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【内容摘要】文言文是初中语文教学的重点部分，是提升学生语文素养的关键渠道。为了适应当下的教学形势，教师要简化文言文内容，降低学习难度，培养学生的学习兴趣，并正确的指导学生分析;其次，需加强师生互动，引导学生主动交流探讨，掌握基本的文言文翻译技巧，提高学习效率。在课堂教学中，教师要发挥主导作用，深入挖掘教材资源，保证课程教学的完整性。
【关键词】初中语文;文言文课堂教学;教学模式
在初中教育阶段，教师必须让学生深刻认识文言文学习的重要性，合理的分配学习任务，逐步培养学生的文学素养与阅读能力。由于新课改计划的实施，文言文的内容和难度普遍增强，加之文言文的枯燥乏味，学生很難提起兴趣，这也是学习效率低下的主要原因。根据目前的教学现状，教师要改变单一化的教学方法，融入新鲜有趣的内容，开展丰富的教学活动，激发学生的参与热情;教师再进行一定的指导，帮助学生灵活的运用，提高文言文阅读与理解能力。
一、初中语文文言文的教学重难点
1.初中语文文言文教学重点
初中文言文所涉及的文章大多数是历史经典，教师要抓住重点内容，梳理文章的结构脉络，帮助学生了解作者的思想感情。文言文存在着复杂的句式结构，表现这作者丰富的情感，以及人生哲理，这也是文言文教学的重点，教师要着重规划设计，引领学生有计划性的学习，提高文化素养。
2.初中语文文言文教学难点
除去一般的句式结构与文章层次外，文言文的难点还体现在古今异义词、通假字、虚拟词等等，在翻译词语和句式上需要联系整个段落，正确的理解文章内容，深入的研究与探索词语在文章中的意思。同时，由于文言文句式结构类型多样，有被动句、定语前置、定语后置、倒装句等等，教师要逐一为学生解释，加强对文章细节的理解与分析，突破文言文教学的难点，增强理解能力。
二、初中语文文言文教学的基本现状
文言文类属于古代语言体系，与现代语言存在一定的差异，初中生很难正确的理解;加之文言文内容脱离了现代生活，学生很难想象与思考，导致初中文言文教学难度不断增加。绝大多数学生对于文言文有着一定的抵触情绪，基本没有提前预习的学习习惯，教师教授方法也相对单一机械，不能有效的激发学生的学习兴趣。传统教学方式主要是规定学生背诵记忆，应付考试需要;教师忽视了学生对于语言技巧的掌握和应用，学生只会按照教师设定的步骤完成学习任务，没有主动的思考与记忆，学习效果会大打折扣，对于文言文的理解也停留在表层，不能真正的理解作者的情感。文言文教学的主要目的是增强学生的文化素养，丰富语文知识面，传承中国优秀文化。因此，教师需要改变教学方式，增强教学的趣味性，明确教学目标，帮助学生构建完整的学习结构，从而学习全面的文言文知识。
三、深入阅读文言文课文，整体感知培养语感
由于文言文所涉及的大多数是古代语言概念，初中生在阅读感悟上存在一定的困难，学习兴趣也会大大降低，甚至出现厌学的心理情绪。面对这种状况，语文教师需要根据学生的实际情况，实施有效的教学策略，规划完整的教学方案，充分调动学生的学习主动性。考虑到文言文的晦涩难懂，教师要带领学生深入的阅读课文，增加朗读的次数，培养文章感知能力。学习文言文最基本的方式就是诵读，这也是对学生的基本要求。为了提高学生的学习效率，教师还可以借助信息化教学手段，增加课堂教学的趣味性，促使学生积极主动的投入文言文学习中。
例如，在教学人教版九年级语文《鱼我所欲也》中，教师可以先布置预习任务，对作者经历、写作背景、主题表达、重难点字词释义进行全面的调查与分析。上课前，教师要检查学生的预习情况，并公正的评分。利用预习方式，可以促使学生主动了解文章内容，进行初步的思考与分析，获得一定的情感体验。之后，教师可以播放《鱼我所欲也》朗读音频，让学生闭上眼感受文章的情境，并解决其中的字词读音问题。接下来，学生需要统一朗读一遍，再次梳理文章的结构段落。学生需要圈画出文章中的“通假字和古今异义词”，通过字典查询，在课本中标注正确的意思。最后，为了提高学生的文章感悟，教师可以组织学生模仿“古人交谈对话”，以“鱼我所欲也”为主要内容，学生可以自由的表达朗读，抒发自己的感情，从而深刻的体会到作者的表达思想。所以在初中文言文教学中，教师要努力培养学生的感知能力，以朗读来体会文章的情境，从而实现预设的教学效果。
四、建立小组学习模式，合理运用思维导图
在初中语文教学中，教师可以建立小组学习模式，借助思维导图来提升学生的学习效率，教师需要正确的指导与管理，保证小组学习的高效性。文言文学习具有一定的深度性，利用小组学习模式，合理分配学习任务，让每个学生积极参与进来，共同探究与思考文言文的具体内容。文言文涵盖通假字和多音字，知识点相对杂乱，教师可以让学生利用思维导图来构建知识结构，简化文言文知识的难度，从而提高整体的教学效率。在课堂探究环节中，小组之间要制定明确的研读分析计划，从文言文的结构、释义、主旨、表达思想来探究思考，教师可以适当的提出问题，加强学生的思维训练。
例如，在教学人教版八年级语文课文《庄子》 二则中，教师可以让学生先挑选出文章中的“特殊句式”，如“今子欲以子之梁国而吓我邪？”，其中含有一个多意语气词“邪”，并且还是一个倒转结构的句式。在实际教学中，教师要让学生运用思维导图方式，先提取字词，绘制一个树状图表，依次书写“字词类型、句式结构、字词多种释义”，清晰的导图结构可以让学生掌握文言字词的运用。除此之外，教师需要开展一次“合作探究”活动，以“文章翻译”为主，教师会分配不同的文章段落，小组合作完成翻译任务。期间，可以运用思维导入来划分句式、字词释义等，以点破面，从而增强学习效率。在初中文言文教学中，教师要深刻认识到小组合作学习与思维导图的重要性，不断锻炼学生的实践运用能力，实现最大化的教学效果。
五、营造良好的学习情境，增强学生的学习热情
为了提升初中文言文课堂教学的有效性，教师需要营造良好的学习情境，调动学生的学习积极性，增强学习热情。在教学活动中，教师可以利用多媒体技术，给学生展示图片视频，刺激学生的视觉感官，提高学习效率。基于新课改的教学背景，教师要尊重学生的个体差异，善于挖掘学生的内在潜能，鼓励学生主动阅读文言文，体会传统文化的艺术魅力。或者，可以设立专门的“技能展示平台”，让学生充分的表现自己的文学修养与技能。
例如，在教学人教版九年级语文课文《邹忌讽齐王纳谏》，这篇课文讲述的是“齐国谋士邹忌劝谏君王，广开言路改良政治”，塑造了一个敢于直谏的臣子形象。为了使学生直观的感受文言内容，教师可以搜集相关的影视剧、戏曲、歌舞片段等等，营造丰富多样的学习环境，强化学生的理解，实现事半功倍的教学效果。之后，教师可以成立一个“兴趣平台”，让学生之间交流沟通文言知识。对宾语前置类别的句型，教师可以组织交流活动，通过微信、qq群聊等沟通分享，这种教学方式可以打破时空的束缚，展现信息化教学优势，帮助学生完善文言知识结构。
结语
综上所述，初中文言文教学在整个语文教学中起着至关重要的作用，教师要明确教学的目标与方向，制定完善的教学计划，贯彻“以生为本”的教学理念，提高初中生文言文学习兴趣，养成良好的学习习惯。在教授课文时，教师要深入的挖掘整合文言文资源，提供完善的教学辅助，推动教学进度，让学生充分感悟文言文的魅力与价值。
【参考文献】
[1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究，2019（4）.
[2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程，2019（9）：134-134.
[3]王帅芳.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路探析[J].新课程（中），2019（3）.
（作者单位：湖北省咸宁市咸安区向阳湖镇宝塔中学）
【关键词】初中语文;文言文课堂教学;教学模式
在初中教育阶段，教师必须让学生深刻认识文言文学习的重要性，合理的分配学习任务，逐步培养学生的文学素养与阅读能力。由于新课改计划的实施，文言文的内容和难度普遍增强，加之文言文的枯燥乏味，学生很難提起兴趣，这也是学习效率低下的主要原因。根据目前的教学现状，教师要改变单一化的教学方法，融入新鲜有趣的内容，开展丰富的教学活动，激发学生的参与热情;教师再进行一定的指导，帮助学生灵活的运用，提高文言文阅读与理解能力。
一、初中语文文言文的教学重难点
1.初中语文文言文教学重点
初中文言文所涉及的文章大多数是历史经典，教师要抓住重点内容，梳理文章的结构脉络，帮助学生了解作者的思想感情。文言文存在着复杂的句式结构，表现这作者丰富的情感，以及人生哲理，这也是文言文教学的重点，教师要着重规划设计，引领学生有计划性的学习，提高文化素养。
2.初中语文文言文教学难点
除去一般的句式结构与文章层次外，文言文的难点还体现在古今异义词、通假字、虚拟词等等，在翻译词语和句式上需要联系整个段落，正确的理解文章内容，深入的研究与探索词语在文章中的意思。同时，由于文言文句式结构类型多样，有被动句、定语前置、定语后置、倒装句等等，教师要逐一为学生解释，加强对文章细节的理解与分析，突破文言文教学的难点，增强理解能力。
二、初中语文文言文教学的基本现状
文言文类属于古代语言体系，与现代语言存在一定的差异，初中生很难正确的理解;加之文言文内容脱离了现代生活，学生很难想象与思考，导致初中文言文教学难度不断增加。绝大多数学生对于文言文有着一定的抵触情绪，基本没有提前预习的学习习惯，教师教授方法也相对单一机械，不能有效的激发学生的学习兴趣。传统教学方式主要是规定学生背诵记忆，应付考试需要;教师忽视了学生对于语言技巧的掌握和应用，学生只会按照教师设定的步骤完成学习任务，没有主动的思考与记忆，学习效果会大打折扣，对于文言文的理解也停留在表层，不能真正的理解作者的情感。文言文教学的主要目的是增强学生的文化素养，丰富语文知识面，传承中国优秀文化。因此，教师需要改变教学方式，增强教学的趣味性，明确教学目标，帮助学生构建完整的学习结构，从而学习全面的文言文知识。
三、深入阅读文言文课文，整体感知培养语感
由于文言文所涉及的大多数是古代语言概念，初中生在阅读感悟上存在一定的困难，学习兴趣也会大大降低，甚至出现厌学的心理情绪。面对这种状况，语文教师需要根据学生的实际情况，实施有效的教学策略，规划完整的教学方案，充分调动学生的学习主动性。考虑到文言文的晦涩难懂，教师要带领学生深入的阅读课文，增加朗读的次数，培养文章感知能力。学习文言文最基本的方式就是诵读，这也是对学生的基本要求。为了提高学生的学习效率，教师还可以借助信息化教学手段，增加课堂教学的趣味性，促使学生积极主动的投入文言文学习中。
例如，在教学人教版九年级语文《鱼我所欲也》中，教师可以先布置预习任务，对作者经历、写作背景、主题表达、重难点字词释义进行全面的调查与分析。上课前，教师要检查学生的预习情况，并公正的评分。利用预习方式，可以促使学生主动了解文章内容，进行初步的思考与分析，获得一定的情感体验。之后，教师可以播放《鱼我所欲也》朗读音频，让学生闭上眼感受文章的情境，并解决其中的字词读音问题。接下来，学生需要统一朗读一遍，再次梳理文章的结构段落。学生需要圈画出文章中的“通假字和古今异义词”，通过字典查询，在课本中标注正确的意思。最后，为了提高学生的文章感悟，教师可以组织学生模仿“古人交谈对话”，以“鱼我所欲也”为主要内容，学生可以自由的表达朗读，抒发自己的感情，从而深刻的体会到作者的表达思想。所以在初中文言文教学中，教师要努力培养学生的感知能力，以朗读来体会文章的情境，从而实现预设的教学效果。
四、建立小组学习模式，合理运用思维导图
在初中语文教学中，教师可以建立小组学习模式，借助思维导图来提升学生的学习效率，教师需要正确的指导与管理，保证小组学习的高效性。文言文学习具有一定的深度性，利用小组学习模式，合理分配学习任务，让每个学生积极参与进来，共同探究与思考文言文的具体内容。文言文涵盖通假字和多音字，知识点相对杂乱，教师可以让学生利用思维导图来构建知识结构，简化文言文知识的难度，从而提高整体的教学效率。在课堂探究环节中，小组之间要制定明确的研读分析计划，从文言文的结构、释义、主旨、表达思想来探究思考，教师可以适当的提出问题，加强学生的思维训练。
例如，在教学人教版八年级语文课文《庄子》 二则中，教师可以让学生先挑选出文章中的“特殊句式”，如“今子欲以子之梁国而吓我邪？”，其中含有一个多意语气词“邪”，并且还是一个倒转结构的句式。在实际教学中，教师要让学生运用思维导图方式，先提取字词，绘制一个树状图表，依次书写“字词类型、句式结构、字词多种释义”，清晰的导图结构可以让学生掌握文言字词的运用。除此之外，教师需要开展一次“合作探究”活动，以“文章翻译”为主，教师会分配不同的文章段落，小组合作完成翻译任务。期间，可以运用思维导入来划分句式、字词释义等，以点破面，从而增强学习效率。在初中文言文教学中，教师要深刻认识到小组合作学习与思维导图的重要性，不断锻炼学生的实践运用能力，实现最大化的教学效果。
五、营造良好的学习情境，增强学生的学习热情
为了提升初中文言文课堂教学的有效性，教师需要营造良好的学习情境，调动学生的学习积极性，增强学习热情。在教学活动中，教师可以利用多媒体技术，给学生展示图片视频，刺激学生的视觉感官，提高学习效率。基于新课改的教学背景，教师要尊重学生的个体差异，善于挖掘学生的内在潜能，鼓励学生主动阅读文言文，体会传统文化的艺术魅力。或者，可以设立专门的“技能展示平台”，让学生充分的表现自己的文学修养与技能。
例如，在教学人教版九年级语文课文《邹忌讽齐王纳谏》，这篇课文讲述的是“齐国谋士邹忌劝谏君王，广开言路改良政治”，塑造了一个敢于直谏的臣子形象。为了使学生直观的感受文言内容，教师可以搜集相关的影视剧、戏曲、歌舞片段等等，营造丰富多样的学习环境，强化学生的理解，实现事半功倍的教学效果。之后，教师可以成立一个“兴趣平台”，让学生之间交流沟通文言知识。对宾语前置类别的句型，教师可以组织交流活动，通过微信、qq群聊等沟通分享，这种教学方式可以打破时空的束缚，展现信息化教学优势，帮助学生完善文言知识结构。
结语
综上所述，初中文言文教学在整个语文教学中起着至关重要的作用，教师要明确教学的目标与方向，制定完善的教学计划，贯彻“以生为本”的教学理念，提高初中生文言文学习兴趣，养成良好的学习习惯。在教授课文时，教师要深入的挖掘整合文言文资源，提供完善的教学辅助，推动教学进度，让学生充分感悟文言文的魅力与价值。
【参考文献】
[1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究，2019（4）.
[2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程，2019（9）：134-134.
[3]王帅芳.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路探析[J].新课程（中），2019（3）.
（作者单位：湖北省咸宁市咸安区向阳湖镇宝塔中学）