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【摘要】情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。情感是影响学生学习和发展的重要因素。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大，而教师则是学生心灵的雕塑师！关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到英语教育和教学之中。
【关键词】积极情感 态度 英语学习
一、问题的提出背景
在我所任教的英语特色学校，每学年都会有不少插班生，这些学生都来自不同地区，以前所学的教材五花八门，英语基础参差不齐。如何在较短时间内提高他们的成绩？当然要补课，一味式补课效果肯定不佳，甚至会适得其反。目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。于是我从关注学生的内心做起，逐渐培养学生语言学习的积极情感，由此产生与日俱增的学习兴趣。
二、问题的提出依据
英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。情感是影响学生学习和发展的重要因素。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大，而教师则是雕好学生心灵的雕塑师！
三、问题的解决策略
1.和谐的师生关系是培养积极情感的“种子”。教学活动是师生的双边活动，学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，小学生在这方面表现尤为突出。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，而不是指责批评。这样让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而由喜欢老师而喜欢他所任的学科。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。
2.丰富多彩的课堂活动是培养积极情感的“空气和水”。 心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变"要我学"为"我要学"，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
（1）游戏歌曲儿歌，激发兴趣，培养情感。母语学习也是由琅琅上口的儿歌、歌曲开始的。学生借助课堂教学游戏创造的情境可使语言交际自然化，还能充分发挥出每个学生的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣。主要有词汇教学游戏、语音教学游戏等。如词汇教学游戏，当学生学到基数词时，教学生背诵一到一百，但每逢学生说道数词4或4的倍数时则以 “stop”代替。可两人、两组或全班进行比赛，说错了就坐下，看看有多少人最后获胜。每次游戏时，stop的数字可变换，可每逢5、6、7时则用stop代之。
（2）创设情境，身临其境，内化情感。在小学英语教学中，情境创设顾名思义就是教师要根据教材有目的的引入或创设以形象性为主体的生动、具体的情景，例如通过演示实物、卡片、身体语言、或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，使学生入境而感受美—爱美而动情—理解而晓理，师生就在此情此景之中进行着的一种情境交融的教学活动。
3.合作学习是培养积极情感的“阳光”。主动、探究、和合作是新课标提倡的一种理论和策略体系。它以教学中的人际合作和互动来促进学习，强调以集体授课为基础，以合作学习小组为主体。小组合作学习面向全体学生，缩小学生之间的差距，使每个学生都能有所收获，都成为学习的主人。我经常把班级学生分成两人、三人或四人小组，进行单词、句型和语篇的学习。如让能力强的学生教能力弱的学生互听朗读、互相检查语音、两两对话、分角色朗读表演、合作阅读等。在合作学习中各个层次学生的能力能得到最大程度的发挥，如在一节阅读课上，每组的优生当“小老师”，来提问检查其他学生理解故事的情况，学生对当“小老师”的积极性很高，有时问题问得很全面、仔细，有的问题富有想象力。而学困生在面对这样的“小老师”时更放松，在不知不觉中自主开口。在合作学习中各个层次的学生都体验了成功，对英语学习的自信心增强。
4.恰当的评价是培养积极情感的“催化剂”。充满赏识的课堂，乐学之情促成功。在课堂教学中，我尝试赏识教育，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬，但这样的赞扬要把握好度，不盲目表扬。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生体验到成功的快乐。
综上所述，教育教学的过程不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程，也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴爱的教育的过程。因此，在教育教学的过程中必须以情入手、以情换情、以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准.
[2]孙隽.析情感因素与小学英语教学[J].校本研究网.2007.
【关键词】积极情感 态度 英语学习
一、问题的提出背景
在我所任教的英语特色学校，每学年都会有不少插班生，这些学生都来自不同地区，以前所学的教材五花八门，英语基础参差不齐。如何在较短时间内提高他们的成绩？当然要补课，一味式补课效果肯定不佳，甚至会适得其反。目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。于是我从关注学生的内心做起，逐渐培养学生语言学习的积极情感，由此产生与日俱增的学习兴趣。
二、问题的提出依据
英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。情感是影响学生学习和发展的重要因素。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大，而教师则是雕好学生心灵的雕塑师！
三、问题的解决策略
1.和谐的师生关系是培养积极情感的“种子”。教学活动是师生的双边活动，学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，小学生在这方面表现尤为突出。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，而不是指责批评。这样让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而由喜欢老师而喜欢他所任的学科。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。
2.丰富多彩的课堂活动是培养积极情感的“空气和水”。 心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变"要我学"为"我要学"，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
（1）游戏歌曲儿歌，激发兴趣，培养情感。母语学习也是由琅琅上口的儿歌、歌曲开始的。学生借助课堂教学游戏创造的情境可使语言交际自然化，还能充分发挥出每个学生的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣。主要有词汇教学游戏、语音教学游戏等。如词汇教学游戏，当学生学到基数词时，教学生背诵一到一百，但每逢学生说道数词4或4的倍数时则以 “stop”代替。可两人、两组或全班进行比赛，说错了就坐下，看看有多少人最后获胜。每次游戏时，stop的数字可变换，可每逢5、6、7时则用stop代之。
（2）创设情境，身临其境，内化情感。在小学英语教学中，情境创设顾名思义就是教师要根据教材有目的的引入或创设以形象性为主体的生动、具体的情景，例如通过演示实物、卡片、身体语言、或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，使学生入境而感受美—爱美而动情—理解而晓理，师生就在此情此景之中进行着的一种情境交融的教学活动。
3.合作学习是培养积极情感的“阳光”。主动、探究、和合作是新课标提倡的一种理论和策略体系。它以教学中的人际合作和互动来促进学习，强调以集体授课为基础，以合作学习小组为主体。小组合作学习面向全体学生，缩小学生之间的差距，使每个学生都能有所收获，都成为学习的主人。我经常把班级学生分成两人、三人或四人小组，进行单词、句型和语篇的学习。如让能力强的学生教能力弱的学生互听朗读、互相检查语音、两两对话、分角色朗读表演、合作阅读等。在合作学习中各个层次学生的能力能得到最大程度的发挥，如在一节阅读课上，每组的优生当“小老师”，来提问检查其他学生理解故事的情况，学生对当“小老师”的积极性很高，有时问题问得很全面、仔细，有的问题富有想象力。而学困生在面对这样的“小老师”时更放松，在不知不觉中自主开口。在合作学习中各个层次的学生都体验了成功，对英语学习的自信心增强。
4.恰当的评价是培养积极情感的“催化剂”。充满赏识的课堂，乐学之情促成功。在课堂教学中，我尝试赏识教育，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬，但这样的赞扬要把握好度，不盲目表扬。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生体验到成功的快乐。
综上所述，教育教学的过程不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程，也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴爱的教育的过程。因此，在教育教学的过程中必须以情入手、以情换情、以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准.
[2]孙隽.析情感因素与小学英语教学[J].校本研究网.2007.