回忆起刚刚由懵懂的学生转变为教师的自己，上第一堂课时，我登上三尺讲台，凝望着一双双渴望知识的眼睛，整齐的坐在教室里，一个个充满朝气的孩子们。我热血澎湃，当时就萌生出一种冲动，要用自己的全部来哺育这些可爱的精灵。我激动的讲了一番语重心长的话：“同学们，你们现在正是风华正茂，抓住当下大好时光，好好学习，将来定会成为一个对社会有用的人……”。我感受到了作为施教者是多么的幸福啊！从此我就带着百分之百的热情投入到教学当中。
　　在学校里与同学们相处久了，我同样找到了乐趣。因为你为他们的付出，他们会感受得到，所以这些孩子们让我的生活增添了许多快乐，学习上我们一起讨论，课下我融入到他们当中，他们把我当成姐姐一样。几年后，我当了班主任，更加体会到在教学中的这种快乐。
　　作为每一个教育者都知道当班主任是一项琐碎、没完没了，面面俱到的角色。当然我也不例外。天天一进校门，离不了的大事，小事。正是由于班主任担当了许多职责，我从中有了很大的收获。所谓“有付出就有回报”。在管理学生中我体会了教育的幸福。我带领的每一个班不管干什么事都井井有条，不费吹灰之力所有的事就搞定了。当然，这离不开我的教学方法。在这里和大家分享一下：比如，在开始带领一个班，要设下规矩，要对所有的学生有一定的了解，成绩呀等等，在短时间搞清楚每个学生的性格和特长，然后把事情责任到每个人，这样反复的要求他们，你就会有很大收获啦！以后凡事他们干的得心应手，这不也是教师的幸福吗？
　　我的幸福是在三尺讲台上。每当我登上讲台，一双双小眼睛盯着我，我到哪他们就跟到哪；清澈的声音随我读，随我学，随我听时，这时你没有幸福感吗？多幸福啊！用自己的知识教会了一代又一代，这就是教育的成果，自我价值的体现。
　　我的幸福还在于教学的进步。我积极参加优质课的讲解，获过几次奖。我记得有一次讲了一堂科学课，当讲完后，自己有种说不出的幸福感，感觉自己教学业务升华了许多，好幸福！所以我幸福着教学。
　　幸福存在一瞬间。我曾经教过一个父母离异的孩子，所以从内心中特别关注他，一次在操场上进行体操比赛，天气有些寒冷，我看到了他冻得哆哆嗦嗦的，就把自己的衣服让他穿上了。回家后他的母亲很感动，并来学校当面表示感谢。当时就这一随手的举动，而得到了家长很大的认可。那时，我突然感到了快乐，幸福存在于不经意的小事中。
　　幸福的教学还要体现在课堂上。首先真正的融入到学生当中去。教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流。真诚的关爱学生，让教学建立在尊重、信任与爱护的基础上，建立在宽容、鼓励与乐观的期待上，教学定然是精神的相互催生，是心心相映的隽永，是人性的感动与幸福。真诚的关爱亲友，让亲情因你的关爱而弥深，让友情因你的关爱而弥坚，让你的人性在坚深的亲情与友情的滋养中，愈加厚重与光华。认真地关爱自己，爱护好自己的身体，守护好自己的心灵，让幸福常在心田，幸福教学总会自然而然。其次注重培养学生的学习兴趣。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。这样学生能更大限度的发挥自己的聪明才智。
　　最后，幸福的教学关键在于我们幸福的教学观念。如果心态不平衡，就会觉得这也不称心那也不如意，看什么都看不惯什么都不满意。但归根到底应该反思自己：是否比别人多干一点，比别人多发现一点，比别人多钻研一点，比别人多用心一点，比别人“糊涂”一点，认识自我是幸福的源头。让我们拥有着一颗积极向上的心态去迎接工作中的点点滴滴，这样我们会在教学的生活中收获许多许多。也会快乐，也会幸福，让我们试一试吧！
　　曾有人说“不是岩石的撞击，而是水的载歌载舞，才使小溪日臻完美。”优秀的教师不会做岩石，不会只关心教会了学生什么，也不急于满足于教会了学生什么，而是善于等待，敢于突破预期的目标，不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。让学生在教学中生成人生的智慧与创新人格，让教师自己在教学中生成自己的教育智慧和职业体验。
　　诗人荷德尔林认为，诗意地栖居是生命本真状态的体现。我们尽管不是诗人，但是不可以放弃对诗意的追求。教学是师生生命中一段不可复制的段落。我们的教师，有责任有义务经营幸福教学，使自己成为精神大餐的设计师、师生情感交流的主持人、师生智慧的催生婆，共同创造生命的精彩。
　　同志们，干什么事情别求回报，积极参与，全身心的投入，这样会得到教育中的幸福，同时也会有无比的回报。
　　同志们，加油吧！让我们一起幸福的教学吧！