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摘要：插图为一种特殊语言的教学资源，可以协助提高教学质量与教学效率。为更好的提高初中语文教材中插图的利用度。通过分析现阶段初中语文教师在进行语文教学时对于教材中的插图利用情况进行调查与分析，提出改善插图利用现状的策略，将语文教材中的插图进行充分利用，发挥插图的教学魅力。
关键词：语文教学;教材利用;插图魅力
语文学科，是一门考察学生阅读理解能力及空间想象能力的学科，需要通过文字的描述想象一定的情境，以明白作者所表達的文章主旨。对于青春懵懂时期的初中学生而言，单一性的文字描述难以全面进行文章的理解，为更好的提高学生的理解与帮助学生进行相关情景的想象，初中语文教师在进行语文教学时，可充分利用教材中的插图。插图，是一种宝贵的教学资源，因为人们往往对于图画类的描述更感兴趣，可以更好的帮助学生进行理解，把握文章的主题与内容，同时可作为教学的切入点，是整个课堂教学中的点睛之笔。
1 初中语文教材中插图利用现状
据调查，现阶段我国初中语文教师在进行语文教学时，对于教材中插图的利用不够重视，利用不够充分，大部分教师在进行语文教学时以讲述文字为主，比较重文轻图，插图部分只是作为简单的补充说明，学生难以通过文字的描述快速领悟作者的意图。同时学生在进行文章阅读时，由于没有教师进行相关的插图引导讲解，在进行文章阅读与背诵时，对插图部门选择略过，只是进行简单的查阅，未进行深入的思考。
2 插图对于语文教学的重要性
教材插图看起来平凡普通不起眼，其实在培养学生的阅读兴趣与审美能力，同时激发学生想象力与创造力，具有史诗般意义[1]。单一性的文字讲述于学生而言较为枯燥乏味，不利于营造课堂的气氛，对学生的想象力锻炼不足，同时语文教学是讲求情景教学的一门学科，学生需通过想象特定的情景，有身临其境的感觉，从而可以理解作者的内心情感。利用插图是提高语文课堂教学效率与教学质量较好的方法，把插图与文字内容进行巧妙的结合，更好地帮助实施初中语文的教学实施。
3 提高插图利用度的策略
如何更好的将插图与教学内容进行巧妙地结合，关键在于师生之间需对插图有着足够的重视。可以通过提高师生之间插图重要性意识，利用插图帮助学生进行理解与记忆，利用插图帮助学生想象特定的情景，利用插图锻炼口语能力策略进行教学与插图的结合，将插图这一份宝贵的教学资源融入日常的教学中。
3.1 提高教学与插图结合的重要性意识
意识决定行为，只有从根源上的意识问题进行着手，可以更好地解决插图利用的问题。一方面语文教师在进行备课时同时需要进行“备图”，需要对教材中的插图先进行理解与熟悉，同时思考如何在课堂上巧妙通过插图引导学生思考作者的精神内涵。因此教师需对教材中的插图有着总结的理解与表达技巧。另一方面学生在进行教材预习时，应对插图进行初步的解读，透过插图思考隐含的文章信息，例如在进行《皇帝的新装》一课预习时，可先看文中的插图，文中插图是皇帝未着装进行游行大典，臣民进行朝拜的情景。学生在进行文章阅读前。可通过看教材中的插图，思考为什么皇帝未进行着装就进行游行？为什么没有大臣进行提醒？再带着疑问进行文章的阅读，学生可以对文章有着大致的理解，阅读效果会更加事半功倍。
3.2 利用插图帮助学生进行理解与记忆
语文学科，着重于考察学生的阅读能力与理解能力，通过一段文字的描述领悟文字背后的含义，单一性的文字讲述学生在进行理解时较容易混淆，不利于学生的记忆。插图是对文章内容更详细的说明，可以将插图与文字结合进行讲解，方便学生理解。教师可以利用生动美观的插图吸引学生的注意力、加深学生的印象，促进情景的想象[2]。例如在进行《看云识天气》课程讲解时，学生难以通过文字的描述想象低积云、高积云的形状，可以通过文中的彩色插图，文中的插图可以帮助学生更好地区分与理解不同积云之间的差异，以方便学生进行记忆。《紫藤萝瀑布》课堂时，书中关于紫藤萝瀑布的描写为“紫色的瀑布盘虬卧龙般粗壮的枝干，流着，流着，流向人的心底”，文中对于枝干的描写较为形象，但从文字的讲述学生难以想象紫藤萝的气势磅礴，可以通过结合文中的插图，通过插图从而更好的理解作者在面对这样壮美景色被震撼的心情，更好的理解文章的中心内容。
3.3 利用插图帮助学生想象特定的情景
情景的想象，考察的是学生的想象思维能力。特别是古代的诗歌欣赏与学习，对于诗歌的鉴赏是一个由景入情、由情入境、由境生情的过程。因此教师在进行诗歌鉴赏学习时可引导学生想象特定的画面，从画中品味诗人的情感。但诗歌的文字描述有限，简洁的文字作为载体，学生较难想象特定的情景，教师可利用书中的插图，对诗歌文字描述部分进行形象的描述。例如在进行《天净沙·秋思》诗歌鉴赏时，利用文中的插图对诗歌描述的枯藤、老树、昏鸦、小桥、人家等进行组合，帮助学生想象一幅深秋晚景图，进入诗人描绘的深秋下萧瑟悲凉的气氛，从而理解诗人漂泊孤独的内心情感;《湖心亭看雪》诗歌鉴赏中，诗歌的描述“长提一痕迹、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而言”描绘了一幅幽静雪景图，通过结合书中的插画，可以更好的想象诗人独自看雪的孤独感，帮助学生进行情景的想象，更好的理解诗歌内涵。
3.4 利用诗歌锻炼口语能力
语文中的口语能力也是教学中需关注的一个模块，学生的口语能力是综合素质评价中的重要指标。“看图说话”是锻炼学生口语能力的重要途径，可利用书中的插图，在进行文章的学习前与文章学习后，通过自己总结的语言进行看图说话，表达自己对文章的看法与学习总结。例如在进行《斑羚飞渡》一课学习时，可通过在学生预习时，引导学生对文中的插图进行解读提出疑问，为何斑羚需要飞渡、文中母羚对自己的后代说的话代表的意义是什么等。在完成该文章的学习后，学生可尝试通过单看文中的插图用自己总结的语言表达自己对文章的看法与态度等。一方面可以了解学生对于文章的学习掌握程度，一方面可以锻炼学生的口语交际能力。
4 讨论
插图资源是语文教学强有力的辅助工具，师生在各个教学缓解均可以巧妙发挥其作用，辅助语文学习[3]。本文通过分析现阶段初中语文教学关于教材插图的利用现状进行分析，提出策略提高插图的利用度，将插图这一模块教学资源进行充分利用。本文对于初中语文教学中插图与教学的相结合利用有一定的参考价值。
参考文献
[1]黄娟娟. 统编本初中语文教材插图研究[D].江西师范大学，2019.
[2]刘欢. 部编本初中语文教材插图的运用研究[D].黄冈师范学院，2020.
[3]郑焱丹. 统编本初中语文教材插图资源运用研究[D].江西师范大学，2020.
陕西省汉中市勉县第四中学 陕西 汉中 723000
关键词：语文教学;教材利用;插图魅力
语文学科，是一门考察学生阅读理解能力及空间想象能力的学科，需要通过文字的描述想象一定的情境，以明白作者所表達的文章主旨。对于青春懵懂时期的初中学生而言，单一性的文字描述难以全面进行文章的理解，为更好的提高学生的理解与帮助学生进行相关情景的想象，初中语文教师在进行语文教学时，可充分利用教材中的插图。插图，是一种宝贵的教学资源，因为人们往往对于图画类的描述更感兴趣，可以更好的帮助学生进行理解，把握文章的主题与内容，同时可作为教学的切入点，是整个课堂教学中的点睛之笔。
1 初中语文教材中插图利用现状
据调查，现阶段我国初中语文教师在进行语文教学时，对于教材中插图的利用不够重视，利用不够充分，大部分教师在进行语文教学时以讲述文字为主，比较重文轻图，插图部分只是作为简单的补充说明，学生难以通过文字的描述快速领悟作者的意图。同时学生在进行文章阅读时，由于没有教师进行相关的插图引导讲解，在进行文章阅读与背诵时，对插图部门选择略过，只是进行简单的查阅，未进行深入的思考。
2 插图对于语文教学的重要性
教材插图看起来平凡普通不起眼，其实在培养学生的阅读兴趣与审美能力，同时激发学生想象力与创造力，具有史诗般意义[1]。单一性的文字讲述于学生而言较为枯燥乏味，不利于营造课堂的气氛，对学生的想象力锻炼不足，同时语文教学是讲求情景教学的一门学科，学生需通过想象特定的情景，有身临其境的感觉，从而可以理解作者的内心情感。利用插图是提高语文课堂教学效率与教学质量较好的方法，把插图与文字内容进行巧妙的结合，更好地帮助实施初中语文的教学实施。
3 提高插图利用度的策略
如何更好的将插图与教学内容进行巧妙地结合，关键在于师生之间需对插图有着足够的重视。可以通过提高师生之间插图重要性意识，利用插图帮助学生进行理解与记忆，利用插图帮助学生想象特定的情景，利用插图锻炼口语能力策略进行教学与插图的结合，将插图这一份宝贵的教学资源融入日常的教学中。
3.1 提高教学与插图结合的重要性意识
意识决定行为，只有从根源上的意识问题进行着手，可以更好地解决插图利用的问题。一方面语文教师在进行备课时同时需要进行“备图”，需要对教材中的插图先进行理解与熟悉，同时思考如何在课堂上巧妙通过插图引导学生思考作者的精神内涵。因此教师需对教材中的插图有着总结的理解与表达技巧。另一方面学生在进行教材预习时，应对插图进行初步的解读，透过插图思考隐含的文章信息，例如在进行《皇帝的新装》一课预习时，可先看文中的插图，文中插图是皇帝未着装进行游行大典，臣民进行朝拜的情景。学生在进行文章阅读前。可通过看教材中的插图，思考为什么皇帝未进行着装就进行游行？为什么没有大臣进行提醒？再带着疑问进行文章的阅读，学生可以对文章有着大致的理解，阅读效果会更加事半功倍。
3.2 利用插图帮助学生进行理解与记忆
语文学科，着重于考察学生的阅读能力与理解能力，通过一段文字的描述领悟文字背后的含义，单一性的文字讲述学生在进行理解时较容易混淆，不利于学生的记忆。插图是对文章内容更详细的说明，可以将插图与文字结合进行讲解，方便学生理解。教师可以利用生动美观的插图吸引学生的注意力、加深学生的印象，促进情景的想象[2]。例如在进行《看云识天气》课程讲解时，学生难以通过文字的描述想象低积云、高积云的形状，可以通过文中的彩色插图，文中的插图可以帮助学生更好地区分与理解不同积云之间的差异，以方便学生进行记忆。《紫藤萝瀑布》课堂时，书中关于紫藤萝瀑布的描写为“紫色的瀑布盘虬卧龙般粗壮的枝干，流着，流着，流向人的心底”，文中对于枝干的描写较为形象，但从文字的讲述学生难以想象紫藤萝的气势磅礴，可以通过结合文中的插图，通过插图从而更好的理解作者在面对这样壮美景色被震撼的心情，更好的理解文章的中心内容。
3.3 利用插图帮助学生想象特定的情景
情景的想象，考察的是学生的想象思维能力。特别是古代的诗歌欣赏与学习，对于诗歌的鉴赏是一个由景入情、由情入境、由境生情的过程。因此教师在进行诗歌鉴赏学习时可引导学生想象特定的画面，从画中品味诗人的情感。但诗歌的文字描述有限，简洁的文字作为载体，学生较难想象特定的情景，教师可利用书中的插图，对诗歌文字描述部分进行形象的描述。例如在进行《天净沙·秋思》诗歌鉴赏时，利用文中的插图对诗歌描述的枯藤、老树、昏鸦、小桥、人家等进行组合，帮助学生想象一幅深秋晚景图，进入诗人描绘的深秋下萧瑟悲凉的气氛，从而理解诗人漂泊孤独的内心情感;《湖心亭看雪》诗歌鉴赏中，诗歌的描述“长提一痕迹、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而言”描绘了一幅幽静雪景图，通过结合书中的插画，可以更好的想象诗人独自看雪的孤独感，帮助学生进行情景的想象，更好的理解诗歌内涵。
3.4 利用诗歌锻炼口语能力
语文中的口语能力也是教学中需关注的一个模块，学生的口语能力是综合素质评价中的重要指标。“看图说话”是锻炼学生口语能力的重要途径，可利用书中的插图，在进行文章的学习前与文章学习后，通过自己总结的语言进行看图说话，表达自己对文章的看法与学习总结。例如在进行《斑羚飞渡》一课学习时，可通过在学生预习时，引导学生对文中的插图进行解读提出疑问，为何斑羚需要飞渡、文中母羚对自己的后代说的话代表的意义是什么等。在完成该文章的学习后，学生可尝试通过单看文中的插图用自己总结的语言表达自己对文章的看法与态度等。一方面可以了解学生对于文章的学习掌握程度，一方面可以锻炼学生的口语交际能力。
4 讨论
插图资源是语文教学强有力的辅助工具，师生在各个教学缓解均可以巧妙发挥其作用，辅助语文学习[3]。本文通过分析现阶段初中语文教学关于教材插图的利用现状进行分析，提出策略提高插图的利用度，将插图这一模块教学资源进行充分利用。本文对于初中语文教学中插图与教学的相结合利用有一定的参考价值。
参考文献
[1]黄娟娟. 统编本初中语文教材插图研究[D].江西师范大学，2019.
[2]刘欢. 部编本初中语文教材插图的运用研究[D].黄冈师范学院，2020.
[3]郑焱丹. 统编本初中语文教材插图资源运用研究[D].江西师范大学，2020.
陕西省汉中市勉县第四中学 陕西 汉中 723000