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【摘要】家庭是孩子最早接触的社会环境，父母则是幼儿的第一位启蒙老师，其教育行为对幼儿今后的成长起着至关重要的作用。而“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能。这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。
【关键词】幼儿园 亲子活动 家园合作
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0224-02
《幼儿园教育指导纲要》在总则里指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》还指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。
新课程体系特别强调了：培养幼儿的交往能力；提高幼儿的适应能力、选择能力；增强幼儿解决问题的能力、自我保护的意识和能力。所以，我们提出，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上，要培养健全的儿童，家庭学校的参与十分重要，只有密切配合，才会达到事半功倍的效果。
一、亲子活动的含义
“亲子”，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部人员，主要指孩子的双亲。亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。亲子教育示意爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育和社会教育。而“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段，它是“亲子教育”的一种形式，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，也就是让父母与孩子一起玩，一起参与活动，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能。这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。
二、幼儿园亲子活动的特点
亲子活动是一种以亲缘关系为基础，建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它的主要教育手段为游戏活动，遵循幼儿的身心发展特点设计教学活动，为父母和孩子提供了共同游戏与学习的機会和条件，使父母获得恰当的先进教育行为和教育观念，提高了家长的科学育儿水平，实现了幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。这就决定了亲子游戏具有多元性、多向性和全面性的特点：1.多元主体性。在幼儿园亲子活动中，教师、家长、幼儿都是活动的主体，都应积极参与活动。2.多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性，师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。3.全面教育性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，使孩子在快乐的游戏活动中，增进亲子感情，促进亲子间的交流，最终促进孩子健康和谐的发展。
三、幼儿园亲子活动的意义
“亲子活动”给人的感觉亲切、温和，它强调父母、孩子在平等情感沟通的基础上双方互动，教师在活动中通过对父母教育能力的指导和提升而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童的身心健康与和谐发展。
1.丰富了亲子活动的资源库
我们通过活动逐步建立“亲子活动资源库”，充分体现幼儿园亲子活动指导的科学性、系统性和全面性，为保教人员如何有效地开展亲子活动提供有利保证。
2.使教师不断积累经验，提高自身专业化水平在亲子活动的开展中，无论哪个活动，从开始的设想、计划到组织、实施，再到我们教育理念的体现，对教师的专业化素质而言，都是一次挑战。教师已有的理论知识不再单纯地停留在表面，而是在不断的反思与实践中积累了丰富的经验，为今后的亲子活动开展铺设了路基。3.为家长提供了学习、教育、交流的机会，提高家长的育儿能力.家长通过“亲子活动”能耳闻目睹孩子生活、游戏和学习等真实的表现，获得孩子成长的感性知识经验，加深对孩子能力发展的认识，从而采用相应的教育措施，进行更有针对性的教育，使教育起到应有的积极作用。
四、幼儿园亲子活动实践中的问题
1.家长缺乏对“亲子活动”价值的认识近些年来随着亲子教育的日益普及，家长们的观念也在更新、在转变，他们对亲子沟通的意义大多表示认可，对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同，懂得并做到尽量抽出时间来陪孩子。虽然对于幼儿园组织的亲子活动大多数家长都持认可态度，但在参与活动时大部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”，普遍存在着认识与行动不统一现象。
2.活动目标的模糊
我们所看到的幼儿园亲子活动仅仅局限于带着家长外出活动或者邀请家长来园游戏为主，这种活动没有目标性，不能帮助父母更加了解自己的孩子，父母不能以积极、主动、平等的态度和孩子沟通、互动，也就改善不了亲子关系，不利于孩子的实际发展。
五、开展幼儿园亲子教育活动的途径
1.调整合理的亲子活动时间。
家长无法参加幼儿园组织的亲子活动，很大一部分原因是都是上班族，无法经常请假参加活动，因此幼儿园在组织亲子活动时要考虑到家长参加的便利性，多安排在双休日、节假日，可以从一定程度提高了父母来园参加活动的参与率。2.设计生动活泼，符合幼儿身心特点的亲子活动。
在设计每个亲子活动时，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验，建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系，在多元化平台上为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务，促进幼儿全面素质的提高。
六、结语
多元化的亲子活动，沟通了家园、亲子感情，建立健康的生活态度和方式。家长与教师建立了良好的感情沟通，分享有益的育儿经验。家园的沟通与配合发挥“1+1>2”的作用，使孩子在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。如果把“幼儿园，教师，家长，孩子”当成教育工作中一个个独立的“点”，那么亲子活动便是将这些“点”串连在一起的纽带。就像我们熟悉的“集体跳绳”运动，只有教师与家长在两端协同合作，将亲子活动这根“绳”高高摇起，幼儿才会跳的开心欢乐。当今的幼儿教育，愈发强调家园合作的重要性，亲子活动正是实现家园合作的教育方式，只有为人师长者首先做好表率，相互理解、支持和信任，我们才能说，孩子的明天会更好。
参考文献：
[1]《如何开展家庭亲子游戏》（上）、（中）、（下）朱晓霞
[2]《教会你的孩子正确举动》作者查尔斯·斯科尔菲教授
[3]《你孩子的健康》作者巴顿·D·施密特
【关键词】幼儿园 亲子活动 家园合作
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0224-02
《幼儿园教育指导纲要》在总则里指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》还指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。
新课程体系特别强调了：培养幼儿的交往能力；提高幼儿的适应能力、选择能力；增强幼儿解决问题的能力、自我保护的意识和能力。所以，我们提出，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上，要培养健全的儿童，家庭学校的参与十分重要，只有密切配合，才会达到事半功倍的效果。
一、亲子活动的含义
“亲子”，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部人员，主要指孩子的双亲。亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。亲子教育示意爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育和社会教育。而“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段，它是“亲子教育”的一种形式，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，也就是让父母与孩子一起玩，一起参与活动，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能。这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。
二、幼儿园亲子活动的特点
亲子活动是一种以亲缘关系为基础，建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它的主要教育手段为游戏活动，遵循幼儿的身心发展特点设计教学活动，为父母和孩子提供了共同游戏与学习的機会和条件，使父母获得恰当的先进教育行为和教育观念，提高了家长的科学育儿水平，实现了幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。这就决定了亲子游戏具有多元性、多向性和全面性的特点：1.多元主体性。在幼儿园亲子活动中，教师、家长、幼儿都是活动的主体，都应积极参与活动。2.多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性，师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。3.全面教育性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，使孩子在快乐的游戏活动中，增进亲子感情，促进亲子间的交流，最终促进孩子健康和谐的发展。
三、幼儿园亲子活动的意义
“亲子活动”给人的感觉亲切、温和，它强调父母、孩子在平等情感沟通的基础上双方互动，教师在活动中通过对父母教育能力的指导和提升而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童的身心健康与和谐发展。
1.丰富了亲子活动的资源库
我们通过活动逐步建立“亲子活动资源库”，充分体现幼儿园亲子活动指导的科学性、系统性和全面性，为保教人员如何有效地开展亲子活动提供有利保证。
2.使教师不断积累经验，提高自身专业化水平在亲子活动的开展中，无论哪个活动，从开始的设想、计划到组织、实施，再到我们教育理念的体现，对教师的专业化素质而言，都是一次挑战。教师已有的理论知识不再单纯地停留在表面，而是在不断的反思与实践中积累了丰富的经验，为今后的亲子活动开展铺设了路基。3.为家长提供了学习、教育、交流的机会，提高家长的育儿能力.家长通过“亲子活动”能耳闻目睹孩子生活、游戏和学习等真实的表现，获得孩子成长的感性知识经验，加深对孩子能力发展的认识，从而采用相应的教育措施，进行更有针对性的教育，使教育起到应有的积极作用。
四、幼儿园亲子活动实践中的问题
1.家长缺乏对“亲子活动”价值的认识近些年来随着亲子教育的日益普及，家长们的观念也在更新、在转变，他们对亲子沟通的意义大多表示认可，对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同，懂得并做到尽量抽出时间来陪孩子。虽然对于幼儿园组织的亲子活动大多数家长都持认可态度，但在参与活动时大部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”，普遍存在着认识与行动不统一现象。
2.活动目标的模糊
我们所看到的幼儿园亲子活动仅仅局限于带着家长外出活动或者邀请家长来园游戏为主，这种活动没有目标性，不能帮助父母更加了解自己的孩子，父母不能以积极、主动、平等的态度和孩子沟通、互动，也就改善不了亲子关系，不利于孩子的实际发展。
五、开展幼儿园亲子教育活动的途径
1.调整合理的亲子活动时间。
家长无法参加幼儿园组织的亲子活动，很大一部分原因是都是上班族，无法经常请假参加活动，因此幼儿园在组织亲子活动时要考虑到家长参加的便利性，多安排在双休日、节假日，可以从一定程度提高了父母来园参加活动的参与率。2.设计生动活泼，符合幼儿身心特点的亲子活动。
在设计每个亲子活动时，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验，建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系，在多元化平台上为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务，促进幼儿全面素质的提高。
六、结语
多元化的亲子活动，沟通了家园、亲子感情，建立健康的生活态度和方式。家长与教师建立了良好的感情沟通，分享有益的育儿经验。家园的沟通与配合发挥“1+1>2”的作用，使孩子在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。如果把“幼儿园，教师，家长，孩子”当成教育工作中一个个独立的“点”，那么亲子活动便是将这些“点”串连在一起的纽带。就像我们熟悉的“集体跳绳”运动，只有教师与家长在两端协同合作，将亲子活动这根“绳”高高摇起，幼儿才会跳的开心欢乐。当今的幼儿教育，愈发强调家园合作的重要性，亲子活动正是实现家园合作的教育方式，只有为人师长者首先做好表率，相互理解、支持和信任，我们才能说，孩子的明天会更好。
参考文献：
[1]《如何开展家庭亲子游戏》（上）、（中）、（下）朱晓霞
[2]《教会你的孩子正确举动》作者查尔斯·斯科尔菲教授
[3]《你孩子的健康》作者巴顿·D·施密特