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[摘要]随着新课程改革的深入，中学教学也随之发生了新的变化。提高课堂教学质量，改变学生学习方式，培养学生学习能力，从而有针对性的学习，增加对物理学科的兴趣，尤其是能将物理知识有效融入课堂，融入生活，使学生对物理知识学习达到三个层次的结果：听懂、学会、会学，从而达到在教学中提高学生的学习能力。
[关键词]物理教学 能力培养 探索
一、培养学生的学习兴趣是教学取得成功的关键
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定着学生对课程掌握的能力，决定着对知识的探索能力，在教学过程中，如何引起学生注意，激发学生兴趣一直是教师在教学实践中探索的问题。从学生刚接触物理开始，要让其对物理学科产生新鲜感、好奇心，因为作为一门新的学科，产生兴趣是培养学生热爱这门学科的关键。因此，初中物理教育对学生以后的学习发展趋势起着承上启下的重要作用。通过一系列物理实验，培养学生的学习兴趣。用实验唤起学生对物理的兴趣是可行的。趣味实验更容易让初中学生产生很强的吸引力，这符合青少年的心理特点。例如，在接触物理之前，可以创设各种各样的实验去激发学生的好奇心和求知欲，例如，用冷水去浇两个装有少量热水的铁皮罐时，一个带盖一个开口，带盖的变瘪，开口的不变。通过实验解释了这一现象，对学生的求知欲与兴趣都会起到激发作用,从而对这门学科产生兴趣。这也为以后的教学做好铺垫，也对学生树立起上进心，并且不断向自我发出新的挑战，为推进自身素质的不断完善打下良好基础。
二、培养学生的自学能力是学会学习的重要方法
自学能力是一种综合能力。自学能力的强弱,对于学生知识的探索掌握有重要的作用。怎样在初中物理教学中培养学生的自学能力呢？初中物理教学过程中，结合教学大纲的要求，让学生带着问题有针对性地进行自学，可以起到事半功倍的效果，有效避免学生自学过程中的盲目性。如在进行“内燃机”内容教学时,可提出以下问题让学生在自学过程中解决:热机的主要结构是哪几部分?名称各是什么?包括几个冲程，各冲程的名称是什么？吸气冲程中汽油机和柴油机吸入的气体有何区别?压缩冲程中能量怎样转化?什么时候点燃燃料，汽油机和柴油机的点火方式有何不同?在做功冲程中是什么做功?能量发生了怎样的转化?排气冲程将废气排出气缸,废气会带走什么?排气冲程的特征是什么？学生带着问题进行自学，不但容易掌握学习内容，而且还可以对知识点进行梳理、总结、归纳，使知识点条理化，在阅读课本时先全面通读，然后对基本知识重点读，对概念、规律要逐字逐句的读，深入领会、准确理解，注意关键字眼特定的科学含义，知识难点反复读，难点内容要通过反复阅读了解其内涵和外延，结合上下文，切忌断章取义，对于易混概念对比读，使之更加明确，清晰，加深知识点之间的联系，深化对概念的理解，更好地通过现象看到本质，文中如有插图，更要认真仔细观察，根据提供的信息，切实了解掌握其含义，不可轻易放过任何一处细节。通过阅读课本，学完一章，总结一章，理顺一章，这样对所学知识能系统的归纳，避免了所学知识在头脑中的零乱，总结归纳就是要让学到的知识达到“由厚到薄”的过程，是一个逐步提高总结归纳能力的过程。随着物理知识的增加、积累，逐步让学生培养起勤于归纳，善于反思的习惯，引导学生对学过的物理知识进行梳理、归纳、总结，分门别类地吸收到学生自己的知识库存里,以便应用自如。
三、善于提问质疑是培养个性思维能力的重要因素
教育心理学家认为：学起于思，思源于疑，质疑，能引发学生探索反思，举一反三，让学生对物理知识产生兴趣，消除学生在学习过程中的惰性和封闭性。通过质疑，促使学生思维方式日趋严密。教师在教学过程中积极创造条件，找出一些类似、易混淆的问题让学生分辨、讨论，以此提高学生由于认识疏忽导致片面甚至错误的认识。例如在“物体的沉浮”教学中,先列举学生熟悉的实例提问学生:为什么泡沫放在水中能浮在水面上,而铁块放入水中会沉入水底?学生常回答:铁重泡沫轻。这时,明明知道学生的回答有出路,但不忙于给他们下结论。再进一步提问:用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水上?这一问使学生对“因铁重而下沉”的结论产生了疑问。从而进一步思考推敲使答案更加严密。趁此引导学生进行讨论、辨析，使学生之间、师生之间在知识内容上相互补充，思维方法上互相启发，情绪上互相感染。让学生变单向思维为多向思维，从多方面、多角度、多层次去认识了解事物，通过以上的例子，说明物体的沉浮是由物体受到的浮力和它重力大小比较决定的。由此可见，质疑能引发学生的思维能力变得严密，从而促使学生对知识探索产生强烈的探索欲望，以此打破教师的“一言堂”的传统教学模式；可以使学生多层面、多角度的思考问题，培养学生思维的严密性。
总之，随着新课程制度的改革，对学生的能力培养就显得尤为重要，较强的学习能力会让学生受益终身。所以我们在以后的教学中，少一些机械记忆，多一些动手动脑活动，多加强学习能力的培养和方法的指导，努力将学生培养成新时代发展的有用之才。
（作者单位：山东省杏林科技职业学院）
[关键词]物理教学 能力培养 探索
一、培养学生的学习兴趣是教学取得成功的关键
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定着学生对课程掌握的能力，决定着对知识的探索能力，在教学过程中，如何引起学生注意，激发学生兴趣一直是教师在教学实践中探索的问题。从学生刚接触物理开始，要让其对物理学科产生新鲜感、好奇心，因为作为一门新的学科，产生兴趣是培养学生热爱这门学科的关键。因此，初中物理教育对学生以后的学习发展趋势起着承上启下的重要作用。通过一系列物理实验，培养学生的学习兴趣。用实验唤起学生对物理的兴趣是可行的。趣味实验更容易让初中学生产生很强的吸引力，这符合青少年的心理特点。例如，在接触物理之前，可以创设各种各样的实验去激发学生的好奇心和求知欲，例如，用冷水去浇两个装有少量热水的铁皮罐时，一个带盖一个开口，带盖的变瘪，开口的不变。通过实验解释了这一现象，对学生的求知欲与兴趣都会起到激发作用,从而对这门学科产生兴趣。这也为以后的教学做好铺垫，也对学生树立起上进心，并且不断向自我发出新的挑战，为推进自身素质的不断完善打下良好基础。
二、培养学生的自学能力是学会学习的重要方法
自学能力是一种综合能力。自学能力的强弱,对于学生知识的探索掌握有重要的作用。怎样在初中物理教学中培养学生的自学能力呢？初中物理教学过程中，结合教学大纲的要求，让学生带着问题有针对性地进行自学，可以起到事半功倍的效果，有效避免学生自学过程中的盲目性。如在进行“内燃机”内容教学时,可提出以下问题让学生在自学过程中解决:热机的主要结构是哪几部分?名称各是什么?包括几个冲程，各冲程的名称是什么？吸气冲程中汽油机和柴油机吸入的气体有何区别?压缩冲程中能量怎样转化?什么时候点燃燃料，汽油机和柴油机的点火方式有何不同?在做功冲程中是什么做功?能量发生了怎样的转化?排气冲程将废气排出气缸,废气会带走什么?排气冲程的特征是什么？学生带着问题进行自学，不但容易掌握学习内容，而且还可以对知识点进行梳理、总结、归纳，使知识点条理化，在阅读课本时先全面通读，然后对基本知识重点读，对概念、规律要逐字逐句的读，深入领会、准确理解，注意关键字眼特定的科学含义，知识难点反复读，难点内容要通过反复阅读了解其内涵和外延，结合上下文，切忌断章取义，对于易混概念对比读，使之更加明确，清晰，加深知识点之间的联系，深化对概念的理解，更好地通过现象看到本质，文中如有插图，更要认真仔细观察，根据提供的信息，切实了解掌握其含义，不可轻易放过任何一处细节。通过阅读课本，学完一章，总结一章，理顺一章，这样对所学知识能系统的归纳，避免了所学知识在头脑中的零乱，总结归纳就是要让学到的知识达到“由厚到薄”的过程，是一个逐步提高总结归纳能力的过程。随着物理知识的增加、积累，逐步让学生培养起勤于归纳，善于反思的习惯，引导学生对学过的物理知识进行梳理、归纳、总结，分门别类地吸收到学生自己的知识库存里,以便应用自如。
三、善于提问质疑是培养个性思维能力的重要因素
教育心理学家认为：学起于思，思源于疑，质疑，能引发学生探索反思，举一反三，让学生对物理知识产生兴趣，消除学生在学习过程中的惰性和封闭性。通过质疑，促使学生思维方式日趋严密。教师在教学过程中积极创造条件，找出一些类似、易混淆的问题让学生分辨、讨论，以此提高学生由于认识疏忽导致片面甚至错误的认识。例如在“物体的沉浮”教学中,先列举学生熟悉的实例提问学生:为什么泡沫放在水中能浮在水面上,而铁块放入水中会沉入水底?学生常回答:铁重泡沫轻。这时,明明知道学生的回答有出路,但不忙于给他们下结论。再进一步提问:用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水上?这一问使学生对“因铁重而下沉”的结论产生了疑问。从而进一步思考推敲使答案更加严密。趁此引导学生进行讨论、辨析，使学生之间、师生之间在知识内容上相互补充，思维方法上互相启发，情绪上互相感染。让学生变单向思维为多向思维，从多方面、多角度、多层次去认识了解事物，通过以上的例子，说明物体的沉浮是由物体受到的浮力和它重力大小比较决定的。由此可见，质疑能引发学生的思维能力变得严密，从而促使学生对知识探索产生强烈的探索欲望，以此打破教师的“一言堂”的传统教学模式；可以使学生多层面、多角度的思考问题，培养学生思维的严密性。
总之，随着新课程制度的改革，对学生的能力培养就显得尤为重要，较强的学习能力会让学生受益终身。所以我们在以后的教学中，少一些机械记忆，多一些动手动脑活动，多加强学习能力的培养和方法的指导，努力将学生培养成新时代发展的有用之才。
（作者单位：山东省杏林科技职业学院）