论文部分内容阅读
在素质教育背景下，新课标对小学写作教学提出了更高的要求。想进一步提高小学高年级作文教学的效率，仿写必不可少。教师应运用多种方法优化仿写教学，让学生在仿写中逐步掌握写作技巧，不断创新，进而综合提升写作能力。
仿写为小学作文教学的重要手段，教师应发挥仿写教学的优势，让学生通过仿写逐步掌握写作要点，降低写作难度。在教学中，教师应结合小学高年级学生的特点，科学地调整仿写方法，让学生逐步从仿写过渡到创新，激活写作思维，提升写作能力。
一、积累写作素材，为仿写打好基础
在小学高年级写作教学中，为进一步发挥仿写教学的优势，让学生在仿写中掌握相关的写作技巧。教师应结合当前年龄段学生的心理特征以及接受能力，挑选合适的素材供学生阅读与模仿，以便学生理解起来比较容易，能在后续的学习中有效提升仿写能力。在写作教学中，教师应有意识地提供好词佳句和优秀案例，让学生边学习边积累，以便以后独立写作时，能将这些知识点化为己用，在潜移默化中提升作文水平。
例如，教学《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，教师应意识到这些课文中蕴含着大量优秀的写作素材，要有意识地指导学生积累素材并仿写。教学《月是故乡明》时，教师要指导学生在感悟作者运用借景抒情的表现手法在感受抒发思乡之情的同时，有效解读相关文本，以积累丰富的写作素材。与此同时，教师还应展示其他类型的思乡诗文，让学生仿写，这样能拓展学生的知识面，也能进一步提升作文水平。
二、组织仿写活动，激发学生的仿写兴趣
为了提升仿写效率，教师应结合学生的兴趣组织实践活动，以激发学生的仿写兴趣，积极参与到仿写练习中。教师应与学生良好互动，经常询问学生的兴趣爱好，促使他们积极主动地仿写。除此之外，教师还可定期布置与课外活动相关的话题，让学生通过参加娱乐活动积累丰富的写作素材，获得真实的感受，并联系之前阅读的文章进行仿写。
例如，教学完《人物描写一组》《刷子李》，教师应结合学生的兴趣积极组织仿写活动，可以“我最好的朋友”为话题，让学生掌握人物描写的精髓，不断提高写作能力。完成作文，让学生交流分享，以便进一步掌握人物描写的动作、语言、神态以及心理等写作方法。在此基础上，教师可以组织以此为主题的演讲活动，让学生积极参与进来，并及时点评学生的表现，为以后的写作打好基础。
三、注重阅读分享，激活学生的思维
为了提升学生的仿写能力，教师应提供适合学生阅读的素材，组织阅读分享会，通过此类活动激发学生的仿写兴趣，积累丰富的素材，激活思维，进而提升仿写效率。教师可以适时组织主题阅读活动，通过不同主题的阅读素材让学生思考，把握素材主旨，以积累丰富的写作经验。
例如，教学《口语交际作文5》，为了让学生掌握用个性化语言以及动作表现人物特点的技巧，也为了提高学生的想象能力、表达能力以及表演能力，教师可以提供与之有关的“剧本”供学生阅读与思考，让学生赏析剧本语言的魅力以及写作模式;然后，教师可借助多媒体播放相关内容，让学生产生更加深刻的认识，并充分发挥想象力，根据剧本内容拓展。这种形式既能激发学生的仿写兴趣，也有助于提高学生的写作能力。最后，教师可以让学生本着自愿的原则，上台展示写作成果，给予学生正向、肯定、积极的评价，培养学生的写作自信心。
四、创新仿写评价，提升学生的写作能力
在小学高年级作文教学中，教师应格外注重评价环节，组织多元仿写评价活动，以提升学生的作文水平。教师应摒弃传统的单一的教学方式，运用多媒体展示学生的仿写成果，让学生在小组内点评，鼓励他们积极发言，以产生写作共鸣，达到写作目的，还能知晓如何规避寫作误区。此外，这种方式能最大程度地反馈学生的写作情况，为下次仿写提供有意义的参考。
还以“描写人物”为例，学生完成仿写，教师应及时点评，放弃单向的教师评价，积极引入生生评价，以激发学生的兴趣，积极参与到点评活动中。在评价前，教师要告知点评要点，让学生在点评过程中借鉴有益经验，规避写作误区。在此基础上，教师还应积极鼓励学生创新写作，从仿写转变为自主写作，写出具有真情实感的作品，达到作文育人的目的。
总而言之，仿写为小学作文教学的重要手段，教师应发挥仿写教学的优势，让学生通过仿写逐步掌握写作要点，以降低写作难度。还应结合小学高年级学生的特点科学运用仿写方法，让学生逐步从仿写过渡到创新，写出属于自己的作文。为进一步发挥仿写教学的优势，让学生在仿写中掌握相关的写作技巧，教师应结合当前年龄段学生的心理特点以及接受能力，挑选合适的素材供学生阅读与模仿，提供好词佳句和优秀案例，让学生边学习边积累，以便以后独立写作时，能将这些知识化为己用，在潜移默化中提升作文水平。为了提升仿写效率，教师应结合学生的兴趣组织实践活动，以激发学生的仿写兴趣，积极参与到仿写练习中。教师还应注重评价环节，摒弃传统的单一的教学方式，组织多元仿写评价活动，此外，这种方式能最大限度地反馈学生的写作情况，为下次仿写提供有意义的参考。在小学高年级写作教学中，仿写是作文教学中应用最广、最实用的方法。教师作为仿写活动的指导者，应尊重学生的主体地位，积极组织仿写实践活动，并及时反馈与评价学生的仿写成果，以激发学生的仿写兴趣，不断提高写作能力。
仿写为小学作文教学的重要手段，教师应发挥仿写教学的优势，让学生通过仿写逐步掌握写作要点，降低写作难度。在教学中，教师应结合小学高年级学生的特点，科学地调整仿写方法，让学生逐步从仿写过渡到创新，激活写作思维，提升写作能力。
一、积累写作素材，为仿写打好基础
在小学高年级写作教学中，为进一步发挥仿写教学的优势，让学生在仿写中掌握相关的写作技巧。教师应结合当前年龄段学生的心理特征以及接受能力，挑选合适的素材供学生阅读与模仿，以便学生理解起来比较容易，能在后续的学习中有效提升仿写能力。在写作教学中，教师应有意识地提供好词佳句和优秀案例，让学生边学习边积累，以便以后独立写作时，能将这些知识点化为己用，在潜移默化中提升作文水平。
例如，教学《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，教师应意识到这些课文中蕴含着大量优秀的写作素材，要有意识地指导学生积累素材并仿写。教学《月是故乡明》时，教师要指导学生在感悟作者运用借景抒情的表现手法在感受抒发思乡之情的同时，有效解读相关文本，以积累丰富的写作素材。与此同时，教师还应展示其他类型的思乡诗文，让学生仿写，这样能拓展学生的知识面，也能进一步提升作文水平。
二、组织仿写活动，激发学生的仿写兴趣
为了提升仿写效率，教师应结合学生的兴趣组织实践活动，以激发学生的仿写兴趣，积极参与到仿写练习中。教师应与学生良好互动，经常询问学生的兴趣爱好，促使他们积极主动地仿写。除此之外，教师还可定期布置与课外活动相关的话题，让学生通过参加娱乐活动积累丰富的写作素材，获得真实的感受，并联系之前阅读的文章进行仿写。
例如，教学完《人物描写一组》《刷子李》，教师应结合学生的兴趣积极组织仿写活动，可以“我最好的朋友”为话题，让学生掌握人物描写的精髓，不断提高写作能力。完成作文，让学生交流分享，以便进一步掌握人物描写的动作、语言、神态以及心理等写作方法。在此基础上，教师可以组织以此为主题的演讲活动，让学生积极参与进来，并及时点评学生的表现，为以后的写作打好基础。
三、注重阅读分享，激活学生的思维
为了提升学生的仿写能力，教师应提供适合学生阅读的素材，组织阅读分享会，通过此类活动激发学生的仿写兴趣，积累丰富的素材，激活思维，进而提升仿写效率。教师可以适时组织主题阅读活动，通过不同主题的阅读素材让学生思考，把握素材主旨，以积累丰富的写作经验。
例如，教学《口语交际作文5》，为了让学生掌握用个性化语言以及动作表现人物特点的技巧，也为了提高学生的想象能力、表达能力以及表演能力，教师可以提供与之有关的“剧本”供学生阅读与思考，让学生赏析剧本语言的魅力以及写作模式;然后，教师可借助多媒体播放相关内容，让学生产生更加深刻的认识，并充分发挥想象力，根据剧本内容拓展。这种形式既能激发学生的仿写兴趣，也有助于提高学生的写作能力。最后，教师可以让学生本着自愿的原则，上台展示写作成果，给予学生正向、肯定、积极的评价，培养学生的写作自信心。
四、创新仿写评价，提升学生的写作能力
在小学高年级作文教学中，教师应格外注重评价环节，组织多元仿写评价活动，以提升学生的作文水平。教师应摒弃传统的单一的教学方式，运用多媒体展示学生的仿写成果，让学生在小组内点评，鼓励他们积极发言，以产生写作共鸣，达到写作目的，还能知晓如何规避寫作误区。此外，这种方式能最大程度地反馈学生的写作情况，为下次仿写提供有意义的参考。
还以“描写人物”为例，学生完成仿写，教师应及时点评，放弃单向的教师评价，积极引入生生评价，以激发学生的兴趣，积极参与到点评活动中。在评价前，教师要告知点评要点，让学生在点评过程中借鉴有益经验，规避写作误区。在此基础上，教师还应积极鼓励学生创新写作，从仿写转变为自主写作，写出具有真情实感的作品，达到作文育人的目的。
总而言之，仿写为小学作文教学的重要手段，教师应发挥仿写教学的优势，让学生通过仿写逐步掌握写作要点，以降低写作难度。还应结合小学高年级学生的特点科学运用仿写方法，让学生逐步从仿写过渡到创新，写出属于自己的作文。为进一步发挥仿写教学的优势，让学生在仿写中掌握相关的写作技巧，教师应结合当前年龄段学生的心理特点以及接受能力，挑选合适的素材供学生阅读与模仿，提供好词佳句和优秀案例，让学生边学习边积累，以便以后独立写作时，能将这些知识化为己用，在潜移默化中提升作文水平。为了提升仿写效率，教师应结合学生的兴趣组织实践活动，以激发学生的仿写兴趣，积极参与到仿写练习中。教师还应注重评价环节，摒弃传统的单一的教学方式，组织多元仿写评价活动，此外，这种方式能最大限度地反馈学生的写作情况，为下次仿写提供有意义的参考。在小学高年级写作教学中，仿写是作文教学中应用最广、最实用的方法。教师作为仿写活动的指导者，应尊重学生的主体地位，积极组织仿写实践活动，并及时反馈与评价学生的仿写成果，以激发学生的仿写兴趣，不断提高写作能力。