生的实际情况。在德能教育的驱使下，中职护理专业的育人导向、教育定位势必将发生巨大变革，更利于中职护理专业教学育人功能的彰显与教育作用的发挥。因此，为了切实培育符合未来社会发展的高素质护理人才，教师在开展中职护理专业教育教学时，应加强对德能教育的充分融合与深度渗透，并将学生道德品质培养与专业技能教育有机关联起来，不断拓宽教育路径、切实优化教学措施、适时创新育人方式，构建出更为完备、健全、丰富的育人体系，让学生在修德砺能、完善自我、提升素质、全面发展中承担护理重任，提升自我，成长为具有精湛技能、高尚道德、健全人格的高素质人才，为未来社会的发展做出力所能及的贡献。
参考文献：
[1]付林秀.德能教育理念融入中职护理专业教学分析[J].现代职业教育，2018（30）：70.
[2]周轮.以就业指导为导向的中职德育教育研究：以护理专业为例[J].现代职业教育，2017（11）：192.
[3]叶燕红.中职护理专业职业道德培养探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）：164-165.
[4]钟丽萍.中职护理专业德育教学方法探讨[J].广东职业技术教育与研究，2013（4）：125-126.
[5]孟昭民，王红.浅谈中职护理专业教学中德育的渗透[J].青年文学家，2012（21）：220，222.
[6]王海宁.关于中职护理专业德育教育的实践与思考[J].考试周刊，2012（48）：164-165.
编辑 郑晓燕