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语文是一门基础学科,是学生学习其他学科的基础,其知识面涵盖非常广。多年来,我一直从事中小学语文教学工作,工作中我深感一名语文教师必须具备语文教学所需的基本素养,才能胜任语文教学工作,才能教好书、育好人。归纳起来,语文教师的基本素养应包括优秀的表达素养、专业的教学素养、熟练的阅读素养、较高的书写素养和精湛的总结素养。
一、优秀的表达素养
语文教师的口语表达能力对语文教学至关重要,毫不夸张地说,每一位语文教师都应该是语言大师。说一口标准熟练的普通话应是语言表达的基础。“语文教学是语言教学”,表达是与学生交流的工具。因为我们担负着培养学生语言发展的重任,如果语文教师表达不畅,又怎能去指导学生的语言表达?同时,不善于言辞的语文老师,也无法将自己的“满腹经纶”传授给学生。另外,语文教师还应让自己的语言充满活力,抑扬顿挫而饱含激情,让学生时时感受到倾听你的语言就是一种享受,引导学生随着你的语言走进一片新的世界。
二、專业的教学素养
教学是一项复杂的具有高度技艺的创造活动。“教学有法,但无定法”,一切因文而异,因人而异。课堂是教学的主阵地,也是教学的基本形式。因此,采取行之有效的方法对课堂实施引导,掌握学情,因材施教,适时调控课堂,使课堂充满激情与活力,朝着有利于完成教学任务、实现教学目标的方向发展。一篇课文、一节课的最理想的教学设计,是教师创造力的呈现。因此,我们在课前进行教学设计时,不能简单地模仿和重复已有的教学案,而要不断探索,不断进取,不断创新。
三、熟练的阅读素养
每位语文老师都应自觉地进行大量的阅读,如读课标课本、读教学参考书、读与教学有关的其他书籍。教师在阅读中汲取知识,丰富自己,让自己在教学中游刃有余。语文教师还应熟练地掌握各种阅读方式,能作朗读示范,能将声调、重音、停顿、语气等很好地驾驭,能够灵活地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式,和学生一起在阅读中学,在阅读中思,在阅读中提升情感态度和价值观。语文教师还要指导学生阅读,教给他们阅读方法,培养良好地阅读习惯和阅读能力。
四、较高的书写素养
尽管语文教师不是书法家,语文课不能当作书法课上,但是,写一手漂亮的字也是语文老师的基本素养。学生是善于模仿的,老师板书、作业评语的字是否工整、美观,直接影响学生作业的书写质量,这种现象在低年级学生身上尤为明显。因此,作为语文教师,要炼就一手好字,给学生示范,让学生从中受到感染熏陶,从而自觉地写好汉字。
五、精湛的总结素养
教师要善于总结,语文教师更要精于总结。总结教学经验的形式很多,如写心得体会、写教后记、写专业小论文、写下水作文等,内容不求集中,但必须紧扣教学,为教学服务。只有善于总结,勤于积累,才能积淀知识、发展能力,不断提高语文教学水平。
一、优秀的表达素养
语文教师的口语表达能力对语文教学至关重要,毫不夸张地说,每一位语文教师都应该是语言大师。说一口标准熟练的普通话应是语言表达的基础。“语文教学是语言教学”,表达是与学生交流的工具。因为我们担负着培养学生语言发展的重任,如果语文教师表达不畅,又怎能去指导学生的语言表达?同时,不善于言辞的语文老师,也无法将自己的“满腹经纶”传授给学生。另外,语文教师还应让自己的语言充满活力,抑扬顿挫而饱含激情,让学生时时感受到倾听你的语言就是一种享受,引导学生随着你的语言走进一片新的世界。
二、專业的教学素养
教学是一项复杂的具有高度技艺的创造活动。“教学有法,但无定法”,一切因文而异,因人而异。课堂是教学的主阵地,也是教学的基本形式。因此,采取行之有效的方法对课堂实施引导,掌握学情,因材施教,适时调控课堂,使课堂充满激情与活力,朝着有利于完成教学任务、实现教学目标的方向发展。一篇课文、一节课的最理想的教学设计,是教师创造力的呈现。因此,我们在课前进行教学设计时,不能简单地模仿和重复已有的教学案,而要不断探索,不断进取,不断创新。
三、熟练的阅读素养
每位语文老师都应自觉地进行大量的阅读,如读课标课本、读教学参考书、读与教学有关的其他书籍。教师在阅读中汲取知识,丰富自己,让自己在教学中游刃有余。语文教师还应熟练地掌握各种阅读方式,能作朗读示范,能将声调、重音、停顿、语气等很好地驾驭,能够灵活地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式,和学生一起在阅读中学,在阅读中思,在阅读中提升情感态度和价值观。语文教师还要指导学生阅读,教给他们阅读方法,培养良好地阅读习惯和阅读能力。
四、较高的书写素养
尽管语文教师不是书法家,语文课不能当作书法课上,但是,写一手漂亮的字也是语文老师的基本素养。学生是善于模仿的,老师板书、作业评语的字是否工整、美观,直接影响学生作业的书写质量,这种现象在低年级学生身上尤为明显。因此,作为语文教师,要炼就一手好字,给学生示范,让学生从中受到感染熏陶,从而自觉地写好汉字。
五、精湛的总结素养
教师要善于总结,语文教师更要精于总结。总结教学经验的形式很多,如写心得体会、写教后记、写专业小论文、写下水作文等,内容不求集中,但必须紧扣教学,为教学服务。只有善于总结,勤于积累,才能积淀知识、发展能力,不断提高语文教学水平。