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教学目标:1.多思善想,从不同的角度分析思考问题。2.比较筛选,学习选取最佳的立论角度。
教学重点难点:对学生进行发散思维训练。
教学方法:四人小组互动式。
教学过程:
一、导入
古人云:“文以意为先,意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合。”立意的确定,来源于对于同一事物不同角度的分析。
二、教学主体内容
1.发散思维训练。
(1)以“手”为话题,小组交流讨论,确立本组立论的最佳角度,推选出一位同学展示成果。
题目:读一首小诗:伸开来是手掌/握起了是拳头/把手张开是一朵鲜花/ 把手合拢是一枚果实/握紧的拳头 凝聚着坚定的力量/分开的手指 光阴从指缝中溜走。要求观察你的手,展开联想,你想到了什么,悟出了什么道理。
展示:
1组:尺有所长,寸有所短。(10个手指头长短不一)
2组:包容。(手捧沙比拳握沙留住的沙多)
3组:珍惜时间,抓住机遇。(攥起着手,握住更多的东西)
4组:赠人玫瑰,手有余香。(援助之手)
5组:学会协作。(由手指弹钢琴想到的)
6组:机遇与挑战并存。(力学实验,掌与拳接触面大小)
7组:团结。(一根手指不如一个手掌有力)
8组:能屈能伸。(手指可弯可直)
9组:把握自己的命运。(由手指纹想到)
10組:传递爱,传递正能量。(手与手相连)
11组:感恩。(大手拉小手,小手长大拉起年老的手)
12组:公正不循私情。(手心手背都是肉)
梳理发散思维的一般规律:具象→抽象,由手的构造、功能生发出比喻义与象征义。
小组再次交流讨论,比较筛选选取最佳的立论角度。
易操作性:8组能屈能伸,易选取事实论据,如,勾践卧薪尝胆、韩信胯下之辱。
新颖性:3组珍惜时间,抓住机遇。
时效性:10组传递爱,传递正能量与和谐社会相联系。
深刻性:2组包容,包含儒、释、道思想。
(2)高考链接。
以“脸”为话题。(2005年江西卷)
以《肩膀》为题。(2006年辽宁卷)
以“镜”为话题。(2011年天津卷)
2.知识巩固练习。
道家认为,天下柔者莫过于水,而能攻坚者又莫胜于水。水蕴涵着深厚的哲学意味,试从不同的角度思考“水”。
以“水”为话题,选择一个最佳角度作为论点,小组共同完成100字左右的片段。
三、课堂小结
只有彻底解放学生的思维,学生才能从多个角度思考,选取最适合自己的立论角度。
四、作业
以“肩膀”为话题,写一篇800字的议论文。
教学重点难点:对学生进行发散思维训练。
教学方法:四人小组互动式。
教学过程:
一、导入
古人云:“文以意为先,意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合。”立意的确定,来源于对于同一事物不同角度的分析。
二、教学主体内容
1.发散思维训练。
(1)以“手”为话题,小组交流讨论,确立本组立论的最佳角度,推选出一位同学展示成果。
题目:读一首小诗:伸开来是手掌/握起了是拳头/把手张开是一朵鲜花/ 把手合拢是一枚果实/握紧的拳头 凝聚着坚定的力量/分开的手指 光阴从指缝中溜走。要求观察你的手,展开联想,你想到了什么,悟出了什么道理。
展示:
1组:尺有所长,寸有所短。(10个手指头长短不一)
2组:包容。(手捧沙比拳握沙留住的沙多)
3组:珍惜时间,抓住机遇。(攥起着手,握住更多的东西)
4组:赠人玫瑰,手有余香。(援助之手)
5组:学会协作。(由手指弹钢琴想到的)
6组:机遇与挑战并存。(力学实验,掌与拳接触面大小)
7组:团结。(一根手指不如一个手掌有力)
8组:能屈能伸。(手指可弯可直)
9组:把握自己的命运。(由手指纹想到)
10組:传递爱,传递正能量。(手与手相连)
11组:感恩。(大手拉小手,小手长大拉起年老的手)
12组:公正不循私情。(手心手背都是肉)
梳理发散思维的一般规律:具象→抽象,由手的构造、功能生发出比喻义与象征义。
小组再次交流讨论,比较筛选选取最佳的立论角度。
易操作性:8组能屈能伸,易选取事实论据,如,勾践卧薪尝胆、韩信胯下之辱。
新颖性:3组珍惜时间,抓住机遇。
时效性:10组传递爱,传递正能量与和谐社会相联系。
深刻性:2组包容,包含儒、释、道思想。
(2)高考链接。
以“脸”为话题。(2005年江西卷)
以《肩膀》为题。(2006年辽宁卷)
以“镜”为话题。(2011年天津卷)
2.知识巩固练习。
道家认为,天下柔者莫过于水,而能攻坚者又莫胜于水。水蕴涵着深厚的哲学意味,试从不同的角度思考“水”。
以“水”为话题,选择一个最佳角度作为论点,小组共同完成100字左右的片段。
三、课堂小结
只有彻底解放学生的思维,学生才能从多个角度思考,选取最适合自己的立论角度。
四、作业
以“肩膀”为话题,写一篇800字的议论文。