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社会经济的快速发展需要高素质人才的支撑，对于平面设计专业的学生来说，创意思维是其成为高素质人才的重要因素。就目前中职院校的教学情况来看，由学生完成的作品大多构思简单，存在单方面模仿的现象，究其原因，是学生尚未形成创意思维，无法将其应用到设计中，为设计带来新颖的创意和深刻的内涵。基于此，当下中职院校教育工作者需要深入研究平面设计专业学生创意思维培养过程中存在的问题，探索合适的教学策略，全面提升学生的综合素质。
一、创意思维的基本概念
创意思维是指以独特、新颖的角度发现客观事物本质存在的联系，以指引人们从不同的角度看待问题，产生以前从未有过的思维成果。创意思维的特点在于其鼓励人们改变自己的固有认知，保持一种不充分相信的态度去看待问题，以全新的视角去思考和解决问题，就问题之间的本质联系进行总结，在不断总结的基础上强化自身的思考方式，形成创意思维。
对于中职平面设计专业学生来说，其核心内容就是将图形、文字以及颜色等相关要素系统性组合在一起，通过简单元素的组合设计出独特的作品，因此平面设计对创意的要求较高，总是站在前人铺好的道路上进行创作虽然可以有效传递信息，但传播力度受限较大。一份有创意的设计作品必然可以将观众的眼光完全吸引过来，达到良好的传播目的，这是缺乏创意的设计作品无法比拟的。因此，中职平面设计专业的教育工作者必须做好创意思维的培养工作，为学生创造出独特、新颖的设计作品打下基础。
二、中职平面设计专业学生创意思维培养现状
（一）教育模式落后
就目前中职平面设计专业的教学情况来看，其核心内容仍然是美术设计与制造，倘若中职院校教育工作者无法在教学观念上进行突破，正确认识创意思维培养对学生的重要意义，将直接造成沿用传统的教学模式，教师单方面在教学课堂上向学生传授知识，严重弱化学生在课堂教学中的主体地位，如此直接造成学生与学生、学生与教师之间的沟通效率降低，严重制约学生创新能力的发展。另外，传统教学模式下很少有教师会面向学生提出相关疑问，以帮助学生发散思维，深入思考问题，这也是抑制学生创意思维发展的关键因素。
（二）学生缺乏实践
中职院校平面设计专业的目标一直都是培养能够解决实际问题的高素质人才，实践教学有利于加深学生对理论知识的认识，帮助其建立起理论知识与实际问题之间的联系。然而目前中职平面设计专业很少关注对学生实践能力的培养，将大量的教学时间花费在理论知识授课中，由于大部分学生基础知识薄弱，在理论知识学习中无法正确理解教学内容，基于此，单一理论知识教学无法达到理想的教学效果。另外，中职院校平面设计专业的学生都需要具备软件操作能力，以满足未来工作的需求，但在软件操作教学中教师往往对软件操作相关事项进行简单讲解，没有按照系统性的培养计划来帮助学生提升软件操作能力，以至于学生不知所措，进而失去创意思维。总的来说，脱离了实践的教学就如同空中楼阁，对于中职院校学生来说，是限制其创意思维发展的关键因素。
（三）培养目标不明确
人才培养是教育行业永恒不变的话题，平面设计专业是基于实用性艺术呈现的一门专业，为帮助学生更好就业，需要从基础的审美思想以及创意思维等方面入手，帮助其成为高素质的创新型设计人才。但中职院校实际教学中多存在人才培养目标不明确的问题，教师没能正确认识创意思维培养对于学生的重要意义，在教学目标的设定中过于偏向理论知识教学或者是随意设定教学目标，基于此，中职院校很难在有效的时间内输送出优秀的专业人才。
（四）忽视创意思维培养
创意思维对于社会上每一个人都极为重要，尤其是从事设计工作的人员，平面设计专业为社会培养高素质的设计工作者，但目前中职院校多存在忽视创意思维培养的问题，如在教学过程中将教学内容与社会需求分割开来，直接造成设计教学过于概念化，学生的思维无法活跃起来，不利于其长期发展。虽然部分中职院校有意识地开设了培养学生创意思维的课程，但其重视程度远远不够，已经逐渐被理论知识教学所蚕食，究其原因是学校认为只有学生掌握了设计原则、設计方法等理论知识，才可以形成创意思维;或者创意思维是在不断的实践中产生的，故而将大量的教学时间用于学生完成设计作业，基于以上错误的思维，相关教育工作者不够重视创意思维的培养，造成中职平面设计专业创意思维培养效果不理想。
三、中职平面设计专业学生创意思维培养策略
（一）转变教学观念，改革教学模式
新课程下的教学改革也强调了主动学习的重要性，就目前以教师为主导，单方面在教学课堂上讲述理论知识的教学方式来看，其严重限制了学生的主体地位，直接造成学生思维受限，难以形成创意思维，与时代对高素质、创新型人才的需求相悖。为了改善这一问题，帮助学生成为具备创意思维的高素质人才，一定要在教学过程中化被动为主动。对于中职院校平面设计教育工作者来说，首要内容就是要形成正确的教学观念，努力引导学生参与课堂教学，并成为课堂教学的主体，自己则扮演引导者，通过提问、实践等方式激发学生的创意思维，培养一批主动学习、善于思考的学生，为其形成创意思维夯实基础。例如在教学过程中教师提出一个词汇，让学生尝试去思考与此词汇相关的内容，进而延伸到其他层次的教学中，建立起同类信息之间的联系，积累学生创意思维的经验，也成为学生借鉴创意思维的案例。另外，在实际理论教学的过程中，教师也要善于从多个角度思考问题，让学生以教师为学习目标，形成从多个角度思考和解决问题的习惯，助力其形成创意思维。
（二）突破学生的思维定势
以理论知识为主或者长期进行模拟训练，会直接造成学生形成思维定势，成为制约平面设计专业发展的关键因素，虽然思维定势可以让学生解决同一问题或者类似问题时少走弯路，基于目的进行设计创作时耗费时间更短，学生的学习效率会得到提升。但是，思维定势的存在也导致学生的创意思维受到限制，而且，当学生遇到通过思维定势无法有效达成的设计目标时，学生会处于一个艰难的思考环境，学习信心受到打击，精神压力增加，因此必须在教学过程中重视学生创意思维的提升。例如课堂教学过程中，中职平面设计专业教师可以面向学生提出不符合常理的设计要求，如为小米设计新的logo、为农夫山泉设计新的广告语等，这些立足于实际又偏离于实际的设计要求，需要学生发散思维，开发性的答案也让学生的学习积极性被完全调动起来，有利于学生不断学习新的知识，收集相关资料并突破思维定势，形成创意思维。另外，还可以通过不断总结相关事物之间联系的方式来突破思维定势，不同的事物存在其本质关系，积累大量事物的本质关系能够帮助学生进入全新的领域，进而不断涌现出新的思维。 （三）注重实践，锻炼思维
中职平面设计专业的目的是培养实用性人才，并不是将设计的方法工具传授给学生，需要具备利用现有工具进行创造性设计的能力。对于中职平面设计专业教师来说，教学过程中需要鼓励学生的创造性思维，就教学内容和设计元素的组合大胆创新，学生提出的每个观点都要正确作出评价，注重对学生独立思考和设计的引导，让学生在设计的过程中对已经学习的知识进行回顾、总结，挖掘创造性设计的思维。实践教学可以丰富学生的经验，扩宽学生的知识面，因此中职院校要重视实践教学，如设计系统性的软件操作教学流程，循序渐进提升学生的软件操作能力，教师在课堂教学后留出设计任务，由学生独立实践，不断实践的过程中学生的学习生活也会得到丰富，收获不菲的效果。实际教学期间，作为中职院校平面设计专业教师，应当注意充分利用周边的资源，发掘各种类型的设计任务，为学生的创意思维培养谋取福利。
（四）提升教师的综合素质
中职平面设计专业教师要切实增强专业技能，优化教学手段，强化教学能力，灵活地处理教学中出现的问题，以获得事半功倍的教学成效。在提升教师专业能力上，学校要组建高水平的师资队伍，加大平面设计专业的教学资源投入力度，提高教师招聘标准，严格考核教师的专业能力，提升教师的整体教学水平。此外，教师可以通过学术活动分享教学心得，相互传递优质的教学理念和资源，以提高专业教学的科学性与有效性，使平面设计专业的学生更好地掌握专业技能，培养学生的职业精神和综合能力。以中职院校平面设计专业中的图形创意课程为例，中职平面设计专业教师在开展教學前需要做到自主学习，深入了解图形创意的相关概念，包括构成形式、程序、方法、应用等相关知识内容，之后确定合适的教学手段来开展教学活动，致力于调动学生的学习积极性，促使其参与进来，发挥课堂教学期间学生的主观能动性。同时，结合学生的实际学习情况，尤其是学生创意思维的发展现状，科学地控制教学进度，确保教学内容难易程度适中，强调创意思维的灵活运用，进而全方位地强化学生的创意能力和专业素养。
四、结束语
综上所述，中职平面设计专业学生创意思维培养策略研究课题的开展具有十分重要的现实意义和实用价值。中职教师要明确平面设计专业人才的培养目标，关注创意思维在学生学习和生活中的渗透，采取行之有效的方案，如引进创意思维理念、做好创意思维培养准备，优化教学模式、培养实用型人才，调整教学形式、提高学生学习热情，强化教师专业水平、提升教学质量等，从而有效推动平面设计专业教学的发展。
责任编辑 朱守锂
一、创意思维的基本概念
创意思维是指以独特、新颖的角度发现客观事物本质存在的联系，以指引人们从不同的角度看待问题，产生以前从未有过的思维成果。创意思维的特点在于其鼓励人们改变自己的固有认知，保持一种不充分相信的态度去看待问题，以全新的视角去思考和解决问题，就问题之间的本质联系进行总结，在不断总结的基础上强化自身的思考方式，形成创意思维。
对于中职平面设计专业学生来说，其核心内容就是将图形、文字以及颜色等相关要素系统性组合在一起，通过简单元素的组合设计出独特的作品，因此平面设计对创意的要求较高，总是站在前人铺好的道路上进行创作虽然可以有效传递信息，但传播力度受限较大。一份有创意的设计作品必然可以将观众的眼光完全吸引过来，达到良好的传播目的，这是缺乏创意的设计作品无法比拟的。因此，中职平面设计专业的教育工作者必须做好创意思维的培养工作，为学生创造出独特、新颖的设计作品打下基础。
二、中职平面设计专业学生创意思维培养现状
（一）教育模式落后
就目前中职平面设计专业的教学情况来看，其核心内容仍然是美术设计与制造，倘若中职院校教育工作者无法在教学观念上进行突破，正确认识创意思维培养对学生的重要意义，将直接造成沿用传统的教学模式，教师单方面在教学课堂上向学生传授知识，严重弱化学生在课堂教学中的主体地位，如此直接造成学生与学生、学生与教师之间的沟通效率降低，严重制约学生创新能力的发展。另外，传统教学模式下很少有教师会面向学生提出相关疑问，以帮助学生发散思维，深入思考问题，这也是抑制学生创意思维发展的关键因素。
（二）学生缺乏实践
中职院校平面设计专业的目标一直都是培养能够解决实际问题的高素质人才，实践教学有利于加深学生对理论知识的认识，帮助其建立起理论知识与实际问题之间的联系。然而目前中职平面设计专业很少关注对学生实践能力的培养，将大量的教学时间花费在理论知识授课中，由于大部分学生基础知识薄弱，在理论知识学习中无法正确理解教学内容，基于此，单一理论知识教学无法达到理想的教学效果。另外，中职院校平面设计专业的学生都需要具备软件操作能力，以满足未来工作的需求，但在软件操作教学中教师往往对软件操作相关事项进行简单讲解，没有按照系统性的培养计划来帮助学生提升软件操作能力，以至于学生不知所措，进而失去创意思维。总的来说，脱离了实践的教学就如同空中楼阁，对于中职院校学生来说，是限制其创意思维发展的关键因素。
（三）培养目标不明确
人才培养是教育行业永恒不变的话题，平面设计专业是基于实用性艺术呈现的一门专业，为帮助学生更好就业，需要从基础的审美思想以及创意思维等方面入手，帮助其成为高素质的创新型设计人才。但中职院校实际教学中多存在人才培养目标不明确的问题，教师没能正确认识创意思维培养对于学生的重要意义，在教学目标的设定中过于偏向理论知识教学或者是随意设定教学目标，基于此，中职院校很难在有效的时间内输送出优秀的专业人才。
（四）忽视创意思维培养
创意思维对于社会上每一个人都极为重要，尤其是从事设计工作的人员，平面设计专业为社会培养高素质的设计工作者，但目前中职院校多存在忽视创意思维培养的问题，如在教学过程中将教学内容与社会需求分割开来，直接造成设计教学过于概念化，学生的思维无法活跃起来，不利于其长期发展。虽然部分中职院校有意识地开设了培养学生创意思维的课程，但其重视程度远远不够，已经逐渐被理论知识教学所蚕食，究其原因是学校认为只有学生掌握了设计原则、設计方法等理论知识，才可以形成创意思维;或者创意思维是在不断的实践中产生的，故而将大量的教学时间用于学生完成设计作业，基于以上错误的思维，相关教育工作者不够重视创意思维的培养，造成中职平面设计专业创意思维培养效果不理想。
三、中职平面设计专业学生创意思维培养策略
（一）转变教学观念，改革教学模式
新课程下的教学改革也强调了主动学习的重要性，就目前以教师为主导，单方面在教学课堂上讲述理论知识的教学方式来看，其严重限制了学生的主体地位，直接造成学生思维受限，难以形成创意思维，与时代对高素质、创新型人才的需求相悖。为了改善这一问题，帮助学生成为具备创意思维的高素质人才，一定要在教学过程中化被动为主动。对于中职院校平面设计教育工作者来说，首要内容就是要形成正确的教学观念，努力引导学生参与课堂教学，并成为课堂教学的主体，自己则扮演引导者，通过提问、实践等方式激发学生的创意思维，培养一批主动学习、善于思考的学生，为其形成创意思维夯实基础。例如在教学过程中教师提出一个词汇，让学生尝试去思考与此词汇相关的内容，进而延伸到其他层次的教学中，建立起同类信息之间的联系，积累学生创意思维的经验，也成为学生借鉴创意思维的案例。另外，在实际理论教学的过程中，教师也要善于从多个角度思考问题，让学生以教师为学习目标，形成从多个角度思考和解决问题的习惯，助力其形成创意思维。
（二）突破学生的思维定势
以理论知识为主或者长期进行模拟训练，会直接造成学生形成思维定势，成为制约平面设计专业发展的关键因素，虽然思维定势可以让学生解决同一问题或者类似问题时少走弯路，基于目的进行设计创作时耗费时间更短，学生的学习效率会得到提升。但是，思维定势的存在也导致学生的创意思维受到限制，而且，当学生遇到通过思维定势无法有效达成的设计目标时，学生会处于一个艰难的思考环境，学习信心受到打击，精神压力增加，因此必须在教学过程中重视学生创意思维的提升。例如课堂教学过程中，中职平面设计专业教师可以面向学生提出不符合常理的设计要求，如为小米设计新的logo、为农夫山泉设计新的广告语等，这些立足于实际又偏离于实际的设计要求，需要学生发散思维，开发性的答案也让学生的学习积极性被完全调动起来，有利于学生不断学习新的知识，收集相关资料并突破思维定势，形成创意思维。另外，还可以通过不断总结相关事物之间联系的方式来突破思维定势，不同的事物存在其本质关系，积累大量事物的本质关系能够帮助学生进入全新的领域，进而不断涌现出新的思维。 （三）注重实践，锻炼思维
中职平面设计专业的目的是培养实用性人才，并不是将设计的方法工具传授给学生，需要具备利用现有工具进行创造性设计的能力。对于中职平面设计专业教师来说，教学过程中需要鼓励学生的创造性思维，就教学内容和设计元素的组合大胆创新，学生提出的每个观点都要正确作出评价，注重对学生独立思考和设计的引导，让学生在设计的过程中对已经学习的知识进行回顾、总结，挖掘创造性设计的思维。实践教学可以丰富学生的经验，扩宽学生的知识面，因此中职院校要重视实践教学，如设计系统性的软件操作教学流程，循序渐进提升学生的软件操作能力，教师在课堂教学后留出设计任务，由学生独立实践，不断实践的过程中学生的学习生活也会得到丰富，收获不菲的效果。实际教学期间，作为中职院校平面设计专业教师，应当注意充分利用周边的资源，发掘各种类型的设计任务，为学生的创意思维培养谋取福利。
（四）提升教师的综合素质
中职平面设计专业教师要切实增强专业技能，优化教学手段，强化教学能力，灵活地处理教学中出现的问题，以获得事半功倍的教学成效。在提升教师专业能力上，学校要组建高水平的师资队伍，加大平面设计专业的教学资源投入力度，提高教师招聘标准，严格考核教师的专业能力，提升教师的整体教学水平。此外，教师可以通过学术活动分享教学心得，相互传递优质的教学理念和资源，以提高专业教学的科学性与有效性，使平面设计专业的学生更好地掌握专业技能，培养学生的职业精神和综合能力。以中职院校平面设计专业中的图形创意课程为例，中职平面设计专业教师在开展教學前需要做到自主学习，深入了解图形创意的相关概念，包括构成形式、程序、方法、应用等相关知识内容，之后确定合适的教学手段来开展教学活动，致力于调动学生的学习积极性，促使其参与进来，发挥课堂教学期间学生的主观能动性。同时，结合学生的实际学习情况，尤其是学生创意思维的发展现状，科学地控制教学进度，确保教学内容难易程度适中，强调创意思维的灵活运用，进而全方位地强化学生的创意能力和专业素养。
四、结束语
综上所述，中职平面设计专业学生创意思维培养策略研究课题的开展具有十分重要的现实意义和实用价值。中职教师要明确平面设计专业人才的培养目标，关注创意思维在学生学习和生活中的渗透，采取行之有效的方案，如引进创意思维理念、做好创意思维培养准备，优化教学模式、培养实用型人才，调整教学形式、提高学生学习热情，强化教师专业水平、提升教学质量等，从而有效推动平面设计专业教学的发展。
责任编辑 朱守锂