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摘 要:随着全球交流的进一步加强,ESP发挥着越来越重要的作用,加强ESP教学已成为我国教育改革发展的必然趋势。在此形势下,国内高校纷纷开设了ESP课程,但教学效果却不尽人意,难以满足社会发展的需求。本文主要分析了高校ESP教学中普遍存在的问题,并在此基础上提出了相应的解决策略,以期提高ESP的教学效果。
关键词:ESP教学现状 问题 对策
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0137-01
ESP(专门用途英语)是相对于EGP(普通英语)而言的,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。ESP已在高校英语教学中得到了推广,并使大学英语的教学取得了长足进步,但目前大多数院校的ESP教学存在着一些普遍的、迫切需要解决的问题。
1 高校ESP教学存在的问题
1.1 对ESP的重要性认识不足
ESP教学是基础英语教学的延续和扩展,是大学英语教学不可或缺的一部分。从理论上讲,ESP教学应与基础英语教学同等重要。但是,国内部分高等院校对ESP的重要性认识不足,专业英语与人才培养的关系问题并未引起相关部门足够的重视。与基础英语教学阶段相比,大部分院校的ESP教学阶段较为混乱,处于自发地、零散地组织教学的状态。
1.2 ESP教学师资匮乏
目前,大多数高等院校均缺乏一支专门的ESP教师队伍。ESP教学要求教师既要具备扎实的英语功底,又要懂专业知识。我国高校从事ESP教学的教师大致分为两类:一类是英语语言教师;另一类是专业课教师。这两类教师在从事ESP教学中各有其弊端:前者具有扎实的语言基本功,熟悉语言教学的基本规律和方法,但专业知识匮乏,教学的深度和广度有限;后者有扎实的专业知识,但在课堂活动的设计与安排上缺乏英语语言教学的方法与技巧,难以组织有效的、多样的课堂教学活动。这些都会对ESP教学产生负面影响,也会影响学生学习积极性。
1.3 教学素材零乱
目前,各高校采用的ESP教材不够成熟,且模式过于传统。在开展ESP教学过程中,各高校在教材的选取上可谓五花八门,有的直接引进原版教材,有的简单拼凑国外专业书的内容;有的组织教师自行编写。这些教材大部分是知识介绍性的,重在培养学生实际运用能力的教材很少。大多数ESP教材附带的的练习是从语法、词汇和翻译练习出发,依然沿用传统的“课文—单词—注释—练习—语法—阅读材料”这一模式,没有体现出ESP教学的特殊性和应用性,不利于培养学生的语言交际能力,在一定程度上也挫伤了学生学习ESP的积极性。
1.4 教学方法陈旧
在ESP课堂上,ESP教师大多采取“段落解释+翻译”或是“翻译+词汇学习”的教学模式,教与学呈现出一个静态的“口头授予”过程。ESP教师在课堂上大量使用汉语,以逐字逐句讲解和翻译课文为主,难以体现学生的自主性、主体性、实践性,一些可以优化教学效果的方法,如:情景教学法、交际教学法、自然教学法、案例教学法等均未在课堂上得到应用。
2 解决高校ESP教学中存在问题的对策
2.1 转变观念,确立ESP教学地位
ESP课程对基础英语的扩展和延伸,是大学英语教学不可缺少的组成部分。教学管理部门一定要从思想上提高ESP教学重要性的认识,以基础英语教学和ESP教学相互补充、相互促进为原则,加强对ESP教学的管理,规范ESP课程设置,严格考查,及时发现和解决ESP教学中出现的问题和矛盾。
2.2 加强ESP师资队伍建设
一支既有较高英语水平,又有一定专业知识的教师队伍是ESP教学实施的保障。由于目前专门用途英语师范院校很少且专业有限,所以在相当长一段时间内,高职高专专业英语教学还将依赖于学院内部师资力量。教学管理部门应统筹规划,采取灵活多样的形式加强对ESP教师的培养。选派英语教师出国进修专业课程,提高专业知识水平,了解某一学科或领域的国际最新发展动态;引导英语语言教师与专业教师进行业务合作,使双方在课堂教学、资料收集等方面互帮互学,取长补短。
2.3 合理选用及编写教材
ESP教材的选择要以需求分析为基础,体现职业性,突出实用性,兼顧难易度,避免随意性和盲目性。
同时,鼓励各学校有经验的ESP教师根据本专业的培养目标和学生实际水平及周课时数编写教材。编写ESP教材时,要注意其与基础英语教材的衔接。教材的内容要尽可能涉及最前沿的专业知识,同时也要兼顾学生的英语基础。习题的设计既要包括ESP词汇、语法等方面的训练题,又要包括以巩固专业知识为目的问答题。此外,在进行ESP教材建设的时候,还需关注专业教材,以便使ESP教材和专业教材的内容相互配合,相互促进。
2.4 采取多样教学方法,丰富教学手段
ESP教学要改变传统的教学模式,开展灵活多样的实训活动,培养学生的实际应用能力。教师应综合运用案例教学法、项目研究法、模拟仿真法等形式多样的教学方法,把ESP教学内容与学生的专业知识紧密结合起来,让学生在学中用、在用中学。其次,利用现代化的教学手段,创造真实的语境,设置真实的社会场景,加强听说训练,培养学生的语言应用能力。
总之,目前高校ESP教学存在的问题较多,要摆脱这一困境,首先应在思想上提高对ESP教学重要性的认识,正确处理好基础英语教学与ESP教学之间的关系。同时,根据学生的学习兴趣、英语水平和专业需求,科学地设置ESP课程,有计划地改变ESP教学内容、教学方法,合理地开发和选用ESP教材,加强师资队伍建设。通过以上多方面的努力,才能扭转目前ESP教学的尴尬局面,更好地发展学生综合运用语言的能力,满足社会需求。
参考文献
[1] Hallidaym,A.,Mclntos,K.A.,Stervens,P.The Linguistic Science and Language Teaching[M].London:Longman,1964.
[2] Hutchinson,T.and Water,A.English for Specific Purposes[M].Cambridge University Press,1987.
[3] 范谊.ESP存在的理据[J].外语教学与研究,1995,3.
[4] 黄萍.专门用途英语的理论与应用[M].重庆大学出版社,2007,9.
[5] 洪卫.ESP教学法的理论与实践[M].西安:西安交通大学出版社,2008,8.
[6] 严明.大学专门用途英语(ESP)教学理论与实践研究[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社,2009,3.
关键词:ESP教学现状 问题 对策
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0137-01
ESP(专门用途英语)是相对于EGP(普通英语)而言的,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。ESP已在高校英语教学中得到了推广,并使大学英语的教学取得了长足进步,但目前大多数院校的ESP教学存在着一些普遍的、迫切需要解决的问题。
1 高校ESP教学存在的问题
1.1 对ESP的重要性认识不足
ESP教学是基础英语教学的延续和扩展,是大学英语教学不可或缺的一部分。从理论上讲,ESP教学应与基础英语教学同等重要。但是,国内部分高等院校对ESP的重要性认识不足,专业英语与人才培养的关系问题并未引起相关部门足够的重视。与基础英语教学阶段相比,大部分院校的ESP教学阶段较为混乱,处于自发地、零散地组织教学的状态。
1.2 ESP教学师资匮乏
目前,大多数高等院校均缺乏一支专门的ESP教师队伍。ESP教学要求教师既要具备扎实的英语功底,又要懂专业知识。我国高校从事ESP教学的教师大致分为两类:一类是英语语言教师;另一类是专业课教师。这两类教师在从事ESP教学中各有其弊端:前者具有扎实的语言基本功,熟悉语言教学的基本规律和方法,但专业知识匮乏,教学的深度和广度有限;后者有扎实的专业知识,但在课堂活动的设计与安排上缺乏英语语言教学的方法与技巧,难以组织有效的、多样的课堂教学活动。这些都会对ESP教学产生负面影响,也会影响学生学习积极性。
1.3 教学素材零乱
目前,各高校采用的ESP教材不够成熟,且模式过于传统。在开展ESP教学过程中,各高校在教材的选取上可谓五花八门,有的直接引进原版教材,有的简单拼凑国外专业书的内容;有的组织教师自行编写。这些教材大部分是知识介绍性的,重在培养学生实际运用能力的教材很少。大多数ESP教材附带的的练习是从语法、词汇和翻译练习出发,依然沿用传统的“课文—单词—注释—练习—语法—阅读材料”这一模式,没有体现出ESP教学的特殊性和应用性,不利于培养学生的语言交际能力,在一定程度上也挫伤了学生学习ESP的积极性。
1.4 教学方法陈旧
在ESP课堂上,ESP教师大多采取“段落解释+翻译”或是“翻译+词汇学习”的教学模式,教与学呈现出一个静态的“口头授予”过程。ESP教师在课堂上大量使用汉语,以逐字逐句讲解和翻译课文为主,难以体现学生的自主性、主体性、实践性,一些可以优化教学效果的方法,如:情景教学法、交际教学法、自然教学法、案例教学法等均未在课堂上得到应用。
2 解决高校ESP教学中存在问题的对策
2.1 转变观念,确立ESP教学地位
ESP课程对基础英语的扩展和延伸,是大学英语教学不可缺少的组成部分。教学管理部门一定要从思想上提高ESP教学重要性的认识,以基础英语教学和ESP教学相互补充、相互促进为原则,加强对ESP教学的管理,规范ESP课程设置,严格考查,及时发现和解决ESP教学中出现的问题和矛盾。
2.2 加强ESP师资队伍建设
一支既有较高英语水平,又有一定专业知识的教师队伍是ESP教学实施的保障。由于目前专门用途英语师范院校很少且专业有限,所以在相当长一段时间内,高职高专专业英语教学还将依赖于学院内部师资力量。教学管理部门应统筹规划,采取灵活多样的形式加强对ESP教师的培养。选派英语教师出国进修专业课程,提高专业知识水平,了解某一学科或领域的国际最新发展动态;引导英语语言教师与专业教师进行业务合作,使双方在课堂教学、资料收集等方面互帮互学,取长补短。
2.3 合理选用及编写教材
ESP教材的选择要以需求分析为基础,体现职业性,突出实用性,兼顧难易度,避免随意性和盲目性。
同时,鼓励各学校有经验的ESP教师根据本专业的培养目标和学生实际水平及周课时数编写教材。编写ESP教材时,要注意其与基础英语教材的衔接。教材的内容要尽可能涉及最前沿的专业知识,同时也要兼顾学生的英语基础。习题的设计既要包括ESP词汇、语法等方面的训练题,又要包括以巩固专业知识为目的问答题。此外,在进行ESP教材建设的时候,还需关注专业教材,以便使ESP教材和专业教材的内容相互配合,相互促进。
2.4 采取多样教学方法,丰富教学手段
ESP教学要改变传统的教学模式,开展灵活多样的实训活动,培养学生的实际应用能力。教师应综合运用案例教学法、项目研究法、模拟仿真法等形式多样的教学方法,把ESP教学内容与学生的专业知识紧密结合起来,让学生在学中用、在用中学。其次,利用现代化的教学手段,创造真实的语境,设置真实的社会场景,加强听说训练,培养学生的语言应用能力。
总之,目前高校ESP教学存在的问题较多,要摆脱这一困境,首先应在思想上提高对ESP教学重要性的认识,正确处理好基础英语教学与ESP教学之间的关系。同时,根据学生的学习兴趣、英语水平和专业需求,科学地设置ESP课程,有计划地改变ESP教学内容、教学方法,合理地开发和选用ESP教材,加强师资队伍建设。通过以上多方面的努力,才能扭转目前ESP教学的尴尬局面,更好地发展学生综合运用语言的能力,满足社会需求。
参考文献
[1] Hallidaym,A.,Mclntos,K.A.,Stervens,P.The Linguistic Science and Language Teaching[M].London:Longman,1964.
[2] Hutchinson,T.and Water,A.English for Specific Purposes[M].Cambridge University Press,1987.
[3] 范谊.ESP存在的理据[J].外语教学与研究,1995,3.
[4] 黄萍.专门用途英语的理论与应用[M].重庆大学出版社,2007,9.
[5] 洪卫.ESP教学法的理论与实践[M].西安:西安交通大学出版社,2008,8.
[6] 严明.大学专门用途英语(ESP)教学理论与实践研究[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社,2009,3.