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摘要：对于幼儿来说，幼儿园是他们进行学习和娱乐的场所，而教学环境对幼儿的成长有着非常重要的作用。对幼儿园教学环境进行创设是每一位幼儿教师需要重视的工作和必须拥有的能力。这就需要幼儿教师结合幼儿的实际情况对整个幼儿园环境进行设计。本文将对幼儿园教学环境创设原则展开分析，提出幼儿园教学环境创设的利用，希望能够对相关教师有所帮助。
关键词：幼儿园;教学环境;环境的创设;利用
现阶段，现代教育理念不断的深入到各阶段教学中，这就让教学环境和教育方式出现了较多的改变，其中最受人们关注的教育就是幼儿教育。正因为这样的教育和关注，对幼儿园教学环境提出了更多的新要求。在进行幼儿园教学环境创设及利用的过程中，教师应该根据幼儿的特点和成长，将幼儿园内部的条件以及教学目标当做基础开展创设工作，让幼儿可以在一个健康、快乐的环境中学习和成长。
一、幼儿园教学环境创设的原则
（一）目标原则
在进行幼儿园教学环境创设的时候，教师应该根据不同情况设置不同的主题[1]。如想要创设饮食环境，就需要从幼儿的吃饭开始。有的幼儿可能不愿意吃饭之前先洗手，教师就可以拿“要做爱洗手的好孩子”这个主题去创设环境，在教室中布置和这个主题有关的图片或者是文字，让他们知道洗手的重要性。这样可以在潜移默化中让幼儿愿意去吸收并知道这是一个好习惯，促进他们健康成长。
（二）教育原则
在幼儿园进行教育环境创设主要目的就是为了幼儿的成长，凸显教育的重要性。幼儿教师可以在教学时帮助幼儿准备很多丰富的材料，从而培养他们的动手能力，让他们明白物品分类和排序。还可以为幼儿准备自由发挥的空间，让他们使用各种各样的材料利用自己的想象力帮助教师布置班级。
（三）安全原则
所创设出来的教学环境主要是面对幼儿，因为他们年龄较小，没有太多的自我保护意识和能力，所以安全非常重要。活动场地选择、活动区域的大小还有空气质量等都需要根据实际情况来改变。这样可以让幼儿有更多的环境体验，从而促进他们成长和学习。
二、幼儿园教学环境创设的利用
（一）利用教学环境创设，培养良好行为习惯
随着新课标的不断深入，幼儿园教育受到越来越多的关注，而新课标也对幼儿教育提出了许多新的教学目标和内容，这就意味着教学环境的创设已经不能再等，教师应该顺应时代的发展，为幼儿创设教学环境，让幼儿可以在快乐中学习和成长[2]。并且通过教学环境的创设可以让他们初步形成自己的三观，学会团结合作，培养自身保护环境和节约等一些良好习惯。
例如，在幼儿园条件允许的情况下，幼儿教师可以带领幼儿去校园空地种一些花草或者是蔬菜，告知他们浇水的流程和按时处理杂草等。在幼儿不断地浇水、施肥和拔杂草的过程中他们可以感受到种植的艰辛，但是在看到自己种的花开了，菜籽发芽，他们会感到喜悦。并且在这个过程中他们可以观察植物生长，培养自身自主探究和观察的能力。或者在班级留下一面墙专门展示优秀作品，像是幼儿的绘画或者是练字等作品，这些都可以在这面墙中展示出来，让其他幼儿通过绘画看到这个幼儿所感受的世界或者是美好事物，会让他们在不断观察中感受到不一样的美和培养发现美的能力。
（二）将创设教学环境的范围扩充，全面对幼儿进行教育
传统的幼儿教育理念已经无法满足现阶段幼儿发展和成长的需求，所以应该在创设教学环境中将传统教学出现的问题进行弥补，从而对他们展开全面的幼儿教育。幼儿教师在创设和利用教学环境的时候，应该将幼儿园的实际情况和现有条件当做基础，适当的做一些补充，不要只是搬动之前拥有的套路去模仿。现阶段，我国非常重视环保这方面的问题，教师可以在这两方面入手，拓展教学环境创设范围，让幼儿可以和生活更加贴近，明白植物对人类的作用和对环保的价值。
例如，教师可以将“无法流动的小河”当做主题，如果有条件的可以带领幼儿去周围有小河的地方走一走，（应将幼儿的安全当做前提，保证幼儿安全的情况下再去外出活动）看看有没有对小河产生污染的情况发生，或者是直接去到没有水的小河边让幼儿观察。如果不能进行实地观察可以利用多媒体为幼儿播放和我国现阶段水资源相关的视频，让幼儿了解水资源不足地区的孩子是如何生活和成长的，从而在短片和图片中让他们明白节约和环保的重要性。
还有一些幼儿会有随地乱扔垃圾的坏习惯，教师也可以利用这点创设教学环境，让幼儿学会垃圾分类，在教室中设置不同类别的垃圾桶，帮助他们养成垃圾分类和不乱扔垃圾的环保意识，做一个爱护环境的好孩子。
（三）和家长交流沟通
对于幼儿来说，家庭和幼儿园是他们生活的主要场所，所以在进行幼儿园教学环境创设和利用的时候肯定离不开家长对其的支持，也就意味着应该和家长之间进行合作，为幼儿提供良好的教学和生活环境[3]。所以，教师应该重视和家长的交流沟通，可以举办亲子活动让家长知晓自家孩子在幼儿园的实际情况和所学内容。引导家长做好辅助工作，从而为他们从生活到学习准备一个更加适合成长的环境。
例如，幼儿教师可以让幼儿和家长一起用废旧材料做一些摆件或者是小玩具，将这些带到幼儿园来展示。还可以让家长和幼儿进行变废为宝的比赛，看看谁的作品更加有创意，谁的作品又更加环保。经过这样的活动幼儿会提升更多对活动的积极性，也会做出有趣和漂亮的玩具或工艺品。在制作完毕之后需要让幼儿和家长一起打扫教室卫生，培养之间的默契。这种活动在无形之中渗透着绿色环保教育，增加幼儿保护环境的意识，也可以让他们和家长之间有更多的交流，促进彼此之间的信任。
结束语
总而言之，在幼儿教育中，幼儿园教学环境创设和利用非常重要，畢竟幼儿园是幼儿除了家庭之外最主要的生活场所。所以幼儿教师应该将幼儿的实际情况和个性当做创设教学环境的基础，利用现有的教学条件更加有针对性的创设和利用教学环境，从而保证幼儿可以在轻松、快乐的环境下进行学习和参加各种活动，保证他们可以积极健康快乐的成长。
参考文献：
[1]宋永红.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J].读与写（上，下旬），2018，15（6）：235-236.
[2]朱列娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].学周刊旬刊，2018（14）：170-171.
[3]陈晓芳.浅谈幼儿园环境创设与安全教育的关系[J].学周刊，2018，No.364（16）：179-180.
关键词：幼儿园;教学环境;环境的创设;利用
现阶段，现代教育理念不断的深入到各阶段教学中，这就让教学环境和教育方式出现了较多的改变，其中最受人们关注的教育就是幼儿教育。正因为这样的教育和关注，对幼儿园教学环境提出了更多的新要求。在进行幼儿园教学环境创设及利用的过程中，教师应该根据幼儿的特点和成长，将幼儿园内部的条件以及教学目标当做基础开展创设工作，让幼儿可以在一个健康、快乐的环境中学习和成长。
一、幼儿园教学环境创设的原则
（一）目标原则
在进行幼儿园教学环境创设的时候，教师应该根据不同情况设置不同的主题[1]。如想要创设饮食环境，就需要从幼儿的吃饭开始。有的幼儿可能不愿意吃饭之前先洗手，教师就可以拿“要做爱洗手的好孩子”这个主题去创设环境，在教室中布置和这个主题有关的图片或者是文字，让他们知道洗手的重要性。这样可以在潜移默化中让幼儿愿意去吸收并知道这是一个好习惯，促进他们健康成长。
（二）教育原则
在幼儿园进行教育环境创设主要目的就是为了幼儿的成长，凸显教育的重要性。幼儿教师可以在教学时帮助幼儿准备很多丰富的材料，从而培养他们的动手能力，让他们明白物品分类和排序。还可以为幼儿准备自由发挥的空间，让他们使用各种各样的材料利用自己的想象力帮助教师布置班级。
（三）安全原则
所创设出来的教学环境主要是面对幼儿，因为他们年龄较小，没有太多的自我保护意识和能力，所以安全非常重要。活动场地选择、活动区域的大小还有空气质量等都需要根据实际情况来改变。这样可以让幼儿有更多的环境体验，从而促进他们成长和学习。
二、幼儿园教学环境创设的利用
（一）利用教学环境创设，培养良好行为习惯
随着新课标的不断深入，幼儿园教育受到越来越多的关注，而新课标也对幼儿教育提出了许多新的教学目标和内容，这就意味着教学环境的创设已经不能再等，教师应该顺应时代的发展，为幼儿创设教学环境，让幼儿可以在快乐中学习和成长[2]。并且通过教学环境的创设可以让他们初步形成自己的三观，学会团结合作，培养自身保护环境和节约等一些良好习惯。
例如，在幼儿园条件允许的情况下，幼儿教师可以带领幼儿去校园空地种一些花草或者是蔬菜，告知他们浇水的流程和按时处理杂草等。在幼儿不断地浇水、施肥和拔杂草的过程中他们可以感受到种植的艰辛，但是在看到自己种的花开了，菜籽发芽，他们会感到喜悦。并且在这个过程中他们可以观察植物生长，培养自身自主探究和观察的能力。或者在班级留下一面墙专门展示优秀作品，像是幼儿的绘画或者是练字等作品，这些都可以在这面墙中展示出来，让其他幼儿通过绘画看到这个幼儿所感受的世界或者是美好事物，会让他们在不断观察中感受到不一样的美和培养发现美的能力。
（二）将创设教学环境的范围扩充，全面对幼儿进行教育
传统的幼儿教育理念已经无法满足现阶段幼儿发展和成长的需求，所以应该在创设教学环境中将传统教学出现的问题进行弥补，从而对他们展开全面的幼儿教育。幼儿教师在创设和利用教学环境的时候，应该将幼儿园的实际情况和现有条件当做基础，适当的做一些补充，不要只是搬动之前拥有的套路去模仿。现阶段，我国非常重视环保这方面的问题，教师可以在这两方面入手，拓展教学环境创设范围，让幼儿可以和生活更加贴近，明白植物对人类的作用和对环保的价值。
例如，教师可以将“无法流动的小河”当做主题，如果有条件的可以带领幼儿去周围有小河的地方走一走，（应将幼儿的安全当做前提，保证幼儿安全的情况下再去外出活动）看看有没有对小河产生污染的情况发生，或者是直接去到没有水的小河边让幼儿观察。如果不能进行实地观察可以利用多媒体为幼儿播放和我国现阶段水资源相关的视频，让幼儿了解水资源不足地区的孩子是如何生活和成长的，从而在短片和图片中让他们明白节约和环保的重要性。
还有一些幼儿会有随地乱扔垃圾的坏习惯，教师也可以利用这点创设教学环境，让幼儿学会垃圾分类，在教室中设置不同类别的垃圾桶，帮助他们养成垃圾分类和不乱扔垃圾的环保意识，做一个爱护环境的好孩子。
（三）和家长交流沟通
对于幼儿来说，家庭和幼儿园是他们生活的主要场所，所以在进行幼儿园教学环境创设和利用的时候肯定离不开家长对其的支持，也就意味着应该和家长之间进行合作，为幼儿提供良好的教学和生活环境[3]。所以，教师应该重视和家长的交流沟通，可以举办亲子活动让家长知晓自家孩子在幼儿园的实际情况和所学内容。引导家长做好辅助工作，从而为他们从生活到学习准备一个更加适合成长的环境。
例如，幼儿教师可以让幼儿和家长一起用废旧材料做一些摆件或者是小玩具，将这些带到幼儿园来展示。还可以让家长和幼儿进行变废为宝的比赛，看看谁的作品更加有创意，谁的作品又更加环保。经过这样的活动幼儿会提升更多对活动的积极性，也会做出有趣和漂亮的玩具或工艺品。在制作完毕之后需要让幼儿和家长一起打扫教室卫生，培养之间的默契。这种活动在无形之中渗透着绿色环保教育，增加幼儿保护环境的意识，也可以让他们和家长之间有更多的交流，促进彼此之间的信任。
结束语
总而言之，在幼儿教育中，幼儿园教学环境创设和利用非常重要，畢竟幼儿园是幼儿除了家庭之外最主要的生活场所。所以幼儿教师应该将幼儿的实际情况和个性当做创设教学环境的基础，利用现有的教学条件更加有针对性的创设和利用教学环境，从而保证幼儿可以在轻松、快乐的环境下进行学习和参加各种活动，保证他们可以积极健康快乐的成长。
参考文献：
[1]宋永红.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J].读与写（上，下旬），2018，15（6）：235-236.
[2]朱列娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].学周刊旬刊，2018（14）：170-171.
[3]陈晓芳.浅谈幼儿园环境创设与安全教育的关系[J].学周刊，2018，No.364（16）：179-180.