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摘要：任务型教学是通过设计总体的多层次的任务，营造多彩的任务执行环境，引导学生通过完成任务来学习和把握语言。任务型教学与传统教学方式相比，侧重语言内容含义，学生活动围绕不同阶段任务而展开，有利提高学生的成就感等特点。其教学设计有明确的目标，为学生提供大量动口、动手、动脑的机会。任务型教学对老师提出了较高的要求，要求教师要转变教育观念，转变教学中的角色，具备开发课程资源能力，开展合作与研究，具备终身学习的意识和能力。
关键词：任务型教学口语 应用
“任务型”教学模式是交际教学思想的一种发展形态。它把大量时间留给学生，让学生带着“任务”进行主体性学习，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知，熟悉，应用目的语，在做中学，用中学，是广为国内外应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学模式。教育部颁布的新《英语课程标准》也明确倡导“任务型”教学模式。
一、任务型教学与传统教学法的比较区别
传统的语言教学模式是：呈现、操练、和表达。任务型教学法与传统教学法的区别可以归纳为：
1）任务型教学中，学生都在完成任务，而传统教学模式下的英语课堂教学中，教师只是偶然穿插一两个任务。
2）传统教学的步骤是，教师先呈现某个语言项目，然后让学生操练，最后让学生用该语言项目进行表达。三个步骤没有侧重，同等重要。而任务型教学淡化了操练，重点突出了表达。
3）传统教学大多围绕具体语言知识点展开的，因此属于练习，仅仅是围绕语言的形式。而任务型教学法更注重意义，信息的搜集，处理，注重信息沟通，活动具有真实性且活动量大。
4）传统教学中，教师处于主导地位，支配整个教学活动，学生课堂参与程度低，不利于学生的全面发展。而任务型教学强调教学过程是教师主导性地位和学生主体性地位的统一，注重学生的自主、参与、合作、探究学习，既注重学生基础知识、基本技能的把握，有注重学生个性的开发，更加强调能力而不仅仅是知识。
二、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
交际法认为口语教学的内容应是语言知识教学与培养在各种场合运用语言的能力二者的结合，共同达到培养交际能力的教育目标。从语言能力，语用能力和策略能力这三个方面来描述一个人的口语能力，即一个人的口语交际能力包括语音、语调、语法规范、用词恰当；把握说话规则，了解语言的文化特征，在特定的情景或社交场合下能够恰当得体地使用习惯表达法和正确的语体；熟悉交际的策略，会使用会话技巧及利用非语言手段克服因语言能力不足引起的交际困难。
我国中学生英语口语交际能力的现状令人担忧。在调查学生的听、说、读、写能力时发现，擅长口语，能与外籍教师进行日常会话的学生只占19.2%。学生说英语时，有36%的学生感到害羞，25%的学生感到紧张得说不出来，只有24%的学生很乐意使用英语与别人交谈，而能自然流畅、布满自信地进行英语交际的学生仅占14%。
1、传统口语教学有许多不足之处：
1）传统型口语教学过于强调准确性。大多数教师采用的是听说法，即只让学生反复机械地操练语言的结构形式，忽略了语言的内容和意义，学生活用语言进行交际的能力得不到培养。有些教师对语言形式要求够细、够严，让学生反复操练一些死的语法结构
2）纯粹的语音教学。在过去几十年来时间里，口语教学偏重于教语音，学生发音准了，却还是不会用英语连贯性地表达自己的思想。
3）片面追求熟巧。大多数教师让学生操练一些已有明显答案的问题或互相转述一些大家共知的事实，有的教师让学生背诵，记忆课文，让学生通过模拟和反复操练来达到脱口而出的程度。这些做法忽视了语言形式的情景性，学生还是不会在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，因而无法进行正常交际。
2、任务型口语教学法的以下几个特点：
1）优化组合多媒体，为学生创设口语交际情景。
2）组织口语活动，培养学生的语言能力。
3）设计教学任务，提高学生的语言流利性。
4）培养学生跨文化意识，确保语言的得体性。
5）组织学生合作完成任务，克服口语交际中的情感障碍。
3、提高初中英语口语教学水平，英语教师必须做到以下几点：
1）明确英语口语交际能力的内涵。口语交际是人类言语交际活动的基本形式，是一种主动、积极的交际行为。
2）遵循提高口语交际能力的顺序。口头交际能力是语言的准确性和流利性的平衡，是语言的合适性和得体性的统一。
3）探索提高口语交际能力的途径。
教师要在实践中，不断探索结合学生和课堂教学的实际，找出更加适合初中英语口语教学的方法。交际能力是语言课程的最终目标，是要注重语言应用而不是语言的语法，注重语言的流利性而不是准确性，并适当注重语言的真实情景和学生的需要，使学生能把课堂学到的语言应用于不可演变的真实世界中。任务型口语教学还可以根据学生爱好，在英语课上采用小组讨论或辩论的形式，谈论学生感爱好的话题，并分角色进行表演。任务型口语教学就是要求教师结合实际情况，创新教学思维，千方百计地提高学生口语。
“任务型”教学法是一种以人为本的，能体现语言价值的有效教学途径，包含了先进的教学原则和理念，但要将它有效地应用于外语教学课堂中，中学英语教学实践者就必须深入熟悉和了解任务及任务型教学法地本质，以及任务设计地基本原则。
总之，“任务型”教学是我国英语教学的一个趋势，值得大家探究。我们要科学地理解任务教学，就必须要认真地研究，只有从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型地“任务”，让学生在完成任务中体验自身的主体性，自主地去把握知识、技能与方法，使学生有成就感、荣誉感，那么我们的教学才会事半功倍。让我们共同努力，不断探索，进一步推动中学英语教学不断向前发展。
（作者单位：河北省邯郸市第二十三中学）
关键词：任务型教学口语 应用
“任务型”教学模式是交际教学思想的一种发展形态。它把大量时间留给学生，让学生带着“任务”进行主体性学习，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知，熟悉，应用目的语，在做中学，用中学，是广为国内外应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学模式。教育部颁布的新《英语课程标准》也明确倡导“任务型”教学模式。
一、任务型教学与传统教学法的比较区别
传统的语言教学模式是：呈现、操练、和表达。任务型教学法与传统教学法的区别可以归纳为：
1）任务型教学中，学生都在完成任务，而传统教学模式下的英语课堂教学中，教师只是偶然穿插一两个任务。
2）传统教学的步骤是，教师先呈现某个语言项目，然后让学生操练，最后让学生用该语言项目进行表达。三个步骤没有侧重，同等重要。而任务型教学淡化了操练，重点突出了表达。
3）传统教学大多围绕具体语言知识点展开的，因此属于练习，仅仅是围绕语言的形式。而任务型教学法更注重意义，信息的搜集，处理，注重信息沟通，活动具有真实性且活动量大。
4）传统教学中，教师处于主导地位，支配整个教学活动，学生课堂参与程度低，不利于学生的全面发展。而任务型教学强调教学过程是教师主导性地位和学生主体性地位的统一，注重学生的自主、参与、合作、探究学习，既注重学生基础知识、基本技能的把握，有注重学生个性的开发，更加强调能力而不仅仅是知识。
二、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
交际法认为口语教学的内容应是语言知识教学与培养在各种场合运用语言的能力二者的结合，共同达到培养交际能力的教育目标。从语言能力，语用能力和策略能力这三个方面来描述一个人的口语能力，即一个人的口语交际能力包括语音、语调、语法规范、用词恰当；把握说话规则，了解语言的文化特征，在特定的情景或社交场合下能够恰当得体地使用习惯表达法和正确的语体；熟悉交际的策略，会使用会话技巧及利用非语言手段克服因语言能力不足引起的交际困难。
我国中学生英语口语交际能力的现状令人担忧。在调查学生的听、说、读、写能力时发现，擅长口语，能与外籍教师进行日常会话的学生只占19.2%。学生说英语时，有36%的学生感到害羞，25%的学生感到紧张得说不出来，只有24%的学生很乐意使用英语与别人交谈，而能自然流畅、布满自信地进行英语交际的学生仅占14%。
1、传统口语教学有许多不足之处：
1）传统型口语教学过于强调准确性。大多数教师采用的是听说法，即只让学生反复机械地操练语言的结构形式，忽略了语言的内容和意义，学生活用语言进行交际的能力得不到培养。有些教师对语言形式要求够细、够严，让学生反复操练一些死的语法结构
2）纯粹的语音教学。在过去几十年来时间里，口语教学偏重于教语音，学生发音准了，却还是不会用英语连贯性地表达自己的思想。
3）片面追求熟巧。大多数教师让学生操练一些已有明显答案的问题或互相转述一些大家共知的事实，有的教师让学生背诵，记忆课文，让学生通过模拟和反复操练来达到脱口而出的程度。这些做法忽视了语言形式的情景性，学生还是不会在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，因而无法进行正常交际。
2、任务型口语教学法的以下几个特点：
1）优化组合多媒体，为学生创设口语交际情景。
2）组织口语活动，培养学生的语言能力。
3）设计教学任务，提高学生的语言流利性。
4）培养学生跨文化意识，确保语言的得体性。
5）组织学生合作完成任务，克服口语交际中的情感障碍。
3、提高初中英语口语教学水平，英语教师必须做到以下几点：
1）明确英语口语交际能力的内涵。口语交际是人类言语交际活动的基本形式，是一种主动、积极的交际行为。
2）遵循提高口语交际能力的顺序。口头交际能力是语言的准确性和流利性的平衡，是语言的合适性和得体性的统一。
3）探索提高口语交际能力的途径。
教师要在实践中，不断探索结合学生和课堂教学的实际，找出更加适合初中英语口语教学的方法。交际能力是语言课程的最终目标，是要注重语言应用而不是语言的语法，注重语言的流利性而不是准确性，并适当注重语言的真实情景和学生的需要，使学生能把课堂学到的语言应用于不可演变的真实世界中。任务型口语教学还可以根据学生爱好，在英语课上采用小组讨论或辩论的形式，谈论学生感爱好的话题，并分角色进行表演。任务型口语教学就是要求教师结合实际情况，创新教学思维，千方百计地提高学生口语。
“任务型”教学法是一种以人为本的，能体现语言价值的有效教学途径，包含了先进的教学原则和理念，但要将它有效地应用于外语教学课堂中，中学英语教学实践者就必须深入熟悉和了解任务及任务型教学法地本质，以及任务设计地基本原则。
总之，“任务型”教学是我国英语教学的一个趋势，值得大家探究。我们要科学地理解任务教学，就必须要认真地研究，只有从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型地“任务”，让学生在完成任务中体验自身的主体性，自主地去把握知识、技能与方法，使学生有成就感、荣誉感，那么我们的教学才会事半功倍。让我们共同努力，不断探索，进一步推动中学英语教学不断向前发展。
（作者单位：河北省邯郸市第二十三中学）