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摘 要：大学生创业是当前国家、社会及高校重要的关注点之一，不断提升大学生的创业能力已成为高校创业教育工作的重点。本文从创业教育的国内外研究现状与现有的创新创业教育的优缺点入手，剖析大学生创业价值观的影响因素及其具体表现。通过对江苏大学相关创业团队的研究，结合相关问题提出解决问题的相应措施。提出重视大学生创业价值观教育、提升大学生人文素养以及营造浓郁的校园创业氛围等观点，以帮助大学生群体提升创业能力。
关键词：大学生、创业教育、创业价值观
引言
21世纪是全球化竞争的时代，创新已成为个人、组织和国家竞争力的核心指标，培养具有高创造力的专业人才，提升国家竞争力，是高等学校面临的问题。而创业教育是帮助大学生提高创业就业质量的重要途径，也是高等教育综合改革的重要内容之一。因此，高校创业教育不仅要加强课程体系建设，同时也应积极开展实践活动。然而，当前我国高校创业教育仍处于起步阶段，创业教育的专业性、体系性仍然不足。因此，本论文首先对国内外创业教育开展状况进行调查，接着以江苏大学为例，对其创新创业教育现状进行考察，汇总和分析，寻找其中的不足，并在此基础上提出帮助大学生群体提升创业能力的建议。
一、关于创业教育的研究
（一）国外相关研究
（1）美国
美国特色的高校创新创业教育研究体系有以下几点特点：（1）比较完善的学科体制（2）有明确的创业人才培养目标（3）师资队伍较为卓越（4）既丰富又实用的实践教学活动（5）优质课程设置的更为系统化。
（2）日本
日本高校的创新创业教育有着以下特点：（1）政府主导，高校和社会共同辅助政府完成创新创业教育（2）创新创业教育极具地域性（3）创新创业教育体系有连贯性（4）风险企业计划对于创新创业教育的发展成效卓著。
（二）国内相关研究
目前，在我国相关经济政策以及法律法规的支持下，许多高校结合相关专业，陆续建立了国家大学科技园区、地方性创业园区以及大学生自主创业园区，逐渐成为了高校大学生创业的孵化器并不断成长壮大。通过“产学研”结合的方式，在为大学生创办相关企业提供支撑的同时，培养多层次、全方位的创新创业人才，从而提高创业成功率。特别是我国的一些高新科技园区，更是为大学生进行高新科技创业提供了便利。比如北京的中关村、武汉的“光谷”，为大学生创新创业提供了技术入股、前期免税、低利贷款以及简化公司注册程序等优惠措施。
二、阻碍创业教育的因素
（一）教育主体：缺乏对创业教育模式的认知
当前我国高校创新创业教育尚处于起步阶段，教育主体对创业教育模式的理解仍停留在旧的教育模式层面。现代的教育模式仍为应试教育与素质教育，长期以来缺乏对教育本质的认识，强调以考试为主以成绩定论。创业教育的教育模式应当打破常规探索新出路，以学生为本做到因材施教调动学生学习的积极性，考核方式多样化不是单单以常规考试为主。
（二）创业教育资源：匮乏导致发展后劲不足
创业是一个强调综合性、应用性的研究领域，完善创业教育体系不仅需要优秀的创业师资队伍、构建教育综合配套体系还需要先进的教学设备。目前创业教育资源匮乏导致我国创业教育发展后劲不足，特别是优秀创业指导教师的缺乏成为我国创业教育发展难以推进的重要因素。对于高校教师而言他们有固定的教学方案以及既定的研究方向，高校教师心有余而力不足难以在创业教育方面投入更多的精力。
（三）创业价值观教育：遭遇两大挑战
一大挑战是目前高校的创业价值观教育与我国的传统文化严重切离，甚至出现了“创业就要打破常规、推翻传统”的错误思想。中国的传统文化历史悠久、源远流长是沉淀五千年的国粹精品。创业价值观教育应当与传统文化相融合取其精华去其糟粕，在传承中创新在创新中发扬。另一大挑战是创业价值观教育内容单一。创业价值包括物质价值、精神价值以及社会价值，所以创业价值观教育的内容不仅仅局限在经济管理学，应当拓展到心理学医学等多个领域。
三、以江苏大学相关创业团队为例的研究
经调查江苏大学创新创业团队认为学校的创新创业教育对其创业整体上有帮助。因为学校的创新创业教育对于国内外发展机遇、经济政策形势的了解走在学生前端，在对于学生拓宽眼界、把握机遇方面是有推动作用的。但也有部分团队表示在创新创业教育方面，学校对学生创业前期的引导、培养、资金等都存在不足。也就是说，学校的创新创业教育高度够了，底子却薄弱。其次学生创业在团队的流水线、分层管理上存在很多问题。如果把一个团队变成一加一大于二，是一个难死大部分创业团队的事。且每个人对于自己学业、创业、情感的规划不同，势必对于管理层的宏观调控提出了很多考验。
對于大学生专业技术而言，不少受访者表示在创业过程中没有运用到专业技术， 74%的受访者认为专业知识对创业帮助不大，很多都在创业过程中用不上。这是一个令人担忧的问题，专业技术对于公司的重要性是不言而喻的，不重视专业技术是大学生创业的一个非理性表现。不能够做到学以致用只是纸上谈兵，不仅是一种社会资源的浪费，还是创新创业道路上的巨大绊脚石。
结论
通过以上的研究，我们发现，在这“大众创业，万众创新”的时代潮流下，大学生创业的重要性显而易见，而且也已受到越来越多高校的重视。然而仅仅凭借“初生牛犊不怕虎”的精神是不够的，更多的时候创业需要真正的灵感与技术。它具体体现在一整套细致周密的可行性论证与实施计划书，市场盈利的潜力大小等。这些内容将决定缺乏资金与资源的大学生能否顺利取得投资人的青睐与眷顾。
纵观现在的国内高校创业教育，虽然学校越来越重视，政府也推出了许多资助与鼓励政策（如大创，科研立项等），但其具体授课形式仍然较为单一，且仍然作为一项“水课”而受到许多学生的轻视。如许多学校将其作为选修课，或者慕课的形式进行网络授课，而学生中甚至还诞生了“代刷创业课程学分”的市场，这些都是非常不好的现象。且就算是自己完成课程，又有多少人真正从中学到东西了呢？所以可以通过当堂授课（以必修课形式）以及和管理学，人力资源等经管类课程进行结合授课，增加学分等“硬措施”来确保创业教育的成效。在课堂上运用多媒体，对当下成功的公司与创业实例进行案例剖析和SWOT分析，实现寓教于乐，激发学生兴趣，也是一个将来的努力方向。
整体上来说，我国高校的创业教育正在朝着一个好的方向努力前进。虽然存在很多不足，但是只要通过对发达国家的合理借鉴，更多的资源投入以及体制的改革创新，一定可以收获好的成果，让生活在“知识经济”与“互联网+”时代的大学生们实现理想与抱负，为社会做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 宋 妍 王占仁. 论当代大学生创新创业价值观的引领[J]. 国家教育行政学院学报，2017（11）：52-57
[2] 王素芳. 论新媒体环境下高校就业创业指工作创新研究[J]. 长江丛刊，2016（29）：199
[3] 庄金勇. 高校创业文化培育路径研究[J]. 福建师大福清分校学报，2016（2）：89-92
[4] 胡俊雷. 创业教育促进大学生就业问题的思考[J]. 人力资源管理，2014（8）：231
[5] 孔洁珺. 大学生创业价值观教育研究[D]. 东北师大学报，2015（3）
[6] 曹勇. 大学生创新创业教育实施路径探析[J]. 国家教育行政学院学报，2015（7）：36-39
[7] 史润东东 马波 张文俐. 大学生创新创业教育实施路径探析[J]. 知音励志，2016（20）：56
关键词：大学生、创业教育、创业价值观
引言
21世纪是全球化竞争的时代，创新已成为个人、组织和国家竞争力的核心指标，培养具有高创造力的专业人才，提升国家竞争力，是高等学校面临的问题。而创业教育是帮助大学生提高创业就业质量的重要途径，也是高等教育综合改革的重要内容之一。因此，高校创业教育不仅要加强课程体系建设，同时也应积极开展实践活动。然而，当前我国高校创业教育仍处于起步阶段，创业教育的专业性、体系性仍然不足。因此，本论文首先对国内外创业教育开展状况进行调查，接着以江苏大学为例，对其创新创业教育现状进行考察，汇总和分析，寻找其中的不足，并在此基础上提出帮助大学生群体提升创业能力的建议。
一、关于创业教育的研究
（一）国外相关研究
（1）美国
美国特色的高校创新创业教育研究体系有以下几点特点：（1）比较完善的学科体制（2）有明确的创业人才培养目标（3）师资队伍较为卓越（4）既丰富又实用的实践教学活动（5）优质课程设置的更为系统化。
（2）日本
日本高校的创新创业教育有着以下特点：（1）政府主导，高校和社会共同辅助政府完成创新创业教育（2）创新创业教育极具地域性（3）创新创业教育体系有连贯性（4）风险企业计划对于创新创业教育的发展成效卓著。
（二）国内相关研究
目前，在我国相关经济政策以及法律法规的支持下，许多高校结合相关专业，陆续建立了国家大学科技园区、地方性创业园区以及大学生自主创业园区，逐渐成为了高校大学生创业的孵化器并不断成长壮大。通过“产学研”结合的方式，在为大学生创办相关企业提供支撑的同时，培养多层次、全方位的创新创业人才，从而提高创业成功率。特别是我国的一些高新科技园区，更是为大学生进行高新科技创业提供了便利。比如北京的中关村、武汉的“光谷”，为大学生创新创业提供了技术入股、前期免税、低利贷款以及简化公司注册程序等优惠措施。
二、阻碍创业教育的因素
（一）教育主体：缺乏对创业教育模式的认知
当前我国高校创新创业教育尚处于起步阶段，教育主体对创业教育模式的理解仍停留在旧的教育模式层面。现代的教育模式仍为应试教育与素质教育，长期以来缺乏对教育本质的认识，强调以考试为主以成绩定论。创业教育的教育模式应当打破常规探索新出路，以学生为本做到因材施教调动学生学习的积极性，考核方式多样化不是单单以常规考试为主。
（二）创业教育资源：匮乏导致发展后劲不足
创业是一个强调综合性、应用性的研究领域，完善创业教育体系不仅需要优秀的创业师资队伍、构建教育综合配套体系还需要先进的教学设备。目前创业教育资源匮乏导致我国创业教育发展后劲不足，特别是优秀创业指导教师的缺乏成为我国创业教育发展难以推进的重要因素。对于高校教师而言他们有固定的教学方案以及既定的研究方向，高校教师心有余而力不足难以在创业教育方面投入更多的精力。
（三）创业价值观教育：遭遇两大挑战
一大挑战是目前高校的创业价值观教育与我国的传统文化严重切离，甚至出现了“创业就要打破常规、推翻传统”的错误思想。中国的传统文化历史悠久、源远流长是沉淀五千年的国粹精品。创业价值观教育应当与传统文化相融合取其精华去其糟粕，在传承中创新在创新中发扬。另一大挑战是创业价值观教育内容单一。创业价值包括物质价值、精神价值以及社会价值，所以创业价值观教育的内容不仅仅局限在经济管理学，应当拓展到心理学医学等多个领域。
三、以江苏大学相关创业团队为例的研究
经调查江苏大学创新创业团队认为学校的创新创业教育对其创业整体上有帮助。因为学校的创新创业教育对于国内外发展机遇、经济政策形势的了解走在学生前端，在对于学生拓宽眼界、把握机遇方面是有推动作用的。但也有部分团队表示在创新创业教育方面，学校对学生创业前期的引导、培养、资金等都存在不足。也就是说，学校的创新创业教育高度够了，底子却薄弱。其次学生创业在团队的流水线、分层管理上存在很多问题。如果把一个团队变成一加一大于二，是一个难死大部分创业团队的事。且每个人对于自己学业、创业、情感的规划不同，势必对于管理层的宏观调控提出了很多考验。
對于大学生专业技术而言，不少受访者表示在创业过程中没有运用到专业技术， 74%的受访者认为专业知识对创业帮助不大，很多都在创业过程中用不上。这是一个令人担忧的问题，专业技术对于公司的重要性是不言而喻的，不重视专业技术是大学生创业的一个非理性表现。不能够做到学以致用只是纸上谈兵，不仅是一种社会资源的浪费，还是创新创业道路上的巨大绊脚石。
结论
通过以上的研究，我们发现，在这“大众创业，万众创新”的时代潮流下，大学生创业的重要性显而易见，而且也已受到越来越多高校的重视。然而仅仅凭借“初生牛犊不怕虎”的精神是不够的，更多的时候创业需要真正的灵感与技术。它具体体现在一整套细致周密的可行性论证与实施计划书，市场盈利的潜力大小等。这些内容将决定缺乏资金与资源的大学生能否顺利取得投资人的青睐与眷顾。
纵观现在的国内高校创业教育，虽然学校越来越重视，政府也推出了许多资助与鼓励政策（如大创，科研立项等），但其具体授课形式仍然较为单一，且仍然作为一项“水课”而受到许多学生的轻视。如许多学校将其作为选修课，或者慕课的形式进行网络授课，而学生中甚至还诞生了“代刷创业课程学分”的市场，这些都是非常不好的现象。且就算是自己完成课程，又有多少人真正从中学到东西了呢？所以可以通过当堂授课（以必修课形式）以及和管理学，人力资源等经管类课程进行结合授课，增加学分等“硬措施”来确保创业教育的成效。在课堂上运用多媒体，对当下成功的公司与创业实例进行案例剖析和SWOT分析，实现寓教于乐，激发学生兴趣，也是一个将来的努力方向。
整体上来说，我国高校的创业教育正在朝着一个好的方向努力前进。虽然存在很多不足，但是只要通过对发达国家的合理借鉴，更多的资源投入以及体制的改革创新，一定可以收获好的成果，让生活在“知识经济”与“互联网+”时代的大学生们实现理想与抱负，为社会做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 宋 妍 王占仁. 论当代大学生创新创业价值观的引领[J]. 国家教育行政学院学报，2017（11）：52-57
[2] 王素芳. 论新媒体环境下高校就业创业指工作创新研究[J]. 长江丛刊，2016（29）：199
[3] 庄金勇. 高校创业文化培育路径研究[J]. 福建师大福清分校学报，2016（2）：89-92
[4] 胡俊雷. 创业教育促进大学生就业问题的思考[J]. 人力资源管理，2014（8）：231
[5] 孔洁珺. 大学生创业价值观教育研究[D]. 东北师大学报，2015（3）
[6] 曹勇. 大学生创新创业教育实施路径探析[J]. 国家教育行政学院学报，2015（7）：36-39
[7] 史润东东 马波 张文俐. 大学生创新创业教育实施路径探析[J]. 知音励志，2016（20）：56