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摘要：小学教育在我国的当前的教育系统当中越来越受到重视。小学教育既是学生的世界观、人生观、价值观形成的初期阶段，同时也是对他们后续的自身发展会产生重要影响的关键时期。而在小学班主任进行班级管理的过程当中，我们需要通过一定的沟通方法来促进学生的发展。主要方法如下：一是以人为本的进行交流，促进学生完整人格的形成;二是平等公正的对待学生，防止对学生造成心理伤害;三是尊重学生个性，通过引导性的沟通促进学生特异性的发展。
关键词：小学班主任;小学班级管理;班级管理沟通艺术
引言：
小学教育既是学生最初接受知识教育的时间段，同时也是学生本身的意识认知逐渐形成的关键时期。小学阶段的学生的意识认知发展程度，会直接影响到他们后续在接受教育或者参与工作的过程当中所体现出来的个人特质。因此在小学阶段对小学生进行合理的沟通工作，并且通过相应的沟通技巧形成他们的完整人格，提升他们各方面的精神素质水平，这也是我们在知识教育的过程当中不可避免地要涉及的一些工作。因此，本来我们才探讨小学班主任班级管理过程当中的具体沟通方法和沟通所需要遵循的原则，来提升小学班主任班级管理过程当中的沟通技巧，并且使小学班级管理工作能够进一步促进学生的自我发展。
一、以人为本地进行交流，促进学生完整人格的形成
在小学班主任的班级管理过程当中，我们在与学生进行沟通的过程当中，首先要遵循的原则是以人为本地进行交流。以人为本的人文化教育模式，是我国当前的教育系统所推崇的未来我国需要普遍实现的教育模式。而这种教育模式的全面实行，自然离不开小学班主任的班级管理工作[1]。以人为本地进行与学生之间的交流的好处，是能够通过对于学生的具体现况的了解和具体精神特质的了解，来加深对于他们本体的认知，并且依据他们本体的喜好和不足科学性地进行语言上面的补充。比如说对于部分天生比较内向的学生，小学班主任的在与他们进行沟通的过程当中，要尽量多地鼓励他们，让他们发现自己的人生价值和个人价值。而对于部分家庭条件优越导致的语言风格和行事方式比较直接的学生，我们在与他们进行沟通的过程当中，要适当地压制他们的行事风格和语言沟通形式，让他们能够更加谦逊地针对自身的不足有更加深入的了解，并且促使他们不断地进行学习和完善。
二、平等公正地对待学生，防止对学生造成心理伤害
小学班主任在进行班级管理的过程当中，还需要注意要在沟通形式上体现公平和公正，一视同仁地对待学生。对于错误的学生行为，我们要一以贯之进行地批评;对于正确的学生行为，我们要一以贯之地进行鼓励，而不能因为学生的家庭条件或者社会关系而出现不平等的沟通方式和处事原则。公平公正地与学生沟通，赏罚分明的行事方式，能够防止我们的班级管理工作和班级沟通工作，对部分内向的小学生造成心理伤害。对于小学生造成心理伤害的结果，是相当严重的。有部分学生甚至会因为小学时期受到了心理伤害而导致在其成年之后仍然保持着怯懦的、孤僻的人格，而这样的人格会对他们融入到社会运行的过程产生极大的阻碍。比如在我们班，我就非常重视平等看待学生。有一次，有两名学生出现了语言、肢体上的冲突，我赶到的时候，旁边有同学说是谁谁谁的错，我并没有直接听信某一个学生的一面之词，而是把他们两个人叫到办公室，了解了事情的始末。后来，涉事学生中的一个也对我说，他觉得自己学习成绩不好，害怕我再处理事情时偏袒另一个学习好的学生，但是我的处理方法让他放心了。这一名学生在后来，也非常配合我的工作。
三、尊重学生个性，通过引导性的沟通促进学生特异性的发展
小学班主任班级管理的沟通艺术，还包括小学班主任需要通过语言沟通来体现自身对于学生独特个性的尊重，并且通过自身的认知能力的广度以及对小学生的发展阶段的前瞻性预判，来对他们进行引导性的沟通，促进他们的独特能力的持续性发展。小学生本身其所拥有的创造能力是远远大于成年人的。因此在他们参与小学教育的过程当中，他们往往会出现一些独特的行为。这类行为自然包括部分因为家庭教育缺失而导致的不合理行为，同时也包括一些正面的、有点偏向于学生与生俱来的能力的行为[2]。比方说在艺术方面的能力。而这种能力一般在我们进行小学教育的过程中，会以小学生的爱好的形式表现出来。对于这些有着自身独特爱好和独特兴趣的学生，我们需要通过语言沟通技巧支持他们在自身感兴趣的方向上进行独特的发展。
四、结束语
以人为本地进行与学生之间的交流，能够促进学生的完整人格的形成，使得他们在脱离小学教育之后，以一个成熟的姿态继续接受更加深层次的思想政治教育。除此之外，与小学生的家庭进行相应的沟通也是班小学班主任的沟通工作当中的重要一部分。我们可以通过日常的鼓励来加强他们的自信心的建立，并且通过与他们的原生家庭之间的沟通，让他们的家人也能够投入到尊重他们的自身个性，引导他们进行特异性发展的方向上来。
参考文献
[1] 李静. 试论小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（008）：283.
[2] 席红霞. 试论小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（002）：45.
江苏省南京市江北新区南京一中江北分校 柏麗娴
关键词：小学班主任;小学班级管理;班级管理沟通艺术
引言：
小学教育既是学生最初接受知识教育的时间段，同时也是学生本身的意识认知逐渐形成的关键时期。小学阶段的学生的意识认知发展程度，会直接影响到他们后续在接受教育或者参与工作的过程当中所体现出来的个人特质。因此在小学阶段对小学生进行合理的沟通工作，并且通过相应的沟通技巧形成他们的完整人格，提升他们各方面的精神素质水平，这也是我们在知识教育的过程当中不可避免地要涉及的一些工作。因此，本来我们才探讨小学班主任班级管理过程当中的具体沟通方法和沟通所需要遵循的原则，来提升小学班主任班级管理过程当中的沟通技巧，并且使小学班级管理工作能够进一步促进学生的自我发展。
一、以人为本地进行交流，促进学生完整人格的形成
在小学班主任的班级管理过程当中，我们在与学生进行沟通的过程当中，首先要遵循的原则是以人为本地进行交流。以人为本的人文化教育模式，是我国当前的教育系统所推崇的未来我国需要普遍实现的教育模式。而这种教育模式的全面实行，自然离不开小学班主任的班级管理工作[1]。以人为本地进行与学生之间的交流的好处，是能够通过对于学生的具体现况的了解和具体精神特质的了解，来加深对于他们本体的认知，并且依据他们本体的喜好和不足科学性地进行语言上面的补充。比如说对于部分天生比较内向的学生，小学班主任的在与他们进行沟通的过程当中，要尽量多地鼓励他们，让他们发现自己的人生价值和个人价值。而对于部分家庭条件优越导致的语言风格和行事方式比较直接的学生，我们在与他们进行沟通的过程当中，要适当地压制他们的行事风格和语言沟通形式，让他们能够更加谦逊地针对自身的不足有更加深入的了解，并且促使他们不断地进行学习和完善。
二、平等公正地对待学生，防止对学生造成心理伤害
小学班主任在进行班级管理的过程当中，还需要注意要在沟通形式上体现公平和公正，一视同仁地对待学生。对于错误的学生行为，我们要一以贯之进行地批评;对于正确的学生行为，我们要一以贯之地进行鼓励，而不能因为学生的家庭条件或者社会关系而出现不平等的沟通方式和处事原则。公平公正地与学生沟通，赏罚分明的行事方式，能够防止我们的班级管理工作和班级沟通工作，对部分内向的小学生造成心理伤害。对于小学生造成心理伤害的结果，是相当严重的。有部分学生甚至会因为小学时期受到了心理伤害而导致在其成年之后仍然保持着怯懦的、孤僻的人格，而这样的人格会对他们融入到社会运行的过程产生极大的阻碍。比如在我们班，我就非常重视平等看待学生。有一次，有两名学生出现了语言、肢体上的冲突，我赶到的时候，旁边有同学说是谁谁谁的错，我并没有直接听信某一个学生的一面之词，而是把他们两个人叫到办公室，了解了事情的始末。后来，涉事学生中的一个也对我说，他觉得自己学习成绩不好，害怕我再处理事情时偏袒另一个学习好的学生，但是我的处理方法让他放心了。这一名学生在后来，也非常配合我的工作。
三、尊重学生个性，通过引导性的沟通促进学生特异性的发展
小学班主任班级管理的沟通艺术，还包括小学班主任需要通过语言沟通来体现自身对于学生独特个性的尊重，并且通过自身的认知能力的广度以及对小学生的发展阶段的前瞻性预判，来对他们进行引导性的沟通，促进他们的独特能力的持续性发展。小学生本身其所拥有的创造能力是远远大于成年人的。因此在他们参与小学教育的过程当中，他们往往会出现一些独特的行为。这类行为自然包括部分因为家庭教育缺失而导致的不合理行为，同时也包括一些正面的、有点偏向于学生与生俱来的能力的行为[2]。比方说在艺术方面的能力。而这种能力一般在我们进行小学教育的过程中，会以小学生的爱好的形式表现出来。对于这些有着自身独特爱好和独特兴趣的学生，我们需要通过语言沟通技巧支持他们在自身感兴趣的方向上进行独特的发展。
四、结束语
以人为本地进行与学生之间的交流，能够促进学生的完整人格的形成，使得他们在脱离小学教育之后，以一个成熟的姿态继续接受更加深层次的思想政治教育。除此之外，与小学生的家庭进行相应的沟通也是班小学班主任的沟通工作当中的重要一部分。我们可以通过日常的鼓励来加强他们的自信心的建立，并且通过与他们的原生家庭之间的沟通，让他们的家人也能够投入到尊重他们的自身个性，引导他们进行特异性发展的方向上来。
参考文献
[1] 李静. 试论小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（008）：283.
[2] 席红霞. 试论小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（002）：45.
江苏省南京市江北新区南京一中江北分校 柏麗娴