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摘 要：在当代教育体制下，对英语的要求越来越高，越来越追求实际化。在初中英语教学中小组合作学习是一种高效的课堂教学方式。英语作文即书面表达一直是中考中的重要组成部分，在试卷中占有相当大的比重，是考察学生的综合英语能力最有效的一道题目，因此书面表达是初中英语中的重难点。初中学生在接受英语学习的过程中，常常出现语法错误，因此在写作中常常会出现各种各样的问题，比如：句子不通顺、单词错误、语法错误等问题。为了提高学生的英语写作能力，本文结合自身经验，就小组合作学习在初中英语作文课中的应用提出策略。
关键词：初中英语;小组合作;教学策略
小组合作学习是初中英语教学中的一个重要组成部分，通过小组合作学习可以锻炼学生的语言和写作能力，还可以锻炼学生的团队作用和评价管理。传统教学中教师利用既定题目让学生按部就班地进行写作，再进行刻板化的批改审阅，这样的写作教学方式其实收效甚微。这种教学方式虽然教师可以很仔细的进行批改，但是往往由于间隔时间较长，很少由学生可以对作业进行仔细改写和思考的。这样的写作方式费时费力。因此，利用小组合作学习来改善英语课堂，激发学生的写作热情，对写作产生主动性，从而提高英语写作水平。
一 小组合作的内涵及特点
小组学习是较为现代的一种教学方法，是一种目前被广泛流传的合作学习。这种小组学习的教学方式是教师向学生按照一定的标准进行分组，让学生以小组为单位进行日常学习，培养学生“合作”的精神，是一种较为创新的教学方式，这提倡通过交际化和谈论的模式，去激发学生对英语写作的兴趣，教师为其创造良好的学习氛围，让学生都积极参与到学习情境中，在小组内充分发挥自身的优势，让团队合作和英语学习融于一体，通过小组的力量使英语写作水平得到提高，从合作中感受到学习英语的乐趣和热情，充分地理解写作的内涵和技巧，更好的发挥学生的思维能力，达到高效课堂。
二 小组合作在英语写作中的应用策略
（一 ）提前备课，引导学生进行思考
教师在进行课堂授课之前，应该提前为学生制定好写作的方向和大体要求，组织学生通过小组为单位，让学生在英语的作文中展开讨论，通过合作学习中的互相讨论让学生的思维在一起碰撞，创造更多的可能性，让学生们围绕一定的作文题目进行思路，技巧等多方面的深刻讨论和交流，将各个同学的优秀思想和想法都融合在一起，从而制定出一个条理清楚和主体明确，句式正确的英语作文。
比如说，由于目前的初中生的作文题目越来越多，作文形式已经不仅仅只限于文字形式，图文结合是目前初中英语较为广泛的出题形式，教师就可以提前给每个小组发放不同的情景图片，让小组在课前先进行讨论，让學生通过讨论进行主体的提炼，将作文的主旨提炼出来，教师可以通过提问题的形式引导学生，像图片包括哪些内容？内容之间存在什么联系？看到图片你想到了那些单词和简单句型？这样学生通过讨论交流，逐渐将作文内涵准确掌握，逐渐形成一篇作文。这个过程充分地发挥了学生的英语思维能力和知识运用能力，双项提高。
（二）创设情境，激发学生学习兴趣
对于初中生来说，对英语的基础知识掌握清楚后，是需要进一步对文章进行理解，而学生往往对题意和主旨的内涵理解不到位，小组讨论可能会偏离正常方向，所以教师可以利用情境创设的方法，为学生创造一个英语写作的氛围情景，让学生学会通过自我感受去理解作文题目及表达中心，通过创设情景和合作学习进一步激发学生的兴趣和写作灵感。
比如说，在进行八年级写作课的讲课时，教师可以给定学生一个题目：假期你们都在做什么？为题，来进行自我叙述，学生们展开讨论，然后教师利用多媒体教学，在网络上进行资料搜集，为学生展示一些基本的去向的英语表述并配上一定的图片或者视频，让学生可以通过图片和视频来回想起自己发生过的趣事，从而提高学生的活跃度，像“在海滩听音乐enjoyed the music on the beach”“爬山climbed the mountain”、“陪伴家人accompanied your family ”等配上一些比较生动的照片或视频，让学生陷入回忆，从而产生作文灵感，在通过教师引导和语句运用，一篇作文就成型了。
（三）课堂展示，锻炼语言能力
在初中阶段，教师对于学生的口语的要求越来越高，致力于将英语实际化口语化。因此，在通过教师对学生作文的引导和指正之后，小组可以通过讨论来选出一位优秀范文和他的作者来进行课堂展示，通过课堂展示来进行小组之间的悄悄较量，充分发挥学生的团结能力和口语能力，同时还锻炼了学生的应变能力和语言表达能力，更加全面地培养了学生的英语水平和综合素质。
比如说，教师在进行完批阅后，可以将学生的文章反馈给学生让学生进行修改，然后组织学生进行小组讨论推选一位优秀的作文进行朗读，老师可以给予鼓励和赞扬，可以在课下将优秀范文进行张贴或者制作成PPT供其他学生更好的观摩，这样学生在自我展示的时候锻炼了自己，展示出来后又利于了其他学生，让其他学生在观摩范文的同时不断自我反省，从而增强自身的英语水平，为下次的作品展示努力。
总而言之，处于初中阶段的学生，英语水平大多处在“起步阶段”，学生们在英语学习中还没有形成自己的学习方法和写作方法，教师在教学过程中充分地利用小组合作的教学方法，有计划地通过合作学习的模式来去培养学生的英语写作的兴趣，其充分的激发学生的英语学习潜力，通过合作学习，互帮互助相辅相成，教师再进行引导，引导学生掌握一定的写作技巧和方法。从而让学生更加充分的得到全面的提高，全面发展学生的学习能力和思维发散能力，让学生成为综合人才。
参考文献：
[1]邓霞小组合作学习再冲中英语阅读教学中的应用[D]湖南师范大学，2015.
关键词：初中英语;小组合作;教学策略
小组合作学习是初中英语教学中的一个重要组成部分，通过小组合作学习可以锻炼学生的语言和写作能力，还可以锻炼学生的团队作用和评价管理。传统教学中教师利用既定题目让学生按部就班地进行写作，再进行刻板化的批改审阅，这样的写作教学方式其实收效甚微。这种教学方式虽然教师可以很仔细的进行批改，但是往往由于间隔时间较长，很少由学生可以对作业进行仔细改写和思考的。这样的写作方式费时费力。因此，利用小组合作学习来改善英语课堂，激发学生的写作热情，对写作产生主动性，从而提高英语写作水平。
一 小组合作的内涵及特点
小组学习是较为现代的一种教学方法，是一种目前被广泛流传的合作学习。这种小组学习的教学方式是教师向学生按照一定的标准进行分组，让学生以小组为单位进行日常学习，培养学生“合作”的精神，是一种较为创新的教学方式，这提倡通过交际化和谈论的模式，去激发学生对英语写作的兴趣，教师为其创造良好的学习氛围，让学生都积极参与到学习情境中，在小组内充分发挥自身的优势，让团队合作和英语学习融于一体，通过小组的力量使英语写作水平得到提高，从合作中感受到学习英语的乐趣和热情，充分地理解写作的内涵和技巧，更好的发挥学生的思维能力，达到高效课堂。
二 小组合作在英语写作中的应用策略
（一 ）提前备课，引导学生进行思考
教师在进行课堂授课之前，应该提前为学生制定好写作的方向和大体要求，组织学生通过小组为单位，让学生在英语的作文中展开讨论，通过合作学习中的互相讨论让学生的思维在一起碰撞，创造更多的可能性，让学生们围绕一定的作文题目进行思路，技巧等多方面的深刻讨论和交流，将各个同学的优秀思想和想法都融合在一起，从而制定出一个条理清楚和主体明确，句式正确的英语作文。
比如说，由于目前的初中生的作文题目越来越多，作文形式已经不仅仅只限于文字形式，图文结合是目前初中英语较为广泛的出题形式，教师就可以提前给每个小组发放不同的情景图片，让小组在课前先进行讨论，让學生通过讨论进行主体的提炼，将作文的主旨提炼出来，教师可以通过提问题的形式引导学生，像图片包括哪些内容？内容之间存在什么联系？看到图片你想到了那些单词和简单句型？这样学生通过讨论交流，逐渐将作文内涵准确掌握，逐渐形成一篇作文。这个过程充分地发挥了学生的英语思维能力和知识运用能力，双项提高。
（二）创设情境，激发学生学习兴趣
对于初中生来说，对英语的基础知识掌握清楚后，是需要进一步对文章进行理解，而学生往往对题意和主旨的内涵理解不到位，小组讨论可能会偏离正常方向，所以教师可以利用情境创设的方法，为学生创造一个英语写作的氛围情景，让学生学会通过自我感受去理解作文题目及表达中心，通过创设情景和合作学习进一步激发学生的兴趣和写作灵感。
比如说，在进行八年级写作课的讲课时，教师可以给定学生一个题目：假期你们都在做什么？为题，来进行自我叙述，学生们展开讨论，然后教师利用多媒体教学，在网络上进行资料搜集，为学生展示一些基本的去向的英语表述并配上一定的图片或者视频，让学生可以通过图片和视频来回想起自己发生过的趣事，从而提高学生的活跃度，像“在海滩听音乐enjoyed the music on the beach”“爬山climbed the mountain”、“陪伴家人accompanied your family ”等配上一些比较生动的照片或视频，让学生陷入回忆，从而产生作文灵感，在通过教师引导和语句运用，一篇作文就成型了。
（三）课堂展示，锻炼语言能力
在初中阶段，教师对于学生的口语的要求越来越高，致力于将英语实际化口语化。因此，在通过教师对学生作文的引导和指正之后，小组可以通过讨论来选出一位优秀范文和他的作者来进行课堂展示，通过课堂展示来进行小组之间的悄悄较量，充分发挥学生的团结能力和口语能力，同时还锻炼了学生的应变能力和语言表达能力，更加全面地培养了学生的英语水平和综合素质。
比如说，教师在进行完批阅后，可以将学生的文章反馈给学生让学生进行修改，然后组织学生进行小组讨论推选一位优秀的作文进行朗读，老师可以给予鼓励和赞扬，可以在课下将优秀范文进行张贴或者制作成PPT供其他学生更好的观摩，这样学生在自我展示的时候锻炼了自己，展示出来后又利于了其他学生，让其他学生在观摩范文的同时不断自我反省，从而增强自身的英语水平，为下次的作品展示努力。
总而言之，处于初中阶段的学生，英语水平大多处在“起步阶段”，学生们在英语学习中还没有形成自己的学习方法和写作方法，教师在教学过程中充分地利用小组合作的教学方法，有计划地通过合作学习的模式来去培养学生的英语写作的兴趣，其充分的激发学生的英语学习潜力，通过合作学习，互帮互助相辅相成，教师再进行引导，引导学生掌握一定的写作技巧和方法。从而让学生更加充分的得到全面的提高，全面发展学生的学习能力和思维发散能力，让学生成为综合人才。
参考文献：
[1]邓霞小组合作学习再冲中英语阅读教学中的应用[D]湖南师范大学，2015.