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英语新课标明确指出:“在教学中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……”本文就如何在初中英语教学中始终体现学生的主体地位,发挥学生的主体作用和教师的指导作用,谈几点体会。
一、 何为学生的主体作用
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中学的主体,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到课堂学习活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、 确立学生主体作用
(1)明确学习目标,激励主体意识。学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用,把自己置于主体地位,应努力做到以下几点:①要明确学习目的。当今时代是信息时代,而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,才能真正增强自己的主体意识。②要正确认识自己在学习中的地位。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式获得的。③要自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。④要调动自我的学习主动性。学生要自觉地确立学习目标,制订学习计划,总结学习方法,建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
(2)用教师正确的教学理念,促进学生主体地位的体现。要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师应做到:①更新教学观念。首先,要具有新的人才观。21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。②确立为学而教的思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。③激发学生的学习兴趣。兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
三、 发挥学生的主体作用
(1)创设最佳的学习气氛。《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是:状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态,“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容,“内容”即主题。在我们每堂好的英语课中,都会有这三者。但是,传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”,而它是三者中最重要的。“学习之门必须打开,否则真正的学习无法发生。而那门是一种情绪性的东西——学习的门卫。”为了打开学习之门,我在课堂教学中,采用多种媒体协调课堂环境,创造一种轻松的教学气氛,其效果是比较明显的。
(2)注重语言交际功能的培养。在教学初中英语8A The Taiwan earthquake一课时,我在课文整体理解和分段讲述之后,要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。以记者采访的形式,让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索,分别请学生扮演Timmy、Timmy’s parents、Timmy’s teacher、Timmy’s classmates等,其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Mother and Father,了解Timmy平时遇到困难危险时的表现;采访Teacher,了解Timmy在学校的情况;采访classmates,了解他遇到地震危险时的自救的过程,也可直接采访Timmy.我们也采用类似的方法进行高中英语教改实践。
(3)激励创新思维。当今时代知识更新日益加快,衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语教学中,为了充分发挥学生的主体作用,我们特别注重学生思维发展训练,培养创新思维能力。其做法是:①精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,在着重培养学生思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术、质量和效果。②注重创新能力的培养。在新编英语教材中有些课文以对话形式出现,我们要求同学以短文形式进行改写,有些课文我则要求同学改编为对话形式,有些课文我要求学生进行课文续写训练,以训练学生的创造性思维能力。其效果是非常明显的。
英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师,我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人,They are learning English not from teachers but with teachers。在英语教学中,我们应充分发挥学生的主体作用。
(宜兴市官林第二中学)
一、 何为学生的主体作用
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中学的主体,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到课堂学习活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、 确立学生主体作用
(1)明确学习目标,激励主体意识。学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用,把自己置于主体地位,应努力做到以下几点:①要明确学习目的。当今时代是信息时代,而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,才能真正增强自己的主体意识。②要正确认识自己在学习中的地位。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式获得的。③要自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。④要调动自我的学习主动性。学生要自觉地确立学习目标,制订学习计划,总结学习方法,建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
(2)用教师正确的教学理念,促进学生主体地位的体现。要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师应做到:①更新教学观念。首先,要具有新的人才观。21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。②确立为学而教的思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。③激发学生的学习兴趣。兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
三、 发挥学生的主体作用
(1)创设最佳的学习气氛。《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是:状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态,“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容,“内容”即主题。在我们每堂好的英语课中,都会有这三者。但是,传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”,而它是三者中最重要的。“学习之门必须打开,否则真正的学习无法发生。而那门是一种情绪性的东西——学习的门卫。”为了打开学习之门,我在课堂教学中,采用多种媒体协调课堂环境,创造一种轻松的教学气氛,其效果是比较明显的。
(2)注重语言交际功能的培养。在教学初中英语8A The Taiwan earthquake一课时,我在课文整体理解和分段讲述之后,要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。以记者采访的形式,让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索,分别请学生扮演Timmy、Timmy’s parents、Timmy’s teacher、Timmy’s classmates等,其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Mother and Father,了解Timmy平时遇到困难危险时的表现;采访Teacher,了解Timmy在学校的情况;采访classmates,了解他遇到地震危险时的自救的过程,也可直接采访Timmy.我们也采用类似的方法进行高中英语教改实践。
(3)激励创新思维。当今时代知识更新日益加快,衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语教学中,为了充分发挥学生的主体作用,我们特别注重学生思维发展训练,培养创新思维能力。其做法是:①精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,在着重培养学生思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术、质量和效果。②注重创新能力的培养。在新编英语教材中有些课文以对话形式出现,我们要求同学以短文形式进行改写,有些课文我则要求同学改编为对话形式,有些课文我要求学生进行课文续写训练,以训练学生的创造性思维能力。其效果是非常明显的。
英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师,我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人,They are learning English not from teachers but with teachers。在英语教学中,我们应充分发挥学生的主体作用。
(宜兴市官林第二中学)