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当前，随着国家教育现代化的推进，学校多媒体设备基本都已进入课堂，多媒体技术在课堂教学中的优势日益显示出来.笔者和许多教师一样，在物理课堂教学中，开始探索应用多媒体课件辅助教学.把多媒体应用于物理课堂教学中，有利于激发学生学习的积极性，诱发学生的学习动机，创建良好学习环境，从而改善教学质量，提高教学效率.
1 利用多媒体课件可以激发学生的学习热情。
在物理教学中，适当地选用多媒体课件导入新课和新课教学，以其声音、图像、动画和视频等特点，用逼真鲜活的画面、动听悦耳的音效、喜闻乐见的情境来展示物理现象，展现物理过程，可以很好激发学生的学习兴趣。
多媒体课件能为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，积极调动学生的学习主动性，把学生的注意力带进特定的学习情境中去，使学生在愉悦中学习，并引起学生对发现、思考和解决物理问题的兴趣.例如，笔者在进行初中物理《声音的产生》的教学中，就可以充分利用多媒体课件进行教学.课前先播放一段优美动听的音乐，吸引学生的注意.教学过程中充分利用媒体的音像效果播放各种生活中的声音，有波涛澎湃的海浪声，有优美的小提琴声，有嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等.这些声音来自于生活，很能调动学生的求知欲.在整节课中，各种声音充满课堂，课间利用媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃.45分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规的教学不可能达到的效果.再如，讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性.学生一旦对物理产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习物理，学好物理，变“要我学”为“我要学”. 从而使课堂教学收到更好的效果.
2 利用多媒体课件可以提高课堂教学效益。
多媒体辅助教学作为一种先进的教学模式，和以前传统的“黑板 粉笔”教学模式相比，有着无法比较的优势，利用多媒体课件教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识形象化.把物理知识的形成过程一步一步逼真地演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心.例如，在进行八年级物理《静电现象》教学中，学生对摩擦起电过程中，不同物质原子核束缚电子的本领不同.两物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电这一知识点很难理解.他们总认为带正电的原因是得到正电荷.在这一知识点教学中，“电子”人的眼睛又看不见，给教学带来困难.教师无论怎样解释，学生就是不理解.而使用了多媒体课件，应用FLASH动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的模拟的小人形状，在摩擦过程电子从毛皮上转移到橡胶棒上，即形象又直观，给学生留下深刻的印象，学生很快就理解.教师不必多讲就能收到事半功倍的效果。
在物理教学中，对于一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体课件辅助教学会产生很好的教学效果.如“条形磁铁周围的磁场”要想使全班学生看清楚，教师就会绕教室一圈轮流让学生观察，这样既费时间，效果也不理想.再如电流表、电压表等测量工具的使用和读数方法通常受尺寸的限制而不够明显.针对诸如此类的实验问题，把课程教学资源进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，利用多媒体技术再现课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理现象或过程.从而起到化无形为有形、化抽象为形象、化复杂为简捷、化整体为局部的作用，让学生有身临其境的感觉，能在课堂上完整、清晰、形象、反复地感知物理现象，大大提高了学习效果.
3 利用多媒体课件可以突破课堂教学的重点和难点。
在传统的教学中，经常会碰到一些抽象难以理解的概念、难以想象的物理情景、规律.教师往往要花费大量的时间去讲述，有些内容即便是讲一节课，学生也难以理解，有时甚至会加深学生对物理知识学习的畏惧感，而现在利用多媒体课件进行辅助教学，利用其丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等，从而能有效地突破教学难点，掌握重点。
多媒体课件能根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学重点和难点.例如，在学了光的折射后有一道问题：渔夫在用鱼叉叉鱼时应瞄准鱼的上方还是下方？为了形象的演示光路的进行过程，我们制作了这样的一个模拟光线行进的课件：光线从一条栩栩如生的金鱼慢慢地延伸“射”向水面经折射，因折射角大于入射角向下偏移进入人眼，而人根据反向延长线看到的像恰恰位于鱼的上方，所以渔夫应瞄准“鱼”的下方才有可能叉到这条鱼.再如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、核聚变、核裂变、关于原子结构的知识等等.用多媒体辅助物理教学，以直观、形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使过去使用了“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理内容通过图形语言形象地展现出来，使学生易于感知、理解和想象，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，象这样形象生动的课件是每个学生都乐意并接受的，其效果不言而喻.
4 利用多媒体课件可以扩大课堂教学容量。
在传统教学过程中，教师花在概念、定理和例题的板书及图形花费的时间很长，这样不但浪费课堂教学时间，使学生课堂练习的时间减少，课外作业负担重.而使用多媒体课件教学可以节约了授课时间，加大了课堂容量.课堂上将教学内容呈现在屏幕上，既清晰又规范、图文并茂，节省了大量的板书时间，避免了学生注意力的分散.如讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段往往费时费力效果却不佳，但利用多媒体课件就会使得课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识.力臂的画法可采用复合式投影，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦。
在习题课教学中多媒体更能凸现其优越性.如在讲欧姆定律习题课时，教师首先要复习电路的基本知识，串、并联电路中电流、电压、电阻关系还要进行习题讲解，容量很大，传统方法难以凑效.如运用多媒体课件首先将电路基础知识投影，学生可以达到迅速复习、记忆的目的.分析习题的难度在于电路分析，特别是复杂电路的分析往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，收获甚少，但课件中的电路可以设计成动态的，通过点击鼠标增加支路从简单电路逐渐到复杂电路进行分析，也可以除去电压表、断开开关等方式简化电路，从而使一图多用，力求变化，体现灵活性，拓展学生思维.在中学物理的复习课教学，可以利用多媒体呈现知识要点、利用模拟动画或影视素材动态展示重点难点、精选讲解典型的例题、合理有效地设计学生的习题，既节省了教师大量板书的时间，又可以增加知识容量.
5 利用多媒体课件可以辅助物理课堂实验更好的完成
1 利用多媒体课件可以激发学生的学习热情。
在物理教学中，适当地选用多媒体课件导入新课和新课教学，以其声音、图像、动画和视频等特点，用逼真鲜活的画面、动听悦耳的音效、喜闻乐见的情境来展示物理现象，展现物理过程，可以很好激发学生的学习兴趣。
多媒体课件能为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，积极调动学生的学习主动性，把学生的注意力带进特定的学习情境中去，使学生在愉悦中学习，并引起学生对发现、思考和解决物理问题的兴趣.例如，笔者在进行初中物理《声音的产生》的教学中，就可以充分利用多媒体课件进行教学.课前先播放一段优美动听的音乐，吸引学生的注意.教学过程中充分利用媒体的音像效果播放各种生活中的声音，有波涛澎湃的海浪声，有优美的小提琴声，有嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等.这些声音来自于生活，很能调动学生的求知欲.在整节课中，各种声音充满课堂，课间利用媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃.45分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规的教学不可能达到的效果.再如，讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性.学生一旦对物理产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习物理，学好物理，变“要我学”为“我要学”. 从而使课堂教学收到更好的效果.
2 利用多媒体课件可以提高课堂教学效益。
多媒体辅助教学作为一种先进的教学模式，和以前传统的“黑板 粉笔”教学模式相比，有着无法比较的优势，利用多媒体课件教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识形象化.把物理知识的形成过程一步一步逼真地演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心.例如，在进行八年级物理《静电现象》教学中，学生对摩擦起电过程中，不同物质原子核束缚电子的本领不同.两物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电这一知识点很难理解.他们总认为带正电的原因是得到正电荷.在这一知识点教学中，“电子”人的眼睛又看不见，给教学带来困难.教师无论怎样解释，学生就是不理解.而使用了多媒体课件，应用FLASH动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的模拟的小人形状，在摩擦过程电子从毛皮上转移到橡胶棒上，即形象又直观，给学生留下深刻的印象，学生很快就理解.教师不必多讲就能收到事半功倍的效果。
在物理教学中，对于一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体课件辅助教学会产生很好的教学效果.如“条形磁铁周围的磁场”要想使全班学生看清楚，教师就会绕教室一圈轮流让学生观察，这样既费时间，效果也不理想.再如电流表、电压表等测量工具的使用和读数方法通常受尺寸的限制而不够明显.针对诸如此类的实验问题，把课程教学资源进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，利用多媒体技术再现课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理现象或过程.从而起到化无形为有形、化抽象为形象、化复杂为简捷、化整体为局部的作用，让学生有身临其境的感觉，能在课堂上完整、清晰、形象、反复地感知物理现象，大大提高了学习效果.
3 利用多媒体课件可以突破课堂教学的重点和难点。
在传统的教学中，经常会碰到一些抽象难以理解的概念、难以想象的物理情景、规律.教师往往要花费大量的时间去讲述，有些内容即便是讲一节课，学生也难以理解，有时甚至会加深学生对物理知识学习的畏惧感，而现在利用多媒体课件进行辅助教学，利用其丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等，从而能有效地突破教学难点，掌握重点。
多媒体课件能根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学重点和难点.例如，在学了光的折射后有一道问题：渔夫在用鱼叉叉鱼时应瞄准鱼的上方还是下方？为了形象的演示光路的进行过程，我们制作了这样的一个模拟光线行进的课件：光线从一条栩栩如生的金鱼慢慢地延伸“射”向水面经折射，因折射角大于入射角向下偏移进入人眼，而人根据反向延长线看到的像恰恰位于鱼的上方，所以渔夫应瞄准“鱼”的下方才有可能叉到这条鱼.再如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、核聚变、核裂变、关于原子结构的知识等等.用多媒体辅助物理教学，以直观、形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使过去使用了“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理内容通过图形语言形象地展现出来，使学生易于感知、理解和想象，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，象这样形象生动的课件是每个学生都乐意并接受的，其效果不言而喻.
4 利用多媒体课件可以扩大课堂教学容量。
在传统教学过程中，教师花在概念、定理和例题的板书及图形花费的时间很长，这样不但浪费课堂教学时间，使学生课堂练习的时间减少，课外作业负担重.而使用多媒体课件教学可以节约了授课时间，加大了课堂容量.课堂上将教学内容呈现在屏幕上，既清晰又规范、图文并茂，节省了大量的板书时间，避免了学生注意力的分散.如讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段往往费时费力效果却不佳，但利用多媒体课件就会使得课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识.力臂的画法可采用复合式投影，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦。
在习题课教学中多媒体更能凸现其优越性.如在讲欧姆定律习题课时，教师首先要复习电路的基本知识，串、并联电路中电流、电压、电阻关系还要进行习题讲解，容量很大，传统方法难以凑效.如运用多媒体课件首先将电路基础知识投影，学生可以达到迅速复习、记忆的目的.分析习题的难度在于电路分析，特别是复杂电路的分析往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，收获甚少，但课件中的电路可以设计成动态的，通过点击鼠标增加支路从简单电路逐渐到复杂电路进行分析，也可以除去电压表、断开开关等方式简化电路，从而使一图多用，力求变化，体现灵活性，拓展学生思维.在中学物理的复习课教学，可以利用多媒体呈现知识要点、利用模拟动画或影视素材动态展示重点难点、精选讲解典型的例题、合理有效地设计学生的习题，既节省了教师大量板书的时间，又可以增加知识容量.
5 利用多媒体课件可以辅助物理课堂实验更好的完成