论文部分内容阅读
【摘要】随着科技的发展，当前教育体系中也开始融入科技化手段，特别是移动终端以及无线、4G网络的发展，使得微课逐渐走入到课堂教学中。微课作为一种信息时代下的新产物，有利于促进学生的个性化发展。本文主要对微课在高中历史教学中的具体应用进行分析。
【关键词】微课 高中历史 应用
【中图分类号】G633.51;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0037-01
随着科技的发展以及智能移动终端的普及，使得微课成为了当前重要的教学方式之一，其能够根据新课程标准以及教学的具体内容，利用多媒体在较短的时间内对一个知识点进行细致的讲解。微课具体来说就是一种视频的教学方式，对其中典型的、重点的知识进行讲解，同时也可用于对知识的归纳，从而丰富教学经验。
一、微课在高中历史課程教学中存在的问题
（一）教师对微课的认知不全面
从当前微课在高中历史教学中的应用情况来看，大部分教师对微课教学的应用都比较感兴趣，但是在实际的应用过程中却往往存在对微课本质认识不全面的问题，将微课作为课堂的实录，只是单纯的将课堂的整个过程利用视频进行摄录，然后再剪辑成若干个小片段[1]。虽然他们认识到了微课短小、精悍的特点，但是却没有真正掌握微课的本质特征。导致微课在实际的应用中难以发挥应有的作用。
（二）微课利用率低
从高中历史课堂的微课利用情况来看，微课的资料过于单一，同时资源不规范，导致学生在学习的过程中仍然难以准确理解微课中的内容。而且我国微课资源建设尚处于初级阶段，资源开发不足，导致微课的制作和应用存在一定的限制。所以我国还需要积极的借鉴国外的微课教学经验，加强对微课资源的丰富。
（三）微课的制作形式过于单一
微课制作的过程中还需要满足历史知识的发展规律，适应学生的个性化发展需求，所以必须要加强对微课的后期制作。但是从当前高中历史教学微课情况可见，在微课的制作中，过于追求形式化，导致忽视微课的内容架构。微课设计和应用的初衷是针对某一个知识点或者教学环节设计教学方案，进而为学生针对性的讲解一些课程内容和知识点[2]。但是在实际的应用过程中，微课的制作形式单一，甚至是对课本内容的直接复制，难以激发学生的学习兴趣。
二、高中历史教学中微课的应用
（一）利用微课视频进行课程导入
一个好的课程开始是提升教学质量的基础，所以在高中历史教学中，教师还需要注重课程的导入，为学生营造一个良好的课堂氛围。在课前的准备中，教师可以先播放一段与课程内容相关的微课视频，使学生通过视觉、听觉等多重感受感知教学情境。比如在学习“辉煌灿烂的文学”这部分课程内容时，教师可以在课程开始前先为学生播放一些关于我国历史文学方面的经典著作，同时也可以播放一些古典文学演绎成的歌曲，比如《明月几时有》《在水一方》等，通过这种具有古典意韵的文学作品搭配优美的曲调，能够激发学生参与课堂的兴趣，帮助学生集中精力，通过对歌曲的聆听感受中国历史文化的博大精深，进而调动学生课堂参与热情。
（二）利用微课讲授学习方法
教学的宗旨是“教”是为了“不教”，所以在教学中教师为学生灌输知识不是目的，而是要教会学生一种学习方法，使学生即使离开教师的指导也能够完成学习任务。同时学生也能够灵活的运用所学的知识应对教学中存在的问题。这就要求教师平时要善于总结历史的学习方法，并将这些学习方法制作成微课的形式，供学生们学习和参考。比如针对历史教学中涉及到的历史事件，如果学生只是采用死记硬背的方式很难进行记忆，所以还需要应用一定的教学方法使学生在理解中进行记忆。教师可以利用微课将相关的历史事件进行串联，使学生通过对这些历史事件内在联系的分析进行记忆，这种记忆方式更加扎实，而且有利于对历史知识的拓展，提升学生的学习效率。此外，通过这种教学方式，还有利于学生总结历史的学习方法，进而应用到其他的学习过程中，真正的实现授人以鱼不如授人以渔。
（三）利用微课提升学生的自主学习能力
在终身学习理念下，提升学生的自主学习能力显得尤为必要。而利用微课教学则更有利于提升学生的自主学习能力。微课不仅能够应用到课堂学习中，同时还可以应用到学生的课下预习和复习中。由于微课视频比较短小，所以学生可以利用碎片的时间对历史知识进行预习和复习。特别是在预习的过程中，学生通过微课的预习可以对将要学习的知识进行了解，并发现学习中的问题，进而在课堂教学中针对这些问题进行重点听讲，通过这种学习方式，使学生在潜移默化中不断的提升自身的自主学习能力，同时也有利于提升学生发现问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展。比如在学习“太平天国的运动”这部分内容中，学生可以通过微课预习先对太平天国运动的整个历史事件梗概进行分析，了解其对当时社会的影响，同时认识到太平天国运动的意义，但是对于太平天国失败的原因分析并不透彻。这样就可以在课堂中针对太平天国运动失败的原因进行重点听讲，也可以提出自己的疑问请教师帮助解答，为学生自主学习能力的培养奠定基础。
结语：
综上所述，微课是历史课堂教学中重要的辅助手段，通过微课的应用有利于知识的传播，同时发挥学生在历史课堂学习中的主体地位。可以利用微课导入课堂内容，为学生营造良好的学习氛围，同时为学生讲授学习方法，提升学生的学习效率，最后还可以提升学生的自主学习能力，将课堂交还给学生，为历史教学的学习和学生的发展提供有利的条件，做到真正为了学生的未来发展，用心经营学生的学习。
参考文献：
[1]董岩.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].学周刊，2016（11）：81-82.
[2]刘丽周.浅析高中历史微课教学应注意几点问题——以人教版必修三《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课为例[J].青年时代，2017（2）：186.
【关键词】微课 高中历史 应用
【中图分类号】G633.51;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0037-01
随着科技的发展以及智能移动终端的普及，使得微课成为了当前重要的教学方式之一，其能够根据新课程标准以及教学的具体内容，利用多媒体在较短的时间内对一个知识点进行细致的讲解。微课具体来说就是一种视频的教学方式，对其中典型的、重点的知识进行讲解，同时也可用于对知识的归纳，从而丰富教学经验。
一、微课在高中历史課程教学中存在的问题
（一）教师对微课的认知不全面
从当前微课在高中历史教学中的应用情况来看，大部分教师对微课教学的应用都比较感兴趣，但是在实际的应用过程中却往往存在对微课本质认识不全面的问题，将微课作为课堂的实录，只是单纯的将课堂的整个过程利用视频进行摄录，然后再剪辑成若干个小片段[1]。虽然他们认识到了微课短小、精悍的特点，但是却没有真正掌握微课的本质特征。导致微课在实际的应用中难以发挥应有的作用。
（二）微课利用率低
从高中历史课堂的微课利用情况来看，微课的资料过于单一，同时资源不规范，导致学生在学习的过程中仍然难以准确理解微课中的内容。而且我国微课资源建设尚处于初级阶段，资源开发不足，导致微课的制作和应用存在一定的限制。所以我国还需要积极的借鉴国外的微课教学经验，加强对微课资源的丰富。
（三）微课的制作形式过于单一
微课制作的过程中还需要满足历史知识的发展规律，适应学生的个性化发展需求，所以必须要加强对微课的后期制作。但是从当前高中历史教学微课情况可见，在微课的制作中，过于追求形式化，导致忽视微课的内容架构。微课设计和应用的初衷是针对某一个知识点或者教学环节设计教学方案，进而为学生针对性的讲解一些课程内容和知识点[2]。但是在实际的应用过程中，微课的制作形式单一，甚至是对课本内容的直接复制，难以激发学生的学习兴趣。
二、高中历史教学中微课的应用
（一）利用微课视频进行课程导入
一个好的课程开始是提升教学质量的基础，所以在高中历史教学中，教师还需要注重课程的导入，为学生营造一个良好的课堂氛围。在课前的准备中，教师可以先播放一段与课程内容相关的微课视频，使学生通过视觉、听觉等多重感受感知教学情境。比如在学习“辉煌灿烂的文学”这部分课程内容时，教师可以在课程开始前先为学生播放一些关于我国历史文学方面的经典著作，同时也可以播放一些古典文学演绎成的歌曲，比如《明月几时有》《在水一方》等，通过这种具有古典意韵的文学作品搭配优美的曲调，能够激发学生参与课堂的兴趣，帮助学生集中精力，通过对歌曲的聆听感受中国历史文化的博大精深，进而调动学生课堂参与热情。
（二）利用微课讲授学习方法
教学的宗旨是“教”是为了“不教”，所以在教学中教师为学生灌输知识不是目的，而是要教会学生一种学习方法，使学生即使离开教师的指导也能够完成学习任务。同时学生也能够灵活的运用所学的知识应对教学中存在的问题。这就要求教师平时要善于总结历史的学习方法，并将这些学习方法制作成微课的形式，供学生们学习和参考。比如针对历史教学中涉及到的历史事件，如果学生只是采用死记硬背的方式很难进行记忆，所以还需要应用一定的教学方法使学生在理解中进行记忆。教师可以利用微课将相关的历史事件进行串联，使学生通过对这些历史事件内在联系的分析进行记忆，这种记忆方式更加扎实，而且有利于对历史知识的拓展，提升学生的学习效率。此外，通过这种教学方式，还有利于学生总结历史的学习方法，进而应用到其他的学习过程中，真正的实现授人以鱼不如授人以渔。
（三）利用微课提升学生的自主学习能力
在终身学习理念下，提升学生的自主学习能力显得尤为必要。而利用微课教学则更有利于提升学生的自主学习能力。微课不仅能够应用到课堂学习中，同时还可以应用到学生的课下预习和复习中。由于微课视频比较短小，所以学生可以利用碎片的时间对历史知识进行预习和复习。特别是在预习的过程中，学生通过微课的预习可以对将要学习的知识进行了解，并发现学习中的问题，进而在课堂教学中针对这些问题进行重点听讲，通过这种学习方式，使学生在潜移默化中不断的提升自身的自主学习能力，同时也有利于提升学生发现问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展。比如在学习“太平天国的运动”这部分内容中，学生可以通过微课预习先对太平天国运动的整个历史事件梗概进行分析，了解其对当时社会的影响，同时认识到太平天国运动的意义，但是对于太平天国失败的原因分析并不透彻。这样就可以在课堂中针对太平天国运动失败的原因进行重点听讲，也可以提出自己的疑问请教师帮助解答，为学生自主学习能力的培养奠定基础。
结语：
综上所述，微课是历史课堂教学中重要的辅助手段，通过微课的应用有利于知识的传播，同时发挥学生在历史课堂学习中的主体地位。可以利用微课导入课堂内容，为学生营造良好的学习氛围，同时为学生讲授学习方法，提升学生的学习效率，最后还可以提升学生的自主学习能力，将课堂交还给学生，为历史教学的学习和学生的发展提供有利的条件，做到真正为了学生的未来发展，用心经营学生的学习。
参考文献：
[1]董岩.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].学周刊，2016（11）：81-82.
[2]刘丽周.浅析高中历史微课教学应注意几点问题——以人教版必修三《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课为例[J].青年时代，2017（2）：186.