摘 要：流动兒童数学学习一直是一个不小的挑战，这一时期的儿童对于很多概念性的东西缺乏想象。面对这些问题的时候，学生很容易出现一些难以抽象的情况。这也就要求在教学中教师需要充分利用相应的教学方式以及教学手段，帮助学生在具象与抽象之间穿梭。从目前流动儿童数学学习现状、加强儿童数学学习中具象与抽象相结合的措施这两方面进行了详细的阐述。
　　关键词：流动儿童；数学学习；抽象；具象
　　随着教学改革的逐渐推进，越来越强调学生的主体地位，这也便要求教师更加关注学生的需求。处于儿童时期的学生在抽象事物的理解特别是一些定理的理解上存在着一定的难点，所以教师在教学过程中，应该充分考虑到学生在这一时期的特点，帮助学生更好地通过具体事物去理解抽象概念、定理，让学生通过自己的理解去学习，从而在教学的过程中不断地培养学生的学习兴趣，教师也可以更好地建立高效课堂。在整个教学过程中，教师应该根据教学的具体内容以及学生的最近发展区，采用适当的教学方式，从而更好地将抽象事物具体化，将具体事物抽象化。
　　一、流动儿童数学学习的现状
　　在教学改革中，教师能够尊重学生的主体地位，考虑到学生的实际需求，取得了一定的成果。但是教学改革是一个长期的过程，需要教师根据不断变化的实际情况，不断做出调整，以便更好地满足学生的需求。而儿童时期的数学教学有着这一时期的特点，学生无论是理解上还是认知上都处于发展阶段。目前的儿童数学学习现状存在以下几点问题，首先便是教师过度依赖多媒体教学，多媒体教学仅仅成为教案的播放器，教师未能利用多媒体的广阔的资源进行教学内容的充实和完善，也未能将抽象的知识具体化。其次便是教学内容停留在课本上，由于这一时期的学生有着自身的特点，教师应该根据教学内容去结合实际，让学生的学习以及运用能够有效地结合起来。教学内容单纯停留在课本上，学生也极容易失去兴趣。长此以往，对学生今后的学习会产生极为不利的影响。并且，课本内容的编辑也存在一定的局限性，所以教师应该根据时代的发展，去不断丰富、完善知识点。
　　二、加强流动儿童数学学习中具象与抽象相结合的措施
　　（一）和实际生活相联系
　　其实，课本上的教学内容，是教育工作者根据实际抽象出来的教学内容，所以教师在教学的过程中，还是要将这些教学内容具体化，结合实际进行有针对性的教学。流动儿童学习的过程，应该是将教师讲解的知识和具体实际相结合，充分利用个性和共性之间的关系，将教师讲解的知识点转换为自己所熟悉的。在这个过程中，教师应该充分发挥好引导作用，帮助学生在学习的过程中更好地转换。在概念教学的时候，比如在图形的教学中，学生应该结合自己的实际生活感触，去进行融会贯通，转化为自己的认识。根据概念，学生可以找到生活中自己比较熟知的物体，进行深入的了解、总结，去探求这些定义的具体化，从而根据这些共性特征总结出具有普遍意义的抽象的定义、概念，完成知识的内化。
　　（二）动手操作，将抽象知识具体化
　　数学教学过程中，学生的具体知识都是建立在教师的具体讲述上，也就是停留在语言上的教学，学生的理解不够深刻。而让学生自己动手操作，一方面能够发挥学生的主动性，另一方面也能够通过学生自己的实际操作，将抽象的知识具体化，学习起来更加轻松。所以在教师讲解的过程中，学生应该根据教师的讲解内容进行实验，通过自己的动手操作去感知这些抽象化的定义。比如“体积”这个概念，学生主动进行实验操作，实现概念内化过程，两者相结合会更加具象化，学生能够将自己实验的所得和教师文字进行匹配，从而实现对知识点的再加工。在主动学习中，学生学习到的不仅仅是简单的知识点，更是对于知识点的探究，有利于建立完整的知识架构，充分体现了学生的主人翁地位，这对其他科目的学习也是相当有利的。当然了，在学生将抽象知识点转化为具体的过程中，需要学生自己主动探索、思考，同时也需要教师在整个过程中更好地发挥桥梁作用，能够帮助学生将抽象的知识在实际的生活中找到具体可感的物体，从而能够更好地进行探索。
　　其实，在实际的教学过程中，将抽象以及具象相结合，更需要教师对相应的教学内容有一个透彻的理解，同时对于这一阶段的学生有一定的了解，从而采用最适合的方式进行教学，当然这对于教师的专业素质的要求是相当高的。因为无论采用什么样的教学方式，都需要教师对课堂有一个比较好的牵引，而在课堂中学生反应又是存在可变性的，所以教师要尊重学生的主体地位，使学生更富有参与感，学生才能够在整个过程中更好地发挥自动性，去实现知识的内化，从而在某种程度上建立高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]童琳.重视数学教学中抽象与具象间互相转变的渗透[J].教育现代化，2015（16）.
　　[2]端木钰.儿童数学学习：在具象与抽象中穿梭[J].上海教育科研，2011（12）.